Producto

1
Maestría en Educación Basada en Competencias
UNIDAD 3. Producto de Integración Final
Ambientes de Aprendizaje para la Formación
de competencias
Actividad de Aprendizaje 1.2
Pertinencia Social
Maestrante: Verónica Gardea Vásquez
7 de Octubre del 2014
Chihuahua, Chih.

2
Introduccio n
Día con día nos enfrentamos a retos que implican la toma de decisiones en el
ámbito educativo, y más aún ejerce un compromiso en nuestra gran tarea de
Docente frente a grupo el involucrarnos de forma constante en la implementación
de la tecnología para el diseño de un ambiente novedoso de aprendizaje y no
permanecer estáticos; planteando técnicas y estrategias tecnológicas para lograr
un Nuevo ambiente en el que se genere el aprendizaje de manera significativa.
El presente material manifiesta un análisis detallado del AMBIENTE DE
APRENDIZAJE como forma innovadora para llevar a cabo el proceso en
enseñanza-aprendizaje bajo el enfoque por competencias y como estrategia
didáctica en la implementación, innovación, diseño y uso de los recursos
tecnológicos para la inserción en la secuencia didáctica de la asignatura de
Biología I, a nivel medio superior.
Es por eso que para diseñar un ambiente de aprendizaje basado en tecnologías
que sea eficaz y de calidad debe cumplir con un estudio previo de requerimientos
mínimos a nivel tecnológico, pedagógico y metodológico que permita la interacción
y participación de los miembros que hacen parte de ella, sin olvidar crear
ambientes de aprendizaje en las aulas que incentivan la curiosidad, la
imaginación, el gusto por el conocimiento, la creatividad, la autonomía y el
pensamiento crítico en los estudiantes mediante la incorporación de innovaciones
educativas, la promoción de prácticas democráticas y el uso de diversos recursos
didácticos en sus prácticas de enseñanza.
Es en este sentido, el diseño del AA juega un papel fundamental que puede estar
en sintonía con la propuesta didáctica que se presentará más adelante y es aquí
donde el presente trabajo adquiere una relevancia particular ya que, destaca la
creación de un ambiente virtual de aprendizaje permitiéndolo orientar hacia
mejores resultados.

3
Desarrollo
Contexto
Al hablar de educación nos remontamos a modelos de enseñanza-aprendizaje,
estilos de aprendizaje y enseñanza, de los roles maestro-alumno, del aprendizaje
significativo, educación de calidad y, en los últimos años, de desarrollo de
competencias, así como también las tan mencionadas TIC. Estos cuatro últimos,
han aparecido en los discursos educativos de forma protagonista y en llamado a la
renovación de lo que antiguamente se veía, se trabajaba; pero no hay que olvidar,
la calidad en la educación ha formado parte de los propósitos de la educación
desde hace ya bastantes años. Sin lugar a dudas cada etapa de la educación ha
sido marcada por el contexto histórico-social, y también económico, pues de éste
último se han generado discusiones apasionadas sobre su influencia en la calidad
de la educación. Las etapas de la educación en nuestro país, se han caracterizado
por seguir modelos educativos ya existentes en otros lugares, lo que ha sido
motivo de discusiones apasionadas por falta de relación a las necesidades
inmediatas y reales de nuestras escuelas, de nuestros alumnos, de nuestros
maestros, de nuestro país. El asunto actual es que estos ambientes ya no son sólo
espacios físicos sino virtuales, según la UNESCO la denomina “Ambientes
virtuales de aprendizajes” y lo define como “un programa informático interactivo de
carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada, es
decir, que está asociada a nuevas tecnologías”
Los Nuevos Ambientes de Aprendizaje “son una forma diferente de organizar la
enseñanza y el aprendizaje presencial y a distancia que implica el empleo de la
tecnología, es decir, consiste en la creación de una situación educativa centrada
en el alumno que fomenta su autoaprendizaje y el desarrollo de su pensamiento
crítico y creativo mediante el trabajo en equipo cooperativo y el empleo de la
tecnología”1
1 Documento Hacia” Nuevos Ambientes de Aprendizaje”
http://www.benv.edu.mx/reforma_curricular/MATERIALES_INDUCCION/RAMON_FERREIRA_GRAVIE.pdf

