O documento discute como as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio abordam ética e trabalho. Ele destaca que as diretrizes visam a preparação para o trabalho e cidadania, com ênfase na formação ética e desenvolvimento do pensamento crítico. Além disso, enfatiza a importância de compreender o trabalho como meio de transformação da natureza e realização humana.

1. Ética e Trabalho nas
Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino
Médio
Profº Viegas Fernandes da Costa

2. Ética e Trabalho nas Diretrizes
Curriculares Nacionais para o
Ensino Médio
Documentos base:
 MEC. Ensino Médio Inovador, 2009.
 Conselho Nacional de Educação. Parecer 05/2011 – Diretrizes
Nacionais para o Ensino Médio.
 MEC. Resolução 02/2012 – Diretrizes Nacionais para o Ensino
Médio.

3. Finalidades do Ensino Médio
 Preparação para o trabalho e para a cidadania.
Aprimoramento como pessoa humana por meio da formação ética e do
desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.
Finalidades
Formação integral.
Sustentabilidade socioambiental.
Indissociabilidade entre educação e prática social.
Alteridade.
Trabalho na perspectiva ontológica, ou seja, enquanto realização inerente
ao ser humano, enquanto transformação da natureza (Perspectiva do
Materialismo Histórico).

4. Reflexão a partir da fala do Prof. Diomário:
Formação adequada? (Visão empresarial ou Projeto para a Nação?)
 Atender demandas?
 Em sendo estrutural o problema do ensino médio, suas soluções não
podem ser conjunturais.

5. Necessidade de cidadãos que pensem o mundo contemporâneo, que
construam a capacidade de dialogar, capazes não apenas de operar,
mas principalmente de cooperar.
Ensino médio inovador articula trabalho, ciência e cultura na
perspectiva da emancipação humana, promovendo a capacidade de
pensar, refletir, compreender e agir sobre determinações da vida social e
produtiva.
 Trabalho: mediação da relação homem – natureza que viabiliza a
produção da existência humana.

6.  Os componentes curriculares devem propiciar a apropriação de conceitos e
categorias básicas, e não o acúmulo de informações.
 Comportamento ético: reconhecimento dos direitos humanos, da cidadania, da
prática do humanismo contemporâneo (alteridade e solidariedade).
 Compreensão dos processos de desigualdade e exclusão social.
Intervenção dos sujeitos em seu próprio processo histórico.
O PPP deve considerar estudantes e professores enquanto sujeitos históricos e
de direitos, protagonistas diversificados e singulares.

7. Sentido ético do Ensino Médio
 Apreensão crítica dos valores da sociedade em que se está inserido.
 Intervenção consciente na sociedade.
 A capacidade de aplicar técnicas e tecnologias deve estar orientada pela ética e
pela estética.
 Responsabilidade social.
Questões
 Para fomentar o diálogo, a escola necessita ser dialógica.
 Para fomentar a alteridade, a escola necessita exercitar a alteridade.
 A dimensão ética é, por sua natureza, transdisciplinar.
 O exercício de uma sociedade que se pretende sistêmica, complexa, não se
mantém sem a superação do modelo fabril para a educação.