Este documento presenta un resumen del módulo "La Ilustración en la Literatura Infantil y Juvenil" impartido en el segundo semestre de la Maestría en Literatura Infantil y Juvenil. El módulo analiza la evolución histórica de la ilustración en los libros para niños y jóvenes, así como los elementos que componen el género del libro álbum. Finalmente, explora la influencia del lenguaje cinematográfico en la ilustración contemporánea.

1. MAESTRIA EN LITERATURA INFANTIL Y
JUVENIL
MODULO: La Ilustración en la Literatura Infantil y Juvenil
SEMESTRE: Segundo
NOMBRES: Dra. Jackelin Verdugo C.
PERIODO: Febrero 2012/ MAyo 2012

2. La ilustración en la Literatura
Infantil y Juvenil
Fanuel Hanán Díaz es un conocido crítico e
investigador literario venezolano. Se licenció en
Letras en la Universidad Católica Andrés Bello.
Durante varios años trabajó en el Banco del Libro
de Venezuela, como director del Departamento
de Evaluación de Libros para Niños y Jóvenes, y
como coordinador editorial de la revista Parapara.
Fue dos veces becario de la Internationale
Jugendbibliothek, en Munich (Alemania), donde
investigó sobre libros antiguos para niños. El fruto
de ese trabajo en parte está incluído en su libro
"Leer y mirar el libro álbum: ¿un género en
construcción?" (Grupo Editorial Norma, 2007).

3. En torno al autor y su obra

4. En torno a la obra y al autor
• ¿Qué significa ser un lector de libros álbum? ¿Qué implica leer imágenes,
leer entre imágenes y entre líneas?
• El libro álbum impone un nuevo modelo de lector, más que un lector
activo, este género exige un lector capaz de llenar una cantidad de
intersticios con información que demanda una buena dosis de
interpretación. Por eso, me parece que los libros álbum son inteligentes,
retadores e impulsores de una dinámica más inquieta, es decir, que los
lectores sean más agudos y comprometidos también en su proceso lector.
• http://portal.educ.ar/noticias/entrevistas/fanuel-hanan-diaz-libros-album.php

5. OBJETIVO DEL CURSO
• El propósito general de este módulo es acercarse a las
ilustraciones de los libros infantiles desde distintas
perspectivas, para a partir de una travesía histórica con los
textos y con las imágenes, divisar relaciones precisas
aproximaciones contextuales, a las coordenadas de aparición
del libro álbum; en busca de gererar lecturas intertextuales,
en la medida que se reconocerán los aportes de otros
lenguajes y códigos a la llustración.

6. El libro álbum: antecedentes
• El libro álbum establece una tensión dinámica entre dos discursos: el de las
imágenes y el de los textos.
• Muchos adelantos técnicos debieron producirse para que aparezca el libro álbum:
por ejemplo: a. la invención del papel continuo, b. la aparición de la offset, c. el
mundo editorial.
• El contrapunteo de códigos. Mezcla de discursos concatenados desde el lenguaje
mismo del diseño gráfico, es una característica fundamental del este libro. El libro
álbum asombra por la caleidoscópica mirada que implica y por su capacidad de
síntesis.
• El libro álbum por este formato de construcción y por su dimensión semántica se
lo considera un género producido desde la postmodernidad.

7. ¿Qué es un libro álbum?
Desde el punto de vista editorial, un álbum es un texto
en el que conviven: imágenes, textos y pautas del
diseño gráfico.

8. • No todos los libros actuales son libros álbumes.
• El libro álbum se reconoce porque las imágenes ocupan un
lugar importante en la superficie de la página, ellas dominan
el espacio visual.
• También se las reconoce porque existe un diálogo entre el
texto y la ilustración o lo que se denomina la interconexión de
códigos. Pero debe prevalecer tal dependencia, así, los textos
no pueden ser entendidos sin las imágenes y viceversa.
Deben someterse a una interdependencias de los códigos.