4
Asignatura
En este caso particular, y del cual definirá este material para las Ciencias
Naturales (Biología), es primordial ofrecer más que conocimientos, las
herramientas pedagógicas de modalidad Mixta que usadas con una metodología
apropiada, con enfoques educativos claros, y potenciando su valor agregado en el
aprender, puede ayudar a que la calidad y diversidad de experiencias de
aprendizaje en esta rama Biológica sean más pertinentes, significativas, activas,
constructivas y contextualizadas.
La Secuencia Didáctica estará evidenciada para el “Ambiente de aprendizaje
enriquecido con el uso de tecnología en el ámbito de las Ciencias para
estudiantes del Nivel Medio Superior”
Tiene como finalidad, que el alumno aplique las competencias en ciencias
experimentales de la biología, identificando a los seres vivos y su comportamiento
en diferentes ámbitos y sea capaz de proponer soluciones a problemas
ambientales-sociales en su entorno cercano, el cuidado armónico que incluye el
desarrollo de competencias para la descripción de los procesos que llevan a cabo
los seres vivos y su interrelación con el entorno, lo que determina el impacto
ambiental, así como la implementación de acciones de mejora al ambiente y por
consecuencia a la sociedad en general.
Ambientes de Aprendizaje
Crear un ambiente de aprendizaje puede resultar divertido, al mezclar alternativas
que nos permitan el entorno, el contenido y la manera de evaluación del proceso
enseñanza aprendizaje. Un ambiente de trabajo como el espacio donde confluyen
estudiantes y docentes para interactuar psicológicamente con relación a ciertos
contenidos, utilizando para ello métodos y técnicas previamente establecidos con
la intención de adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, actitudes y en
general, incrementar algún tipo de capacidad o competencia.
En términos generales se pueden enlistar cuatro elementos:
 El proceso de interacción entre sujetos,
 Los medios de interacción o grupo de herramientas,

5
 Las acciones reguladas a los contenidos y
 El espacio o entorno en donde se llevaran a cabo dichas actividades.
Según (Moreno, 1998), existen al menos cinco componentes principales que lo
conforman: “el espacio, el aprendiz, el asesor, los contenidos educativos y los
medios de información y comunicación, estos para conformar un ambiente de
aprendizaje tradicional pero dentro de los ambientes virtuales de aprendizaje son
totalmente diferentes. En los ambientes virtuales de aprendizaje podemos
distinguir dos tipos de elementos: los constitutivos y los conceptuales. Los
primeros se refieren a los medios de interacción, recursos, factores ambientales y
factores psicológicos; los segundos se refieren a los aspectos que definen el
concepto educativo del ambiente virtual y que son: el diseño instruccional y el
diseño de interfaz.
Educación basada en competencias (Integración de las TIC´s)
Considerando que las competencias son procesos complejos que las personas
ponen en acción, para resolver problemas y realizar actividades, el diseño de un
ambiente de aprendizaje adecuado, propicia el desarrollo de este enfoque basado
en competencias, se relaciona con los ambientes virtuales logrando un mayor
éxito en el desarrollo del mismo, debido que al aplicar este tipo de ambientes no
se limita solo a introducir tecnología, sino un replanteamiento acorde a los
resultados y tendencias de la ciencia educativa, ajustando la forma de enseñar y lo
que es más importante, la forma de aprender de nuestros alumnos desarrollando
competencias básicas.
Según (Tobón, 2007) “Las competencias son un enfoque para la educación que
constituyen la base fundamental para orientar el currículo, la docencia, el
aprendizaje y la evaluación desde un marco de calidad, brindando principios,
indicadores y herramientas para su implementación”

