1. 1
Entre Líneas nüm. 8 6 2000
~uiio
propuesta
U?UZ
Por esta causa, en este artículo vamds a presentar
un instrumento para la evaluación del desarrollo psi-
cornotor a través de la observación delos parámetros
' '
obsemaciórr.
P Iós parámem psicomotores mediante una guía debidamente fiabili- .
zada y validada (Bolarín, 1998). Una guia dirigida a .
.
de educadores que imparten psicomotricidad con el fin
e que puedan recoger por elos mismos la evalua-
,
psicomoton .
,
. ción y el seguimiento de los nifios desde una pers-:
.. pectiva de la evaluación del proceso (Bolarin, 1994).
. . . .. .. . .
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. . cómo observcir los parámetros psicomotores
. . . .. . .
. PILAR~ARNAIZSANCHEZ .. . . . . . . . -,. .
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JOSÉ ,ROLAR~NMART~NEZ
MAR~A . .
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i Observar cómo el n k o utiliza -su.cuerpo, lo orien-
RO~~S&IS . d i ~a.~icr;ltad Educadh. Chivenidad de Miirda
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ta, descubre s u &dencia:motciz y :postura, cómo s e .
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. . ci0na con el mundo d e los demás,.etc:::es esencial
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. .... para entender .su,.:expresividad motriz, - pudiéndose 1 :. '
. I I I ~ .O. ~ . I J ~.. C.. ~ Ó . ~ . .
. . . . l: . determinar su desarrollo evolutivo y madurativo:En . .
.., .esta misma línea, podemos afirmar que, siguiendo el
radicionalmente, ia evaluación del desarroilo , juego y las actividades Iúdicas que en él se desarro-
psicomotor se ha venido realizando a ~ a r t i r ' Ilan. descubrimos aspectos esenciales .de la evolu- .
. . de pruebas de carácter psicométrico (balan- . ción del niño y de su perso&lidad. A este respecto, ->.-. ,
ces 1 >sicomotores)que proporcionaban, esehcialmen- Ortega Ruiz (1992j nos indica que el juego evolucio- :
'
te, urios resultados centrados en el producto. Si bien es na de forma paralela al desarrollo madurativo, hasta . ., . .
ciertc3 que las mismas han ejercido su función durante . 'tal punto que un observador eiperto y con una for- ,
bastante tiempo, eri los momentos actuales donde el . ,rnación en psicomotricidad puede establecer el perfil
.
interés se centia en valorar los procksos de enseñan- psicomotor y el perfil psicológico del nifio.
. . za-aprendizaje de los alumnos, la evaluación basada
en el proceso se constituye en ur ? esencial De igual modo, de los gestos afectivos de los -niños
podemos i f r r sus posibüidad~motoms,afectivas y. - -
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Ante la escasez de ~ r u e b a s:on estas is- . cognitivas. No podemos- olvidar que la expresividad
..
ticas, se ha .iniciado un nuevo recorrido en -a ambi- somática privilegiada en el niño es la que expresa
to de la psicomotricidad, tendente-a diseñar regis- mediante la motricidad Como afirma Ramos (1979),se
.
tros en esta nueva línea .(Cenerini y Cartacci, 1978; trataria de plantearse .la expresividad' del movimiento'
Presentelli Covin 1987 ,y Tomisich, 1986; Arnaiz, . como comunicación, lo que suponeque la mimica y los
1992). Éstos tienen una doble.finalidad: por una gestos tienen su propio significado. En la sesión de psi:
parte, proporcionar una valoración inicial .del niño o comotricidad, al perrnitjr que el nifio se exprese espon- - .
- grupo de nhios con los que se va a trabajar y, por ' táneamente, consideramos la observación totalmente
otra, una vez iniciado el proceso de trabajo, poder '
necesaria para captar y comprender sus manifesbuo-
hacer el seguimiento del mismo. . . nes y poder recponder a sus necesidades e i n t e r k . . .
. .

