1. MAESTRÍA EN
EDUCACIÓN.
Universidad Interamericana para el
Desarrollo.
Nuevas tecnologías aplicadas a la
educación.
Docente: Samanta Teresa Villalobos
López.
Alumno: Víctor Manuel Arredondo
Rivera.
Reseña de lectura. Capítulo II: Bases generales para el
diseño, producción y evaluación de las TIC en los
procesos de formación.

2. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN. NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN.
Autor: Víctor Manuel Arredondo Rivera. Prof. Mtra. Samanta Teresa Villalobos López
Reseña de lectura.
Referencia.
Cabrero, J. (2007). Diseño y producción de TIC para la formación. Capítulo II: Bases
generales para el diseño, producción y evaluación de las TIC en los procesos de
formación (29 – 46). Recuperado de http://books.google.com.mx/books?id=5VXKkVSF
XW8C&printsec=frontcover&dq=%22Dise%C3%B1o+y+producci%C3%B3n+de+TIC+pa
ra+la+formaci%C3%B3n%22+and+%22nuevas+tecnolog%C3%ADas+de+la+informaci
%C3%B3n+y+la+comunicacion%22#v=onepage&q=%22Dise%C3%B1o%20y%20prod
ucci%C3%B3n%20de%20TIC%20para%20la%20formaci%C3%B3n%22%20and%20%
22nuevas%20tecnolog%C3%ADas%20de%20la%20informaci%C3%B3n%20y%20la%2
0comunicacion%22&f=false
Capítulo II: Bases generales para el diseño, producción y evaluación de las TIC en
los procesos de formación
Ideas principales:
Las tecnologías de información constituyen un elemento curricular y tienen la
misma importancia que otros elementos. Un aspecto importante es lograr la adecuación
de las tecnologías al contexto de la enseñanza. En ese sentido se convierten en un
instrumento o medio para los procesos de enseñanza – aprendizaje.
Sin embargo, las TIC han ido evolucionando de una simple función de
transmisión de información a una transmisión con finalidad educativa, adaptándose a
las operaciones intelectuales que deben realizar los alumnos y considerando el medio y
su interacción con él.
Algunos principios generales son:
1. Cualquier TIC es solo un recurso didáctico que debe alinearse con los objetivos y
contenidos de la materia, así como con las características de los estudiantes.
2. El aprendizaje está en función de las estrategias y técnicas didácticas y no en
función solo de las TIC.
3. El profesor es fundamental para lograr la concordancia de las TIC seleccionadas
con el contexto de enseñanza – aprendizaje.
4. Antes de seleccionar una TIC se debe plantear para quién, como se utilizará y
que objetivo pretendemos con él.
5. Las TIC funcionan en un contexto complejo: psicológico, físico, organizativo y
didáctico.
6. El alumno no deberá ser un procesador pasivo de la información, las TIC
colaboran en el desarrollo de habilidades cognitivas.
7. Los medios por sí solos no provocan cambios en la educación en general.
8. No existe un “súper medio”. Su funcionalidad depende de los objetivos
perseguidos y las metodologías empleadas en los procesos de enseñanza.

3. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN. NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN.
Autor: Víctor Manuel Arredondo Rivera. Prof. Mtra. Samanta Teresa Villalobos López
9. Su utilización requiere un proyecto pedagógico que le dé sentido y cobertura
teórica.
Por otro lado los alumnos, sobre todo en la adolescencia e infancia expuestos a
diversas influencias, de las cuales aprenden, es decir, adquieren conocimientos y
modifican la concepción que tienen sobre los mismos. Las TIC abren los canales para
que esas influencias lleguen a los educandos. Hablando en el caso concreto de la
educación a distancia se rompe la variable espacio – temporal entre el profesor y el
estudiante y amplia la oferta informativa y nuevas formas de comunicación para los
estudiantes (por ejemplo el correo electrónico y el chat). En general propician entornos
más flexibles para el aprendizaje.
Con la gran oferta de TIC es necesario que el mismo profesor incursione en
diseño y elaboración de sus propios materiales. En este proceso de elaboración de
medios o materiales de enseñanza se distinguen las siguientes etapas: diseño,
producción, post producción, evaluación (negativa o positiva). Estos materiales son
denominados “medios para el aprendizaje”. Estos son distintos de los “medios como
experiencia de aprendizaje” que son diseñados como profesionales de la producción,
cuya finalidad es crear materiales homogéneos para usar en sistemas de teleformación.
Aún así este tipo de materiales, pueden complementar a los elaborados por los
docentes, siguiendo siempre la línea de objetivos, contenidos y características de los
estudiantes.
Una breve descripción de las etapas de la elaboración de materiales de
enseñanza es la siguiente:
a) Diseño: Implica en primer lugar análisis de la situación (seleccionar contenidos,
delimitar receptores, medios para transmitir la información, objetivos
perseguidos, destrezas didácticas a emplear. Materiales y equipo humano y
técnico a emplear). Posteriormente especificar el plan y la temporalidad del
proyecto. La siguiente etapa es recoger documentación para la producción del
medio. La etapa final es la guionización o concreción del producto.
b) Producción: se parte de los guiones elaborados con anterioridad para la
ejecución de las decisiones adoptadas con anterioridad.
c) Post producción: Es una etapa de apoyo a la producción. Tanto producción como
post producción constituyen actividades de tipo instrumental y tecnológico que se
realizan para que el material o medio de enseñanza pueda existir físicamente.
d) Evaluación: nos sirve para verificar si las TIC nos pueden servir para alcanzar
diferentes funciones que van desde analizarlos para su adquisición, ver sus
efectos, adecuar el material a las características de los receptores potenciales,
mejorar su aspecto técnico y estético, modificar su producción y postproducción,
o estudiar su rentabilidad y viabilidad económica. Las formas de evaluación
pueden ser: autoevaluación por los productores, juicio de expertos y finalmente
evaluación “por” y “desde” los usuarios.

4. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN. NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN.
Autor: Víctor Manuel Arredondo Rivera. Prof. Mtra. Samanta Teresa Villalobos López
Comentarios en lo vivido en mi entorno laboral y experiencia profesional:
En mi experiencia constantemente empleo TIC en mi labor docente, desde la
creación de mis propios materiales para exposición de temas, desarrollo de actividades,
prácticas proyectos. Me gusta mucho complementar con el uso de software y
simuladores en clase y que mis alumnos interactúen con esos medios. Los invito al uso
de internet como fuente de información, he desarrollado para ellos una página de
internet que manejo actualmente (coarredondo.jimdo.com) y que llevo manejando más
o menos año y medio. Las tareas las solicito vía correo electrónico. Siento que manejo
bastante con ellos el uso de las TIC. Pero por otro lado nunca me he detenido a
analizar si los materiales son los adecuados. Es decir, cuando los diseñé desde luego
que no consideré del todo las etapas que sugiere la bibliografía. En la producción y post
producción creo que no hay mucho problema, pues me he adaptado a los recursos con
los que cuente. Y en la etapa de evaluación no me he detenido a analizar su efectividad
y si realmente cumplen con los objetivos propuestos en mis planeaciones. Lo que me
llevo de este documento es precisamente valorar los materiales actuales para encontrar
puntos de mejora y actualización.
Preguntas:
1. ¿Qué me dijo la lectura en cuanto al uso de las NTIC en la educación?
De entrada que por sí solas no van a propiciar los procesos de enseñanza –
aprendizaje. Son recursos que deben adaptase a un objetivo, a un contexto, a las
características del grupo al cual se dirige. Como docentes debemos emplear estos
medios tecnológico alineados a los objetivos de los procesos de enseñanza –
aprendizaje. También que el alumno no deberá ser un procesador pasivo de la
información, las TIC colaboran en el desarrollo de habilidades cognitivas.
2. ¿A qué tipo o tipos de educación se refería la lectura?
Menciona la educación presencial y la educación a distancia, ya que en ambos
tipos las TIC son recursos que apoyan para lograr los objetivos de aprendizaje.
Conclusión.
Me fue interesante hacer conciencia que los materiales educativos (TIC) deben
estar alineados con los objetivos y contenidos de mis planeaciones. En algunas
ocasiones si me ha pasado que el impacto que espero en mis alumnos de algún
recurso empleado no es el que yo esperaba. Haciendo conciencia del papel que juegan
las TIC, y de las etapas que intervienen en la elaboración de las mismas podré diseñar
y producir materiales acordes a los objetivos de enseñanza.