6
Es así que existe una íntima relación entre la creación de los nuevos ambientes de
aprendizaje y el enfoque basado en competencias, ambos aspectos son nuevas
exigencias del sector laboral, educativo y por ende de la Sociedad; incluyendo la
adquisición de competencias de manera que los mismos ambientes apoyen,
aseguren y respalden que los procesos de enseñanza estén realmente llevados a
cabo para que el aprendizaje sea más efectivo (Fombona J, 2008)
Lo anterior nos lleva a reflexionar que el alumno ha de aplicar lo desarrollado a su
contexto real y, su contexto actual a partir de un apoyo práctico, interactivo y
novedoso como son las TIC´s.
Secuencia Didáctica
Es importante hacer mención que para elaborar la secuencia didáctica modificada
con la serie de recursos que se han analizado, se debe considerar que para crear
dicho ambiente en donde intervengan aplicaciones tecnológicas, sea necesario
que el Facilitador del aprendizaje domine y tenga el conocimiento del uso y
empleo de las mismas antes de aplicarlo dentro de su planeación didáctica. De
igual forma saber reconocer sus limitaciones y reforzar las prácticas docentes para
tener el pleno dominio de lo que se pretende diseñar.
A continuación se presentará de forma detallada la Secuencia Didáctica que se
aplicarán para la Asignatura estudiada y que se remitirá mediante el siguiente link
para su observación virtual.
Secuencia Didáctica
SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre de la
Asignatura
Identificación de la
Biodiversidad
Tema Identificación de las perspectivas sobre la biodiversidad y
reflexión sobre el impacto social y ambiental.

7
Tecnologías Disponibles
Sitio Virtual Descripción
1.
Plataforma de aprendizaje y aplicaciones diseñada para
proporcionarle a instituciones educativas, educadores,
administradores y estudiantes un sistema integrado único (e-learning),
procesamiento de transacciones, comercio
electrónico y manejo de comunidades en línea.
2.
Sitio donde interactúan personas conocidas como avatares
personalizados y con la capacidad de convertirse en
personajes.
3.
Software de libre acceso utilizado para libre escrito
originalmente para Wikipedia, y ahora utilizado para otros
proyectos.
4.
Software libre y multiplataforma, cuya funcionabilidad es la
creación de contenidos, presentaciones, esquemas
conceptuales, permite tanto el trabajo local individual como en
red, la interacción y comunicación con otras personas, siendo
un lugar apropiado para el aprendizaje distribuido
5.
Paquete informático de gestión de transferencias usado para
descargar información de otros usuarios conectados en
tiempo.
6.
Software diseñado para la elaboración de esquemas, mapas
mentales o conceptuales, ideales para la crear estrategias de
aprendizaje significativo.
7.
Google académico es un sitio de consulta bibliográfica
especializada de una manera sencilla, para la búsqueda de un
gran número de disciplinas y fuentes.
8.
Hemeroteca innovadora impulsada por la Universidad de
Stanford, orientada hacia las ciencias experimentales,
medicina y tecnología y recientemente abarca otros ámbitos
como las Ciencias sociales.
9.
Herramienta de investigación científica que permite realizar
búsquedas de información científica sobre consultas
específicas.
10.
Es un software que permite que todo el mundo se comunique
vía internet, mediante llamadas y video llamadas gratis, envío
de mensajes instantáneos y compartir archivos con otras
personas que usan skype y de cualquier dispositivo.
11.
Software de aplicación para comunicación desde cualquier
dispositivo teléfono, tableta u ordenador a través de red de
datos.
12.
Página en donde se pueden realizar descargas de videos,
documentales, películas.
13.
Una de las mejores páginas de recursos educativos que se ha
elaborado hasta el momento. Incluye diversos apartados
organizados por niveles, temáticos y etapas educativas