9. • Característica central del libro álbum, la tendencias a la síntesis. Y exige
una acción constructiva del lector.
• Uri Shulevitz afirma defendió dos categorías ene l denominado libro
álbum:
• a. el concepto de libro álbum. Cuando se suprimen las imágenes del
texto y puede ser comprendido a la perfección. Y,
• b. el formato del libro álbum, cuando es inevitable la presencia de ambos
códigos para construir diferentes niveles de sentido y construir la noción
de un todo, independientemente de que parte del sentido repose el
lector.

11. El Libro. Capítulo I
Panorama Histórico de la Ilustración en los libros para niños
• Propone esbozar un breve recorrido histórico para entender la evolución del
género editorial “libro álbum”. Hecho que resulta difícil por:
• Registra un punto de origen “El orbis sesualium Pictus”. Primer libro preparado y
editado para niños. Hubo antes un conjunto de fábulas, libros morales, y relatos
populares que no han sido registrado como libros precursores.
• La producción de libros infantiles no estuvo aislada de ideologías, cambios de
paradigma de las estéticas dominantes.
• El texto mostrará los momentos más importantes de esta evolución gráfica y los
acompañamientos que se sucedieron en el canon ideológico y estético, los
cambios tecnológicos y científicos que se suscitaron en ese trajinar.
• Se marca la influencia que ciertas corrientes que impulsaron tendencias y modelos
del libro álbum.

12. Además:
 No existe una historia oficial del libro álbum.
 Los géneros editoriales infantiles se mueven entre dos polos: el didactismo y el
entretenimiento. Así, primer books, los abecedarios, los hornbooks, los libros
emblemas y los religiosos apuntan hacia el entretenimiento, que enmascara una
intención didáctica.
 Los nursey rhymes, las canciones tradicionales, los libros animados, los libros de
juegos, los libros ilustrados se inclinan son muestra de entretenimiento.
• Las condiciones económicas y la adquisición de libros propiciaron el desarrollo de
este género editorial.
• Los libros más emblemáticos y atrevidos: Alicia en el país de las maravillas, Pedro
Melenas, El libro del absurdo, Los cuentos de Pedro, el conejo fueron escritos para
niños muy especiales en contextos burgueses. En cambio, los materiales de
distribución popular mantuvieron una lenta y precaria evolución, dominados por
los estereotipos.

13. Para contextos burgueses

14. contextos populares

15. El advenimiento del color
En el siglo XX, Edmund Dulac, uno de los más exitosos ilustradores de libros infantiles
incorpora elementos de la cultura occidental en las ilustraciones que realiza para la
edición de los cuentos de Hans Christian Andersen que se publicó en Munich en 1913.
En el cuento “El ruiseñor” se nota la influencia de la estampo Japonesa, en la
disposición de los elementos, las decoraciones y el ritmo entre los espacios vacíos y
llenos del cuadro.

16. Algunos momentos de la evolución
histórica de la Ilustración
“Orbis Pliegos de SCRAP Chapbooks Cuentos
Sansualium imágenes BOOKS de
Pictus” Bornbooks hadas,
(1658) cuentos
“Bildembo Battledore de
Comenius rgen” s adverten
Jan Amos cias y
Komenski. Scrapbook Primer robinson
s books adas
Libros
recortes

17. Apéndices
Técnicas de Ilustración Los libros animados
• Los libros animados parten del principio
de movimiento y animación.
• Clave en estos materiales el factor
• La Xilografía o grabado sobre sorpresa
madera • Un libro animado debe tener una vitalidad
física que se activa en manos del lector.
• Grabado sobre metal • Se les denomina de varias maneras:
ingeniería de papel, libros troquelados,
libro gioco, movable books, novelty books,
• Litografía toy books, libros juguete. Libros gadget,
etc.
• El color
• Clases: libros musicales, efectos
especiales, libros animados. Clave en ellos
la idea de movimiento.

