L’option P2S….future MPS<br />Au lycée  Edgar Quinet de Bourg en Bresse <br />I. Bernard, M. Front, S. Tignat<br />
Quelle organisation en 2009-2010?<br />Côté élève:<br /><ul><li>Trois heures consécutives par semaine avec un effectif de ...
Sur la plage horaire 2 disciplines interviennent.</li></ul>	…en 2010-2011: 1,5 h pour les 3 matières<br /><ul><li> Ils son...
Concertation<br />Ce travail d’équipe nécessite une concertation régulière et efficace  afin:<br />d'équilibrer, d'enchaîn...
En travaillant par mail</li></li></ul><li>Exemple de planning<br />
EVALUATION par compétences<br />Nom <br />prénom<br />Nom <br />prénom<br /><ul><li>Chaque élève dispose des compétences e...
Lors d’une évaluation, une feuille d’appréciations leur est remise
 et ils recopient celles-ci sur la fiche bilan suivante qui sera jointe au bulletin de fin d’année</li></li></ul><li>
les thèmes 2009 - 2010<br /><ul><li>L’astronomie
La vision</li></li></ul><li>La 1° séance<br />Le thème est proposé à l’ensemble du groupe mais il ne s’agit pas de limiter...
L’astronomie…exemple de progression<br />Les éléments de base : <br />Vocabulaire<br />Le système solaire (les planètes c...
Exemples de contenus: Plus que des interactions <br />L’enchaînement des séquences suivant  a pour objectif la préparation...
Séquence de maths (introduction aux ellipses )<br />situation déclenchante: une rivière merveilleuse<br />Paul et sa grand...
Procédures observées<br />Certains élèves utilisent leur règle graduée et font des essais peu organisés.<br />D’autres élè...
Synthèse: la fête de la science<br />La périodicité de certaines comètes permet d’envisager l’ellipse comme une trajectoir...
Présentation d'images de comètes passant près du soleil
Questionnement : D'où viennent-elles ? Apparition spontanée ? Trajectoires surprenantes ?
Une trajectoire possible : l'ellipse.
Animation avec géogébra
Tracés d'ellipse par la méthode du jardinier sur des feuilles ou le soleil est représenté
Et les planètes ?   </li></li></ul><li>Séquences de SVT<br />Qu’est ce que le système solaire ?<br />-recherche sur l’évol...
Questionnaire lié à la frise<br />
Fiche proposée par les élèves pour la fds<br />
Séquences de SPC<br />Comment modéliser le système solaire dans la cour du lycée ?<br />1° étape: Recherche documentaire s...
Planètes représentées par des chapeaux proportionnels à la taille de la planète</li></ul>4° étape: réalisation: Les enfant...
La FDS<br />
Une évaluation  est proposée plus tard dans l’année sur les lois de Kepler:<br />- Recherche internet  (lois, définitions)...
L’œil : quelles limites ?<br />A l’issue d’un brainstorming les élèves ont dégagé les axes de réflexion suivants:<br />
<ul><li>De quoi est-il composé ?  Réponse à partir d’une dissection  (SVT)
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P2S E. Quinet Bourg en Bresse

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Présentation de l'option P2S au lycée Edgar Quinet de Bourg en Bresse.

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P2S E. Quinet Bourg en Bresse

  1. 1. L’option P2S….future MPS<br />Au lycée Edgar Quinet de Bourg en Bresse <br />I. Bernard, M. Front, S. Tignat<br />
  2. 2. Quelle organisation en 2009-2010?<br />Côté élève:<br /><ul><li>Trois heures consécutives par semaine avec un effectif de 19 (ou 20) élèves afin de réaliser des activités pratiques, des sorties, des conférences
  3. 3. Sur la plage horaire 2 disciplines interviennent.</li></ul> …en 2010-2011: 1,5 h pour les 3 matières<br /><ul><li> Ils sont encadrés par un professeur de SPC, un de SVT et un professeur de mathématiques (en alternance ou ensemble selon les activités)</li></li></ul><li>Côté professeur:<br />Choix des thèmes : les deux thèmes ont été choisis en juinen concertation, par les trois professeurs<br /> En s’assurant <br /> - d’une part, qu’un travail co-disciplinaire est possible, chaque discipline éclairant le thème à sa lumière en le déclinant selon sa spécificité…<br /> - et d’autre part, que les recherches proposées seront suffisamment riches dans toutes les matières concernées tout en étant accessibles aux élèves.<br />