8
14.
Aplicación multimedia que apoya sesiones mediante la
elaboración mapas mentales, diapositivas de presentaciones
que pueden ser públicas cuya disposición es de 100Mb de
almacenamiento para crear, colaborar y presentar
15.
Buscador que visualiza imágenes de satélite, mapas, relieve,
edificios en 3D, galaxias y profundidades en la corteza
marítima.
16.
Servicio de búsqueda virtual y comprobador de texto gratuito,
fácil de emplear, y alerta contra el plagio de posibles escritos o
fuentes.
La mecánica es escribir el posible texto y el sistema
corroborará si esta copiado, pudiendo comprobar incluso con
la URL.
17.
Servicio de almacenaje que provee a los usuarios para
contener información en cualquier formato sea textual, gráfica,
video, etc.
18.
Juego interactivo, también conocido como mascota virtual, es
un tipo de compañero para humanos de carácter artificial, su
uso es de compañía y entretenimiento sustituyendo a algunos
casos a las mascotas reales.
19.
Herramienta didáctica que permite a los usuarios colaborar de
forma gratuita mediante su voz o video, en el apoyo,
comprensión de ideas y conceptos abstractos según las
necesidades educativas que da a conocer este juego virtual
20.
Juego web para la red social, en el cual el usuario crea
personajes para mantener o construir una vida virtual
satisfaciendo necesidades, desarrollarse en todo ámbito,
cumplir metas y objetivos pero en realidad virtual.
21.
Plataforma de aprendizaje diseñada para proporcionarle a
educadores, administradores y estudiantes un sistema
integrado único, robusto y seguro para crear ambientes de
aprendizaje personalizados
22.
Es la unión entre una plataforma educativa y una red social,
sacando el mejor provecho de ambas herramientas, constituye
un apoyo extraordinario para los profesores de todos los
niveles educativos por ser una red privada, segura y gratuita
especialmente diseñada para favorecer la interacción y la
colaboración entre docentes y estudiantes
23.
Red Social utilizada para el intercambio de comunicación
fluida y compartir contenido de forma sencilla mediante
internet
24.
Red Social acrónimo de “Blog early, blog often” para conectar
e intercambiar información con amigos, amistades, familiares,
compañeros de clase o de trabajo
25.
Sitio web de intercambio de videos, que permite a los usuarios
subir, ver y compartir videos y hacer u so de Adobe flash video
y HTML5 tecnología para mostrar amplia variedad
26.
Es una enciclopedia digital que se encuentra disponible a
través de Internet, de acceso libre y gratuito

9
27.
Sistema de correo electrónico que destaca el envío de
información al instante de mensajería, archivos, imágenes y
videos adjuntos con gran capacidad para guardar la
información respaldada.
28.
Software libre y gratuito, multiplataforma, cuya funcionabilidad
es la creación de mapas o esquemas conceptuales, permite
tanto el trabajo local individual como en red
29.
Paquete informático de gestión de referencias, usado para
manejar listados bibliográficos y citas al escribir ensayos y
artículos.
30
Motor de búsqueda en la web utilizado para buscar texto en
las páginas web, en lugar de otro tipo de datos, donde
proporciona y destaca la simplicidad de su interfaz con
múltiples funciones de búsqueda avanzada
31.
Espacio digital creado con el propósito de facilitar el acceso a
cualquier tipo de información para cualquier usuario o persona
conectada a la red
32.
Software libre y gratuito, multiplataforma, cuya funcionabilidad
es la creación de proyectos educativos, juegos y animaciones,
permite tanto el trabajo para Alumnos, Docentes y Padres de
familia
33.
Software libre y gratuito formado por un conjunto de
aplicaciones y proyectos educativos multimedia, además de
ser un espacio de cooperación abierto a la participación
Docentes para compartir materiales didácticos
34.
Servicio de alojamiento de archivos multiplataforma en la nube
operado por la compañía Dropbox, que enlaza todas la
computadoras mediante una sola carpeta, lo cual constituye
una manera fácil de respaldar información.
35.
Servidor de alojamiento de archivos, donde los usuarios
cargan sus archivos, recibiendo links para publicarlos y a su
vez otros tengan la opción de descargarlos
36.
Es una aplicación para hacer líneas de tiempo multi-mediales
online, se pueden crear, ver y comparar con otras existentes,
diseñadas para compartir en comunidad web, disponible para
ser integrada en otros sitios en la red
37.
Este programa efectúa reproducciones de cualquier texto que
se haya seleccionado, el ordenador hará las lecturas que se le
indique pudiendo ser cualquier formato, desde algún
documento en Word hasta un correo electrónico
38.
Herramienta utilizada para hacer ediciones de audio, video,
edición, grabación y producción.
39.
Espacio digital creado con el propósito de ofrecer un servicio
de interés internacional para concretar negocios en internet y
en toda la red
40.
Servicio de búsqueda virtual gratuito, para almacenar
cualquier archivo: fotos, documentos, videos, música, con la
certeza de que estarán disponibles