18. Capítulo # 2
LEER Y MIRAR EL LIBRO ALBUM ¿Un género en construcción
• Se interroga sobre las maneras de acercamiento a un libro álbum y e formula las
siguientes interrogantes:
¿ Por dónde comenzamos a leer una pintura?
¿Cómo privilegia el ojo la lectura de una imagen?
¿Qué nos llama la atención en primera instancia ?
¿Cómo jerarquizamos detalles y figuras?
• Estas preguntas plantean la tensión que el lector experimenta frente a un libro
álbum. Así, el libro invita a seguir adelante, las ilustraciones a detenerse. A decir
de Hanan este es uno de los rasgos más significativos y genuinos del libro

19. La materialidad del libro álbum
La portada Las guardas El formato La doble página

20. Las unidades de significación del libro álbum
• Las imágenes representan un sistema donde actúan
diferentes unidades:
• Los indicios, símbolos son detalles que adelantan parte de un
contenido que mantienen nuestra expectativa o revelan
significados.
• El mundo visual está lleno de referencias, préstamos y deudas
al arte, al cómic, a la literatura, al cine, al mundo del teatro.
• Desarrollo de un juego intertextual.

21. “La historia de Chumba la
Cachumba” . Carlos Cotte (Ekaré)

22. Capítulo 3. Ilustración y Arte
• Muchas ilustraciones del siglo XIX estaban
vinculados con la pintura porque contaban con una
formación académica o traducían en los libros el
canon pictórico de la época.

23. Kandisnky afirma los elementos contrales del
movimiento y el reposo de dos elementos de la pintura
como son el punto y la línea sobre una superficie (el
plano). Estos elementos se conectan con el resto de las
artes y marcan en cada variación, un ritmo y una
direccionalidad, un cambio de relaciones, un nuevo
concepto

24. Elementos Básicos
El punto, la El soporte: El formato: El color: La perspectiva
línea y la
plumilla
El lienzo la Cuadrado, Está vinculado Es el sistema de
madera, el papel, rectangular, con el fenómeno representación por
el cartón. circular. físico de la luz. El medio del cual se
intenta ofrecer la
color es luz. ilusión de
profundidad

25. Elementos Básicos
La perspectiva La luz La textura
aérea
Crea ilusión de distancias Los efectos lumínicos Corresponde a la sensación
sin recurrir a la reducción constituyen parte táctil que podemos percibir
gradual fundamental del trabajo con la vista
técnico en todas las artes

26. Elementos Secundarios
• Los frontones o rectangulares decorativos, distribuidos en los
bordes superiores de la página.
• Los espacios vacíos.
• Números de las páginas.
• Viñetas o pequeñas ilustraciones que se colocan en los bordes
de las páginas o se incorporan al espacio textual.
• La tipografía

27. La composición El Ilustrador
• En la composición entran en • Los ilustradores reflejan en las obras
una personalidad artística fuerte, una
juego dos variables: mirada que les haga parecer
originales y les otorga el privilegio de
la permanencia en el tiempo.
c. El peso que cada uno de
ellos tiene en conjunto y • Algunos vicios de la ilustración: la
repetición de estereotipos, la rigidez
formal, la no contextualización,
e. El balance que determina, plantemientos poco originales, la
la armonía imaginación más o menos camuflada
de los grandes creadores o la
adecuación a una moda imperante.

28. Uso del lenguaje cinematográfico en los libros
álbumes
• El libro álbum producto genuino de la era visual.
• Este género editorial ha mostrado una versatilidad para absorber variadas
fórmulas gráficas que certifican la dinámica del diálogo entre las distintas
artes visuales.
• En el libro álbum podemos rastrear el impacto de las corrientes artísticas y
de los distintos lenguajes artísticos: fotografía, cine, cómic, animación
tridimensional.
• Un libro álbum no lo reconocemos por los elementos físicos ni la
presencia desbordante de imágenes en la página. Hay otros rasgos que
atienden al espíritu mismo de lo que es un libro álbum: la capacidad de las
imágenes de ser redundantes o divergentes con respecto al texto; de
aportar, recrear a la obra y abrir un conjunto paralelo de significados.