2. Entre Liaeag num. 8 7 Julio 2000
Ási pues, hemos diseñado un protocolo de obser-
vación para valorar el proceso de enseñanza-apren-
dizaje de los niños en las sesiones de psicomotricj-
dad, lugar privilegiado para expresar su "yon más
profundo. En consecuencia, mediante la observa-
ción de los parámetros psicomotores constataremos
las estructuras responsables de la regulación tónica
de la rnoMcidad, es decir, la sensorialidad, la afecti-
vidad y las funciones superiores, de manera que
. podremos establecer la relación de la motricidad con
la afectividad y, por tanto, con la construcción de la
vida relacional. Igualmente, se podrán observar las
estructuras que favorecen la construcción del pensa-
miento conceptual y simbólico, la génesis del esque-
ma corporal y de las praxias, partiendo de las mani-
festaciones del cuerpo en reposo y en movimiento.
De esta forma, la guía que proponemos permite
recoger los datos en ires momentos evolutivos: la situa-
ción inicial del suj- (evaluación inicial), el segui-..'.
miento de un proceso (evaluación formativa),y la eva-
luación final del mismo (evaluación final). Consecum-
ternente, se" podxá obtener una información clave para '
el conocimiento del niño, marcándonos, además, sus
posibles puntos débides en el desamilo psicornotor. lo
que nos indicará la ; pautas de la intervención. '
--
Presentamos, sc nte, la guía de observación
que hemos diseñado, valídado y fiabiiizado (Bolarin,
1 9 ) Corno, indicamos con anterioridad, se reco-
98:
mienda utilizarla mientras el Ntio está participando en
la sesión de psicornotricidad Nuestm experiencia e s
que un observador entrenado en pasar la misma puede
completar la observación durante 1 hora, tiempo que
generalmente dura la sesión. No obstante, esto no es
una noma, sino que la observacion puede ser llevada
a cabo durante vanas sesiones siempre que se consi-
dere necesario. Seguidamente, exponernos la guía.
Para un mayor conocimiento robre trabajos realizados con k dtada guia
puede conxrltarse: Amaiz Snchez. P (1992); Amalt Shchez. P y ha-
. .
no.Martina. J. (1996): Amaü %&a. P. y Lozano Martinez. J. (1998);
Amair Sancher. P. y Bdarin Martina. MJ. (1994): Bolarin Marcina. M.J.
(1994); y Bolarin Marüna. M J . (1998). todm ellas citados m la bibiio-
grafia de este ajo.
Una piopuesta para la observación de los parámetros psicomotores Píkr Arnaiz Sáncheq María Josi. Bolarin Martinu
. .

3. - Entre Lineas niim. 8 Julio 2000
Una propuesta para la qbservacián de los par6metros psicomotores Klar Amaiz Sin&&, Mana JOSC Bolar6 Marünu

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Entre líneas núm. 8
D O S
9
S 1 E R
Julio 2000
m Arnaiz Sánchez, P. ( 1992) Lóbseruació defs p&-
metres psicomoton. Congrés d'Expressi6. Barcelo-
na: Ajuntament Regidoria d'Edicions i Publica-
cions, 373-379. , . .
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Médica.,,:': ::; - ' , . :. , i.!.,..y.7
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&motriz: una & &a &g
'.. i para el .conoc'&nie&b:'dél.;j+; :
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medio social en, escu'ela.~sicomotricidad. . .27-'-. i:
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. m Boláríii ~ a i - t í n e z j J. ( 1998) EZabo&ción d e wra -. .
M.
Respeao a l & o t a c i ~ ~ e - c s i i a , i t e m ,
a pu+en.a>&j&bat% cubo val&
raciones según-el númemSdeiecesque el Nño realicela .conducta:SIEM- ' ' guia de observación d e los -parámetros psicomob . .
PRE (SP), FRECUEMEMEME -(FR). OCASIONALMENTE (OC) .Y . ',
res. Tesis.Doctora1. Universidad de Murcia. . .
NUNCA (NC). Sin embargo, queremos indicar que hemos compmbado m . . . .
'üiferentes inwstigaaones que la frecuenaa en l realiración de determi- ..
a
'
i Cenerini, .G.' y Cartacci, 'F. (1 978) Un strumento '
,nadas actividades. espeaalmente las ligadas a l movimiento, es mayor - operativo: griglia di observacione p s i c o m o t o ~ .. . .
cuanto m m w es la edad del niño. Por este motivo, vamos a establecer. a . . . .
modo fie sugerencia, aquellas frecuencias que hemos utilizado. no obs- Practica Psicornotoria, Anno IV,3, 28-33.
tante, en fase'de estudio todavia y susceptibles de ser modificadas. i+ . i Ortega Ruiz, R. (1992) El juego infantil y la
. .
. siguiente tabla nos muestia los valores utilizados:
construcción social del conocimiento. Sevilla:
Alfar.
i hesentdli Covin. M. (1987) Un esperienza di
obseruacione psicomotoria nel asilo nido. Pratica
psicomotoria. Anno N, 2, 24-31.
m Ramos, F (1979) Introducción a la práctica psi-
.
Esperamos que el presente trabajo clarifique el comotriz. Fundamentos teóricos y prácticos de la psi-
.ampo sobre la observación de los parámetros psi- comobicidad Madrid: Pablo del Rio.
ornotores desde una perspectiva más cualitativa y i Tomisich, M. (1986) Lósservazione come stru-
denda al proceso, Y q'=e Pf?mita la búsqued mento di kvore nel contesto del/*organitazione sco-
uevos modelos y procedirnientos en esta direcc Ias'tica Práctica Psicomotoria. Anno 111, 2, 30-32.
e
CC
I para k observación (ie l o s parámetros psic Piiai Amaiz 'Sánchu. M ~ MJosé Bolari