10
Selección de Sitios a implementar

11
Implementación en la secuencia didáctica
Arquitectura (Traducción y Publicación)
Es a través de la dinámica de la recopilación de recursos tecnológicos quien me
dará pauta a evaluar la viabilidad educativa y poder justificar su inclusión en el
programa de planeación didáctica, siempre y cuando se busque lo ideal para
lograr el aprendizaje eficiente, significativo y constructivo.
Es así que se reestructuró la planeación realizada de la asignatura elegida,
investigando y explorando sus ventajas, desventajas, riesgos, de forma detallada
para luego así utilizarlas, dándoles aplicabilidad a la innovación en espacios y
ambientes de aprendizajes diferentes y tecnológicos.
Para llevar a cabo el ambiente de aprendizaje esperado, se presentará a
continuación la selección de las tecnologías que se aplicarán en la secuencia
didáctica acompañada de su justificación, usos y metodología.
A. Plataforma
 Edmodo: https://www.edmodo.com/
La selección de esta Plataforma es una herramienta de aprendizaje cada vez más
común y de fácil acceso y su uso ha aumentado mucho en muy poco tiempo. La
importancia de usar Edmodo como herramienta en esta secuencia será para
producir un cambio en el aula y de su uso como plataforma de construcción de la
clase como una Comunidad, donde el docente y los estudiantes podremos
interactuar unos/as con otros/as para complementar el aprendizaje.
Y una de las ventajas o aplicaciones para el tema a estudiar es que se empleará
para crear discusión, donde los/las alumnos/as puedan opinar y expresarse,
además de utilizarlo podrán evidenciar su reporte final en su portafolio de la sesión
de 2 módulos.

12
B. Motores de búsqueda. Buscadores de información y repositorios:
 Wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada
 Google Scholar: http://scholar.google.com.mx
 Media Wiki: http://www.mediawiki.org/wiki/mediawiki/es
Estos apoyarán al alumno de forma específica desde la búsqueda de bibliografía,
búsqueda de imágenes, libros, escritos, y cualquier herramienta o recurso
didáctico online en tiempo sincrónico, para complementar la investigación
documental a realizar en el primer módulo, ya que son accesibles y fáciles de
usar; además que ofrecen al alumno una gama de opciones y herramientas que le
colaborarán a desarrollar un trabajo de investigación completo, analizado a
profundidad dando veracidad de las fuentes elegidas, logrando así un excelente
manejo de estas tecnologías para la exploración de información temática, en este
caso en particular referente al tema: Las perspectivas sobre la biodiversidad y
reflexión sobre el impacto social y ambiental.
C. Centros de producción, organización, distribución y consumo de
conocimientos y herramientas:
 CMap Tools: http://cmap.ihmc.us/conceptmap.html
 Dropbox: https://www.dropbox.com/
 You tube: http://www.youtube.com
 Prezi: http://prezi.com/
La importancia de usar estos 4 recursos tecnológicos, se enfoca en la aplicación
directa del tema a estudiar, ya que para poder afianzar un mejor aprendizaje se
realizará un mapa mental u organizador gráfico apoyados del software libre CMap
Tools, y que a su vez complementará su dominio a través del diseño de esquemas
de conceptos recreando de manera ingeniosa su formato y generando un ejercicio
mental.