29. La Literariedad Visual
• Existe una gramaticalidad visual que le permite al niño interpretar
imágenes antes de aprender a leer y a descifrar un código escrito. Esta
gramática se desarrolla en relación con los convencionalismos artísticos, la
secuencialidad, niveles y conjuntos de significados y significantes.
• A la capacidad que tienen las imágenes de trasmitir mensajes completos,
mediante un sistema complejo que incluye narratividad, unidades
semánticas, estructuras, ritmos es lo que se denomina “literariedad
visual”. Se incluye dentro de ella: características, estrategias, niveles de
desciframiento comprensivo y formulación de hipótesis similares a los que
se activan en la lectura alfabética.
• Cuando miramos destacan aspectos físicos: enfoque, desenfoque, campo
de visión. Pero también están los puntos de acción del receptor: falta de
adiestramiento para registrar segmentos visuales, exploración atenta.

30. La influencia del lenguaje cinematográfico en la
ilustración
Imágenes en Los encuadres Los planos El recorte de la La visión subjetiva La angulación
secuencia figura
Vinculada con las Unidad fílmica que Son referencias espacio- Fija los límites en el El espectador asume Determinado por el
nociones de tiempo y refiere a la composición temporales que son espacio visual una mirada de la lugar en donde se
de espacio. fragmentos en los que cámara, o lo que es lo coloca el sujeto que
se detectan una misma, la cámara actúa observa.
rigurosa continuidad de como narrador testigo.
ambas dimensiones.
La secuencia otorga Refiere al modo y a la
narratividad, porción de espacio que
condicipon que el cine ocupan los elementos
toma pretada de la en el fotograma
literatura

31. Lectura de Imáganes
• Intentaremos formular algunas líneas de
acercamiento a la ilustración: “La Cenicienta”
de Roberto Inocenti.

32. de Imágenes

33. Algunos caminos
¿ Por dónde comenzamos a leer una
ilustración?
¿Cómo privilegia el ojo la lectura de una
imagen?
¿Qué nos llama la atención en primera
instancia ?
¿Cómo jerarquizamos detalles y figuras?

34. Las preguntas exploratorias
• ¿Qué contextos refiere la imagen?
• ¿Cuántos personajes la constituyen?
• ¿Qué elementos se ubican en el primer plano, en el medio y
en posterior ? (Perspectiva)
• ¿Cómo se presenta, el punto, la línea?
• ¿cuál es la posición de las figuras en relación con el encuadre?
• ¿Qué tamaños tiene?
• ¿Qué colores se emplea.
• ¿Qué efectos produce en mí?
• ¿Qué íconos, índices, simbolos son los más recurrentes?

35. La observación: clave para leer
imágenes
• Las preguntas nos permiten volver consciente la manera de
observar.
• Recurrir a los niveles de distanciamiento:
• Nivel Bajo: trabajo de reconocimiento: Preguntas por el nivel
de identificación de colores, formas, elementos.
b. Nivel medio: La imagen se separa del nivel icónico y se
contextualiza desde sus experiencias. (contextos)
c. Nivel Alto: Explora a nivel de hipótesis. Nivel de inferencia. El
observador se adelanta a aquello que está en la imagen.

36. Ahora:
• El turno es de ustedes, colocarse frente a su
biblioteca personal y desde allí, tomar los
libros álbumes y propiciar procesos de lectura
de textos y de imágenes, interrelacionarlos,
buscar esos “ otro sentidos, otras miradas”
que están allí, esperándonos”.

37. GRACIAS
Jackie Verdugo C.

39. GUIÓN DE PRESENTACIÓN
PROGRAMA: Tutoría (Nombre de Tutoría) Carrera:
Fecha:
Docente:
Hora Inicio: Hora Final:
Puntos de la Intervienen Duración Aprox. en Material de Apoyo
Presentación minutos
- Presentación Nombre del docente y/ • 2 minutos Sin material.
- Objetivos o invitados • 3 minutos Sin material.
-Desarrollo del Nombre del docente y/ • 35 minutos Diapositivas (cambios
contenido: o invitados cada 5 seg.), videos,
Capítulo I otro o ningún material.
Capítulo II
…………….
- Preguntas Nombre del docente y/ •15 minutos (Si no Correo, teléfono, ext,
o invitados existen, proponer y dar horario de tutoría.
- Despedida (Contactos, solución)
Sugerencias) • 5 minutos