1. UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PUERTO RICO
RECINTO METROPOLITANO
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y PROFESIONALES DE LA CONDUCTA
Modelos Curriculares en la Edad Temprana
“Principales autores del Constructivismo”
Jean Piaget “Teoría del Desarrollo Cognoscitivo”
Lev Semiónovich Vigotsky “Teoría Zona del Desarrollo” y El Aprendizaje Colaborativo
Eric Homburger Erickson “Teoría Psicosocial del Desarrollo”
Irma Ortiz Santiago

2. El siguiente informe es un estudio de investigación sobre los modelos curriculares en la
edad temprana del desarrollo infantil. El mismo presenta diversos enfoques sobre la niñez
temprana y encauza los teoremas de los diferentes autores como Jean Piaget, Lev Semiónovich
Vigotsky y Eric Homburger Erickson.
¿Propósito del estudio?
Exponer los diferentes teoremas en la edad temprana del desarrollo infantil de los
diversos autores con el fin de enfocar cuáles son las influencias psicofilosóficas en los modelos
curriculares, determinar área de desarrollo y orientación para fortalecer debilidades o fortalezas.
Jean Piaget, uno de los educadores más relevantes del siglo XX se interesó por el estudio
del desarrollo del pensamiento y la inteligencia en los niños. Piaget le brindó más relevancia no
tanto a las respuestas correctas que daban los niños a las preguntas de los test de inteligencia,
sino más bien en los errores que cometían.
Los errores fue la clave para él poder entender cómo es que razonan los niños. Jean
Piaget postuló sobre las “Etapas de desarrollo cognoscitivo” que se da por etapas,
caracterizadas por la forma como el niño lleva a cabo sus operaciones mentales. Piaget tenía la
creencia de que los niños solamente aprenden cuando su curiosidad no está satisfecha, por ello
definió que la mejor estrategia para el currículo preescolar era mantener activa en los niños la
curiosidad ofreciéndoles retos en la resolución de problemas en lugar de llenarlos de
información. El maestro para Piaget es aquel que apoya a sus estudiantes en la búsqueda de las
respuestas.

3. Etapas de Desarrollo Cognoscitivo de Jean Piaget
Etapa
Sensorio-motora
(0-2 años)
Etapa preoperacional Etapa Etapa
(2-6 años) Operaciones-concretas Operaciones formales
(7-11 años) (12- Adultez)
Según la etapa sensorio-motora (0-2 años) se caracteriza porque los niños/as comienzan a
descubrir la imitación, la memoria y el pensamiento. En la etapa preoperacional (2-6 años)
utilizan el uso del lenguaje, gradualmente son capaces de pensar de manera lógica pero en una
sola dirección. Cuando entran en la etapa de operaciones concretas (7-11 años) comprenden el
sentido de lo que es la reversibilidad, son hábiles en la clasificación y entienden las leyes.
Además comprenden los conceptos y resuelven problemas concretos. En la última etapa de
operaciones formales (12 años – adultez) tienen el sentido de análisis crítico, se preocupan por
los problemas de la sociedad, familia, identidad, amigos y religión. Se cuestionan los temas de
actualidad y en ocasiones retan la autoridad.
Uno de los conceptos relevantes de la obra de Piaget es el equilibrio. Toda persona
tiende a mantener un verdadero equilibrio. El equilibrio nos provee sentido, balance,
conformidad e igualdad. Según Piaget el equilibrio tiene lugar a manera de una interacción entre
dos procesos fundamentales los cuales son: la asimilación y la acomodación.

4. Pilares de la teoría de Piaget la asimilación es el proceso mediante el cual la persona
asimila la información nueva, dentro de los esquemas que ya posee. En la asimilación el sujeto
ve las cosas de acuerdo con los esquemas previos. Acomodación es la contraparte de la
asimilación. Consiste en reestructurar los esquemas mentales que ya poseen, para así
“acomodar” la nueva información. En la acomodación la persona se ve forzada a romper sus
esquemas existentes para poder darle cabida a los nuevos conocimientos.
John Dewey educador, psicólogo y filósofo en enfoques pragmáticos. Su visión
pragmática lo llevó a centrarse en el lema “aprender haciendo”. Dewey como parte de sus
prácticas educativas consideró esencial el aprendizaje a partir de la interacción, así como poder
involucrar a los estudiantes en experiencias de un aprendizaje de forma auténtica (ejemplo- no
sacadas del contexto); donde el alumno pudiera realizar los trabajos con sus propias manos.
Dewey demostró un sentido práctico en la planificación y desarrollo del currículo integrado de
los niños (programando ciclos temporales cortos).
Lev Semiónovich Vigotsky aunque su formación fue en derecho, después de graduarse
trabajó como profesor en varias instituciones. Para 1925 comenzó a laborar como investigador
al lado de dos grandes psicólogos rusos, Alexander Luria “Considerado el padre de la Neuro-
Psicología Soviética” y Alexei Leóntiev el cual fundó la “Teoría de la Actividad”.
Vigotsky estudió el lenguaje y la relación que guarda con el pensamiento. Para Vigotsky
el lenguaje es una herramienta muy poderosa porque permite la comunicación entre los
individuos. Vigotsky desarrolla la “Teoría Zona del Desarrollo” se interesó en descubrir cómo
los niños van enfocándose a través del aprendizaje en cosas nuevas y su descubrimiento de
por qué algunos niños aprenden con muy poca ayuda y otros no. Al igual que las