13
Para el envío, compartición y visualización de este material descrito, se utilizará la
herramienta de alojamiento de archivos Dropbox; recurso eficiente, cómodo,
práctico que permitirá al alumno dar a conocer su material de evidencia, así como
integrarlo para su posterior revisión por el Docente y respaldo de su información.
Este espacio permite que el alumno trabaje en equipo, aprenda o logré subir
archivos de forma rápida creando su propia cuenta.
Posteriormente el uso de la herramienta YouTube, permitirá mostrar contenidos
relevantes de la asignatura como recurso para aprovechar los documentales de
tipo educativo ya existentes en el medio y lograr en el alumno un criterio amplio,
de razonamiento y actitudinal en el respeto y conservación del medio ambiente, su
entorno y biodiversidad, motivándolo a manifestar concientización y protección de
su entorno.
Y por último la importancia de usar la herramienta Prezi, como apoyo a su sesión
modular para su exposición práctica y demostrativa, logrando complementar la
sesión con el resultado de aprendizaje descrito, y a su vez, diseñar, crear, reforzar
su aprendizaje mediante diapositivas o mapas mentales como medios interactivos
permitiendo al alumno adquirir su creatividad y estilo propio dando lugar a una
evidencia más a su portafolio para su posterior evaluación.
Evaluación de los productos
Los productos, son todas aquellas evidencias elaboradas en el transcurso del
desarrollo de la sesión y pertenecen a los resultados de aprendizaje, pueden ser
colaboraciones personales o en equipo, tareas de investigación, exposiciones,
ensayos, presentaciones, informes, videos, etc.
A continuación se da a conocer la Rúbrica de los productos a evaluar en esta
planeación didáctica identificando a su vez la herramienta tecnológica que se
empleará para su recopilación o desarrollo.

14
Evaluación de los Sitios.
1.- Integración de aprendizaje individual: Dropbox
2.- Ingreso al Foro: Plataforma Edmodo

15
3.- Presentación: Plataforma Edmodo
Nombre de la asignatura:
Identificación de la biodiversidad
Alumno: F e c h a :
Docente: GRUPO:
Rubrica: 1.1 Identificación de las perspectivas sobre la biodiversidad y reflexión sobre el impacto
social y ambiental.
Indicadores % Criterios
Excelente Suficiente Insuficiente
1. Integración de
Aprendizaje en
DROPBOX
20 En la observación de su
entorno debe considerar los
siguientes problemas
ambientales:
- Tipos de contaminación que
existen en forma clasificada
por aire, tierra y agua
- Biodiversidad clasificada
- Enfermedades que sufren
muchos integrantes de la
comunidad.
En la observación de su
entorno debe considerar los
siguientes problemas
ambientales:
- Tipos de contaminación
que existen.
- Biodiversidad
comunidad
En la observación de su
entorno no considera alguno
de los siguientes problemas
ambientales:
- Tipos de contaminación
que existen
- Biodiversidad
comunidad.