  4. 4. Concertation<br />Ce travail d’équipe nécessite une concertation régulière et efficace afin:<br />d'équilibrer, d'enchaîner, d'alterner les matières sur l’ensemble de l’année<br />d'ajuster en commun: les contenus, le planning (exemple sur le début de l’année) les compétences, les sorties et les conférences, les exigences de chaque matière<br />De communiquer nos observations sur les élèves<br /><ul><li>Sur des plages horaires pendant lesquelles les élèves sont en autonomie
  5. 5. En travaillant par mail</li></li></ul><li>Exemple de planning<br />
  6. 6. EVALUATION par compétences<br />Nom <br />prénom<br />Nom <br />prénom<br /><ul><li>Chaque élève dispose des compétences expérimentales mises en jeu sur l’année
  7. 7. Lors d’une évaluation, une feuille d’appréciations leur est remise
  8. 8. et ils recopient celles-ci sur la fiche bilan suivante qui sera jointe au bulletin de fin d’année</li></li></ul><li>
  9. 9. les thèmes 2009 - 2010<br /><ul><li>L’astronomie
  10. 10. La vision</li></li></ul><li>La 1° séance<br />Le thème est proposé à l’ensemble du groupe mais il ne s’agit pas de limiter le questionnement des élèves à celui prévu par les professeurs a priori<br />Lors de cette séance de brainstorming, les élèves sont amenés à poser un maximum de questions qui sont inscrites au tableau et agencer les unes par rapport aux autres …elles sont la base des séances suivantes<br />
  11. 11. L’astronomie…exemple de progression<br />Les éléments de base : <br />Vocabulaire<br />Le système solaire (les planètes compositions, et distances relatives)<br />Taille ( adaptation à la cour pour la FDS )<br /> Histoire de l’astronomie :<br />Exposés sur les différentes étapes ; Conférence par un historien des sciences et par un astronome<br /> Pratique de l’astronomie :<br />Visite au planétarium de Vaulx en velin<br />Reconnaître les constellations (logiciel stellarium ou celestia)<br />Se repérer dans le ciel : carte du ciel (réalisation et utilisation)<br />Observer (télescope du lycée , observatoire de Saint Genis)<br />Observer le ciel profond ( utilisation du logiciel: celestia)<br />A la rencontre d’un instrument optique : la lunette <br /> Les mouvements célestes :<br /> Ellipse et lois de Kepler<br />Phases de la Lune<br />Les éclipses et lien avec le second thème ( la vision par les ombres et la propagation de la lumière)<br />
  12. 12. Exemples de contenus: Plus que des interactions <br />L’enchaînement des séquences suivant a pour objectif la préparation de la fête de la science, pour laquelle les élèves de l’option devront présenter leurs travaux, animer des ateliers auprès d’élèves de classes primaires autour du titre : à la rencontre de l’univers.<br />Où en sont nos connaissances sur l’univers ? <br />Comment observe t’on le ciel?<br />Comment se mettre le ciel dans la poche ? <br />
  13. 13. Séquence de maths (introduction aux ellipses )<br />situation déclenchante: une rivière merveilleuse<br />Paul et sa grand-mère habite dans une forêt magique. Paul habite en P, et il doit porter un seau d'eau à sa grand-mère qui habite en G, à 700m.<br /> Paul s'aperçoit que quelque soit l'endroit où il va chercher de l'eau, il parcourt la même distance : 1 km !!<br /> Sauras-tu trouver la forme de la « rivière » merveilleuse qui rafraîchit le pays de Paul et de sa grand-mère ?<br />
  14. 14. Procédures observées<br />Certains élèves utilisent leur règle graduée et font des essais peu organisés.<br />D’autres élèves, ont déjà une idée intuitive sommaire du lieu pour la partie « entre » P et G<br />Des élèves tracent deux cercles de centre P et G et dont la somme des rayons vaut 10 cm. Ils obtiennent ainsi deux points du lieu cherché. Puis ils répètent l’opération pour obtenir un nombre « suffisant » de points.<br />Après un débat sur les procédures utilisées, en s’appuyant sur la dernière présentée, les élèves sont amenés à modéliser la situation avec un logiciel de géométrie dynamique.<br />
  15. 15. Synthèse: la fête de la science<br />La périodicité de certaines comètes permet d’envisager l’ellipse comme une trajectoire possible.<br /><ul><li>Définition du terme comète
  16. 16. Présentation d'images de comètes passant près du soleil
  17. 17. Questionnement : D'où viennent-elles ? Apparition spontanée ? Trajectoires surprenantes ?
  18. 18. Une trajectoire possible : l'ellipse.