5. experiencias sociales, como la familia la comunidad juegan un papel importante ya que ejerce
influencia en los niños y en su desarrollo cognitivo. El aprendizaje colaborativo donde los
compañeros interactúan entre sí o con sus pares es uno de los medios del aprendizaje de mayor
relevancia; se le conoce como la “Teoría Sociocultural”. Vigotsky y Piaget comparten el
concepto de que los niños aprenden a través del juego y enfatiza que el lenguaje es una poderosa
herramienta efectiva de desarrollo. Ya que aprenden nuevos conceptos de cómo relacionarse con
los demás compañeros y al escucharse mutuamente.
Eric Homburger Erickson psicólogo destacado por su contribución en la psicología del
desarrollo. Discípulo de Freud, discrepó sin embargo en dos aspectos importantes los cuales son
los siguientes: a) Que las personas son seres activos buscando adaptarse a su medio ambiente,
más que pasivos esclavos de impulsos; b) En otorgar mayor importancia que Freud a las
influencias culturales.
Erickson elaboró la Teoría del desarrollo de la Personalidad o Teoría Psicosocial en la
cual describe ocho etapas o estados psicosociales que representan las crisis o los conflictos de la
vida, a las cuales han de enfrentarse las personas. Al pasar por cada etapa el niño/as debe
desarrollar fortalezas o debilidades en su personalidad basándose en la fase cíclica anterior.
Imprescindible las relaciones en los primeros años de vida de cada infante con su núcleo familiar
donde se desarrollan los patrones que van a regular la influencia en las interrelaciones con las
demás personas y su entorno social. Sostengo que si esa primera influencia familiar no es
agradable en sus primeros años dejara una huella que lo marcará para sus futuras relaciones
interpersonales o de pareja.

6. Etapas del Desarrollo Psicosocial según Erik Erikson
Edad (0-18 meses)
Confianza vs.
Desconfianza
Edad (18 meses – 3 años) Edad (3 – 5 años) Edad (5 – 13 años)
Autonomía vs. Iniciativa Laboriosidad vs.
Vergüenza y Duda vs. Inferioridad
Culpa
Edad (13 – 21 años)
Identidad vs.
Confusión Roles
Edad (21 – 40 años) Edad (40 – 60 años) Edad (60 años hasta la vejez)
Intimidad vs. Productividad vs. Integridad del yo
Aislamiento Estancamiento vs.
Desesperanza

7. Los resultados del estudio demostraron lo siguiente:
Según Jean Piaget destacó el juego como la mejor alternativa para el aprendizaje en
los niños. Ya que los niños encuentran el sentido a los objetos y hechos que los
rodean. Inician e imitan situaciones del diario vivir. Además utilizan el sentido de
comprensión de cómo funciona y para qué son las cosas.
Según Vygotsky destacó que los niños aprenden mutuamente (unos de los otros),
desarrollan nuevas habilidades lingüísticas, aprenden los conceptos, y perciben el
modelaje de la familia, vecinos, comunidad y el ambiente que los rodea.
Según Erickson destacó que los primeros años en el desarrollo de los niños son
críticos ya que se estimulan tres factores importantes los cuales son: la confianza, la
autonomía e iniciativa. Sin embargo no creía que si éstos experimentaban
dificultades en esas primeras etapas de desarrollo no creía que todo estaba perdido.
Mi posición respecto al planteamiento:
Las ventajas de éstos estudios en el ámbito educativo nos ayudan a reforzar las técnicas
utilizadas en el salón de clases con el fin de entender la capacidad de los niños y cómo
reaccionan en diversos contextos. Cada teoría es importante ponderarla en la práctica ya que
requiere como educadores el sentido de propósito. Los niños son el futuro del mañana, depende
de nuestra responsabilidad ese futuro y cómo lo encauzamos.
Aplicabilidad a mi profesión:
Como futura docente es imprescindible apoderarme de estas herramientas para establecer
actividades del currículo que estén en concordancia con las habilidades individuales de los
estudiantes. Enfocar actividades del currículo concretas y que sean reales para llevarlos a su
máximo nivel educativo y de aprendizaje.
“La educación es la clave del futuro. La clave del destino del hombre y de su posibilidad de
actuar en un mundo mejor”
-John F. Kennedy

8. Bibliografía
Carretero, M. (1997). Constructivismo y educación. México: Progreso.
Erickson, E. (2000). El ciclo vital completado.
Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica.
Piaget, J. (1975). La equilibración de las estructuras cognitivas. Problema Central del
Desarrollo. Madrid: España.
Piaget, Jean. (1981). “La Teoría de Piaget”. Infancia y Aprendizaje.
Madrid: España.
Vigosty (1978):
http://www.educar.org/artículos/Vigosty.asp.
http://www.ulsa.edu.mx/~estrategias/constructivismo_educacion.doc
http://tip.psychology.org.piaget.html