16
2. Observación del
entorno en
FORO
EDMODO
15 Contiene información sobre la
biodiversidad, medioambiente
y documentales actuales.
Además de recopilar
información sobre el impacto
y fuentes específica que se
encuentra en su entorno.
Contiene información sobre
la biodiversidad, medio
ambiente, recopilando con
referencias documentales
actuales.
No contiene información
sobre la biodiversidad,
medio ambiente y no
presenta referencias
documentales actuales.
3. Construcción y
organización
del Mapa
mental
CMAP
TOOLS
30 Considera los siguientes
aspectos:
- Las líneas muestran
relaciones entre dos
segmentos distintos de la
jerarquía conceptual que se
integran en el concepto
central.
- Las relaciones establecidas
entre los conceptos a través
de las palabras-enlace
permiten configuran un mapa
conceptual con
jerarquizaciones sobre el tema
de los seres vivos.
Los conceptos que tienen el
mismo peso o se encuentran
en la misma línea los relaciona
con el concepto principal.
Considera los siguientes
aspectos:
central.
permiten configuran un
mapa conceptual con
jerarquizaciones sobre el
tema de los seres vivos.
No considera dos de los
siguientes aspectos:
central.
permiten configuran un
mapa conceptual con
jerarquizaciones sobre el
tema de los seres vivos.
- Los conceptos que tienen el
mismo peso o se encuentran
en la misma línea o nivel y
los relaciona con el concepto
principal.
4. Exposición
PREZI
25 Además de cuidar los
siguientes aspectos en su
exposición:
- Demuestra dominio del tema
- Sintetiza y enfatiza lo más
relevante.
- El tiempo de exposición
marcado es respetado
-Participan todos los
integrantes del equipo
- El material es presentado de
forma concreta en toda
presentación.
Enfatiza en la biología
existente en su entorno
expresando por cada equipo
sus puntos de vista.
Cuida los siguientes aspectos
en su exposición:
- Demuestra dominio del
tema
relevante.
integrantes del equipo.
- El material es presentado
de forma concreta en toda la
presentación.
Alguno de los siguientes
puntos no es respetado:
- Demuestra dominio del
tema
relevante.
integrantes del equipo
- El material es presentado
de forma concreta en toda la
presentación.

17
5. Análisis y
Participación.
YOUTUBE
10 - Escucha, interpreta y emite
mensaje pertinente en
distintos contextos mediante
la utilización de medios,
códigos y herramientas
apropiadas.
- Participa y colabora de
manera efectiva en equipo -.
- Participa con una conciencia
cívica y ética en la vida de su
comunidad.
Escucha, interpreta y emite
mensaje pertinente en algún
contexto mediante la
utilización de medios,
apropiadas.
manera de forma regular en
el equipo.
- Participa con una
conciencia cívica y ética en la
vida de su comunidad.
Omite alguno de los
siguientes criterios:
Escucha, interpreta y emite
mensaje pertinente en algún
contexto mediante la
utilización de medios,
apropiadas.
manera de forma regular en
el equipo.
PONDERACION
FINAL
Conclusio n
En la docencia el uso de las tecnologías de la información es importante como
apoyo didáctico para impartir las clases teóricas y prácticas, así mismo esta
revolución tecnológica ha permitido que nosotros como docentes frente agrupo
nos actualicemos para utilizarla de manera asertiva dominando y teniendo el
conocimiento del uso y empleo de las mismas antes de aplicarlo dentro de nuestra
planeación didáctica y así poder transmitirla con los jóvenes ya que como
sabemos para ello es más entendible de manera visual los contenidos del
programa de estudios.
Es así que las herramientas utilizadas, serán el medio para despertar el interés, la
motivación, la participación y la captación efectiva de los contenidos en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
Es por eso que no debemos olvidar que la efectividad de un proceso educativo a
través de medios virtuales depende, entre otras cosas, del manejo estratégico de
la información y de los procesos cognitivos que pretendan propiciarse a través del
diseño de actividades de aprendizaje. En este sentido, la didáctica como disciplina
ofrece una guía importante para la planeación de actividades en el desarrollo de
proyectos educativos.