  19. 19. Animation avec géogébra
  20. 20. Tracés d'ellipse par la méthode du jardinier sur des feuilles ou le soleil est représenté
  21. 21. Et les planètes ? </li></li></ul><li>Séquences de SVT<br />Qu’est ce que le système solaire ?<br />-recherche sur l’évolution des idées au cours du temps et réalisation d’une frise et d’un questionnaire<br />(exemple de travail d’élève ci-contre)<br />- Prise en main des logiciels « planète 3D » et « stellarium » en vue de la FDS puis travail d’adaptation à un niveau de classes primaires<br />
  22. 22. Questionnaire lié à la frise<br />
  23. 23. Fiche proposée par les élèves pour la fds<br />
  24. 24. Séquences de SPC<br />Comment modéliser le système solaire dans la cour du lycée ?<br />1° étape: Recherche documentaire sur les dimensions dans le système solaire et les tailles des planètes (internet et logiciel <br /> utilisé en SVT)<br />2° étape: Utilisation d’excelpour déterminer les échelles envisageables et les systèmes de représentation <br />3° étape: Choix des représentations par les élèves:<br /><ul><li>trajectoires représentées au sol à la craie
  25. 25. Planètes représentées par des chapeaux proportionnels à la taille de la planète</li></ul>4° étape: réalisation: Les enfants du primaire porteront des panneaux (réalisés en SVT) et simuleront les mouvements des planètes suivant les conseils des lycéens<br />
  26. 26.
  27. 27. La FDS<br />
  28. 28. Une évaluation est proposée plus tard dans l’année sur les lois de Kepler:<br />- Recherche internet (lois, définitions)<br />- Trajectoire de Mercure et lois de Kepler : (schéma, exploitation de données, excel)<br />
  29. 29. L’œil : quelles limites ?<br />A l’issue d’un brainstorming les élèves ont dégagé les axes de réflexion suivants:<br />
  30. 30. <ul><li>De quoi est-il composé ? Réponse à partir d’une dissection (SVT)
  31. 31. Poursuite du travail sur l’organisation de l’œil par des recherches et l’utilisation d’un logiciel et observation microscopique de la rétine (SVT)
  32. 32. Comment se propage la lumière ? (SPC-maths) </li></ul>- Séquence de maths sur les réflexions (le lien a été fait avec le 1°thème à partir de la modélisation de la réflexion sur un miroir parabolique de rayons issus d’une source très lointaine) et les réfractions (simulation avec un LGD- manipulation en SPC)<br />
  33. 33. <ul><li>Fonctionnement (en tant qu’appareil optique-physique)
  34. 34. Quels sont les défauts optiques de la vision ? (SVT-physique)
  35. 35. Comment les corriger ? (manipulations sur banc optique SPC)
  36. 36. Quelles sont les cellules de l’œil mises en jeu lors de la vision des couleurs ? (SVT)
  37. 37. Qu’est ce que le daltonisme? (SVT-SP)
  38. 38. Test de vision des couleurs
  39. 39. Travail expérimental sur les compositions de lumière
  40. 40. Réponse à leur question: toutes les ombres sont elles noires ?</li></li></ul><li>Quelques moments forts<br /><ul><li>La fête de la science: les lycéens ont animé des ateliers auprès d’élèves du primaire</li></li></ul><li>... Des conférences<br /><ul><li>Par un astrophysicien
  41. 41. 1° échange sur l’évolution des instruments d’observation
  42. 42. 2° échange: la lumière des étoiles
  43. 43. 3° échange: la vie dans l’univers
  44. 44. Par un historien des sciences
  45. 45. Par un opticien (métier, utilisation des lentilles)</li></li></ul><li>... Des activités hors la classe<br /><ul><li> Au planétarium de Vaulx</li></ul>en Velin<br /><ul><li>Soirée astronomie àl’observatoire de Saint Genis Laval</li></li></ul><li>Quelques productions des élèves<br />Desdiaporamas pour les exposés<br />Des affiches <br />Un jeu de l’oie permettant l’exploitation du logiciel 3D.<br />Des compte-rendus de sorties et de conférences<br />Des articles pour alimenter le site du lycée<br />Des maquettes (carte du ciel)<br />
  46. 46. Exemple de compte-rendu P2S<br />Elèves de seconde P2S, nous sommes allés à l’observatoire de Saint Genis Laval le jeudi 21 Janvier. Le site de l’observatoire est au sommet d’une colline, d’où les observations sont plus claires. Les bâtiments sont anciens, et nous avons été accueillis dans une salle, qui servait autrefois de bibliothèque aux chercheurs.<br />Nous avons observé la lune dans une coupole avec plusieurs objectifs, et nous avons eu des explications sur les instruments astronomiques.<br />Par contre nous n’avons malheureusement pas pu observer le coucher de soleil à travers une très vieille lunette astronomique à cause d’un problème technique.<br />Nous avons terminé cette visite de l’observatoire par une petite conférence sur la lumière et l’observation à l’œil nu de quelques constellations. <br />
  47. 47. L’avenir…MPS<br />l’organisation reste la même<br /><ul><li>l’équipe est inchangée
  48. 48. Les thèmes sont choisis </li></ul>* Science et investigation policière<br />* Science et vision du monde<br /><ul><li>Un projet de classe à PAC est déposé
  49. 49. Les conférenciers sont contactés
  50. 50. Il faut que nous améliorons la gestion de l’évaluation des compétences…la version informatique testée est trop complexe, la version papier pas entièrement satisfaisante </li>

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