CLASSE TRANSPLANTÉE EN ANGLAIS ET EN MATH

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Emmanuelle Thieulin et Mathieu Tahon sont professeurs d’Anglais et de Mathématiques au collège de Vermand. Ils ont utilisé l’ENT itslearning pour réaliser un travail pédagogique transversal lors d’un voyage en Angleterre.
 
Dans un même espace de la plateforme, ils ont créé à des ressources permettant à leurs élèves de contextualiser les visites prévues, des exercices interactifs et intégré les diaporamas réalisés par les élèves.

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CLASSE TRANSPLANTÉE EN ANGLAIS ET EN MATH

  1. 1. CLASSE TRANSPLANTÉE EN ANGLAIS ET EN MATH Emma Thieulin Professeure d’Anglais au collège de Vermand Mathieu Tahon Professeur de mathématiques au collège de Vermand
  2. 2. Les trophées itslearning La société itslearning encourage l’innovation pédagogique en faveur des apprentissages à l'aide des nouvelles technologies. Les Trophées itslearning est un concours visant à récompenser la créativité des enseignants utilisant l’Espace Numérique de Travail itslearning.
  3. 3. Emma Thieulin et Mathieu Tahon sont professeurs d’Anglais et de Mathématiques au collège de Vermand. Ils ont utilisé l’ENT itslearning pour réaliser un travail pédagogique transversal lors d’un voyage en Angleterre. Dans un même espace de la plateforme, ils ont créé des ressources permettant à leurs élèves de contextualiser les visites prévues, d’effectuer divers exercices interactifs et d’intégrer des diaporamas réalisés par les élèves eux-mêmes. « Je fais des voyages avec mes élèves depuis 15 ans. L’ENT me donne une autre forme de motivation. Cela a permis une exploitation pédagogique maximale. » Emma Thieulin.
  4. 4. 1. Création des ressources Dans un premier temps, Emma et Mathieu ont ouvert des dossiers dans un espace itslearning pour présenter le voyage. Ils ont intégré différents documents (photos classique et à 360°, schéma et cartes) permettant aux élèves de comprendre les différentes étapes. En classe, les cartes créées par Mathieu ont permis de voir les plans et le calcul de distance tandis qu’Emma a pu travailler sur le vocabulaire et les éléments culturels autour du transport (20e anniversaire du tunnel sous la Manche, comparaison des traversées eurotunnel et ferry-boat..).
  5. 5. Vue d’un dossier présentant le trajet Carte Google Maps avec le trajetSchémas présentant le tunnel sous la manche
  6. 6. Vue d’un dossier présentant le trajet Photo à 360° de l’intérieur du tunnel Une des cartes Google Maps présentant chaque étape
  7. 7. 2. Anglais Emma a contextualisé les différentes étapes du voyage en créant des dossiers très visuels. Elle a pris soin d’intégrer des photos et des vues à 360° provenant de Google Maps, des textes, des liens Internet et de poser une question par étape. Les ressources devant être consultées de la maison, les questions ont incité les élèves à réfléchir sur les documents tout en étant motivé par leurs formes. Ils ont pu travailler leur compréhension écrite et exprimer leurs opinions lors des corrections globales en classe. En séance plénière, les élèves ont également acquis le vocabulaire indispensable pour se débrouiller lors du voyage : entrer en contact poliment, commander un repas, demander un prix, interroger des passants, etc.
  8. 8. Question destinée aux élèves Vue d’une ressource concernant une étape à Margate Photo à 360° de la plage de Margate Contenu différencié Vidéo sur la grotte aux coquillage de la ville Contenu différencié
  9. 9. 3. Mathématiques En complément des cours, Mathieu a créé un exercice interactif itslearning permettant aux élèves de relier les mathématiques au voyage, tout en ajoutant des repères culturels : conversion monétaire, proportionnalités, longueur et durée de trajet, unités de vitesse, etc. La correction de l’exercice a été réalisée en séance plénière.
  10. 10. Vue d’ensemble des questions utilisées dans l’exercice
  11. 11. Détail des questions de l’exercice Question de type appariement Question de type texte à trous
  12. 12. 4. Après le voyage Pour présenter leur voyage, Mathieu a demandé aux élèves en binômes de créer leur diaporama à partir d’une banque de photos qu’ils pouvaient compléter avec des clichés personnels. Dans l’ENT, il a intégré un exemple et une fiche méthodologique en PDF pour la création de diaporama, puis récupéré les productions pour les compiler. De son côté, Emma a demandé aux élèves d’écrire une légende en Anglais pour chaque diapositive. Puis sur l’ENT, Mathieu a publié les diaporamas à destination de tous les élèves de 6e, de leurs parents et de toute l’équipe pédagogique du collège.
  13. 13. Diaporama final intégré dans l’ENT Diaporama final Documents de travail
  14. 14. Vue de la fiche méthode pour la création du diaporama
  15. 15. 5. Résultats Du point de vue des élèves, ils ont été absolument interloqués. Ils connaissaient déjà Google Maps, par exemple, mais ils ne s’attendaient pas à trouver une telle construction. Ce projet a créé une attente encore plus grande et une motivation croissante de séance en séance. On peut également souligner un travail réussi sur des compétences parfois très avancées pour des élèves de sixième, notamment avec les nouvelles technologies. Naturellement, certains élèves ont été inquiets au début : peur des bugs, peur de ne pas savoir se repérer, etc. Emma et Mathieu ont su les rassurer en se montrant plus souples et en les laissant manipuler l’ENT à leur place durant les séances plénières.
  16. 16. 5. Résultats (suite) Coté enseignants, la plateforme s’est révélée très utile pour regrouper toutes les ressources et différencier les approches. En incluant des liens ou des documents, il a été beaucoup plus facile de satisfaire la curiosité des uns et des autres. Les élèves ont particulièrement apprécié la possibilité de naviguer librement en fonction de leurs centres d’intérêt. « Travailler à deux a permis une optimisation pédagogique. Certes, l’ENT nous a demandé du temps mais on est fier quand on voit ce que l’on a fait. Le projet a vraiment fait sens pour les élèves et de notre côté, il nous a permis de renouveler nos pratiques. » nous explique Emma.
  17. 17. Visiter le site internet Nous poser une question Et maintenant, que voulez-vous faire ?

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