18
En lo personal creo que esta asignatura ha sido una en las que se ha mostrado de
forma más directa y tangible la aplicación de los conocimientos, para llevarlos a
las sesiones de clases de forma continua.
Trabajos citados
Fombona J, C. (2008). Nuevas tecnologías en nuevos entornos. Madrid: McGraw-Hill-
Intermanericana de España.
Moreno, M. (1998). Ambientes de Aprendizaje en Educación a Distancia. Guadalajara, México:
Textos del VI Internacional de Educación a Distancia.
Tobón, S. (2007). La Secuencia Didactica como herramienta del procedo enseñanza aprendizaje.
México: Escuela Normal Superior de Maestros SEP.
Recursos Audiovisuales Citados
https://www.youtube.com/watch?v=sov_mu02rwQ
https://www.youtube.com/watch?v=3Uj8aOdVYSQ
http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada
https://www.edmodo.com/
http://cmap.ihmc.us/conceptmap.html
https://www.dropbox.com/
http://scholar.google.com.mx
http://www.mediawiki.org/wiki/mediawiki/es
http://www.youtube.com
http://prezi.com/
Publicación de contenidos
http://mundoeducativoblog.wordpress.com/2014/10/03/planeacion-de-un-ambiente-de-aprendizaje-
implementando-el-uso-de-las-tics/

19
Autoevaluación
Autoevaluación (por equipo)
Revisión de contenidos formales Valoración
Alumnos
Evaluació
n
final del
profeso
r
a b c d
1 La hoja de adscripción cumple con lo
solicitado
3
2 Revisé la ortografía del texto (palabras extranjeras
entre comillas o cursivas)
3
3 Revise la redacción del texto 3
4 Revisé que el documento contenía: letra
Arial 12.
3
5 Revisé que el documento contenía:
Interlineado 1.5.
3
6 Revisé que el documento contenía:
paginado en la parte superior derecha
3
7 Revisé que el documento contenía: texto justificado. 3
8 Revisé el texto para asegurarme que la citación en el
cuerpo del texto reuniera
las características del estilo “APA”
3
9 Revisé el texto para asegurarme que la
citación al final del mismo reuniera las características
del estilo “APA”
3
10 Empleé títulos y subtítulos de manera
adecuada (el título hace referencia al contenido)
3
11 Revisé el texto para asegurarme que la extensión
fuera la solicitada (15-18
cuartillas)
3
12 Envié el formato de auto-evaluación al
Final del documento.
3
13 Introduje algunos aspectos del contexto 3
14 Presenté la asignatura, la secuencia didáctica 3
15 Analicé y discutí el asunto de los ambientes de
aprendizaje (aspectos
abordados en la actividad 1.1)
3
16 Analicé y discutí la manera en que la
educación basada en competencias puede integrar el uso
de Tics para su desarrollo (actividad 1.1 y 1.3).
3

20
17 Presenté la secuencia didáctica elegida
con el propósito de que el lector pueda identificar sus
componentes. Puse especial atención en que la
secuencia didáctica estuviera orientada hacia el
aprendizaje (actividad 1.2).
3
18 Presenté las diversas tecnologías
disponibles (elabore mapa conceptual, no las
reproduje) (Actividades 2.1, y 2.2)
3
19 Seleccioné y justifiqué aquellas tecnologías
que decidí emplear para el
desarrollo del ambiente/secuencia didáctica.
(2.3 y 2.4)
3
20 Presente la arquitectura de diseño elegida 3
21 Presenté una descripción de las
traducciones elaboradas (diseño) (3.1)
3
22 Presenté la dirección sitio (3.3) donde
se publicó su trabajo. (Desarrollo)
3
23 Presenté una parte dedicada a la
Implementación (Actividad 3.3)
3
24 Presenté una parte dedicada a la
evaluación del sitio (Actividad 3.3)
3
25 Utilice 15 o más citas 3
26 Elaboré una introducción adecuada 3
27 Elaboré una conclusión adecuada 3
28 Incluí bibliografía al final del texto 3
Suma de los puntajes obtenidos por cada
integrante y por el profesor.
84
Total Total Total Total

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