LA CLASSE INVERSÉE EN MATHÉMATIQUES

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Magali Renou est professeure de mathématiques en lycée. Pour sa première année avec l’ENT itslearning, elle s’est lancée dans une classe inversée avec ses élèves de seconde générale et technologique.

Pour sa séquence sur les statistiques descriptives et l’analyse des données, Magali a mis en place un dispositif hybride mêlant un apprentissage dans et hors la classe. Elle a utilisé des vidéos pour la partie « transmissive » de son enseignement, puis différentes activités collaboratives et évaluations numériques pour mettre en place un apprentissage entre pairs.

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LA CLASSE INVERSÉE EN MATHÉMATIQUES

  1. 1. LA CLASSE INVERSÉE EN MATHÉMATIQUES Magali Renou Professeure de Mathématiques au Lycée EIC de Tourcoing.
  2. 2. Les trophées itslearning La société itslearning encourage l’innovation pédagogique en faveur des apprentissages à l'aide des nouvelles technologies. Les Trophées itslearning est un concours visant a récompenser la créativité des enseignants utilisant l’Espace Numérique de Travail itslearning.
  3. 3. Magali Renou est professeure de mathématiques en lycée. Pour sa première année avec l’ENT itslearning, elle s’est lancée dans une classe inversée avec ses élèves de seconde générale et technologique. Pour sa séquence sur les statistiques descriptives et l’analyse des données, Magali a mis en place un dispositif hybride mêlant un apprentissage dans et hors la classe. Elle a utilisé des vidéos pour la partie « transmissive » de son enseignement, puis différentes activités collaboratives et évaluations numériques pour mettre en place un apprentissage entre pairs. « La conception de cours par un enseignant est quelque chose de très important car cela associe aussi bien l’imagination pédagogique que l’utilisation de supports » Bruno Devauchelle (source Ludovia.com) En savoir plus sur la Classe Inversée
  4. 4. 1. Mise en place Magali a utilisé l’outil « Page » de l’ENT pour rassembler tous les contenus en lien avec un chapitre en les enrichissant d’éléments multimédias. La page est devenue un véritable manuel numérique. Le document final présente de manière très claire : les objectifs du chapitre, les documents à télécharger, des éléments culturels aidant à la contextualisation, du vocabulaire, des vidéos explicatives, etc. Magali a également consacré du temps avec ses élèves pour bien expliquer sa démarche et ses attentes.
  5. 5. Vue de la « page » créée dans l’ENT itslearning 1/2 Objectifs du chapitre Cours en pdf téléchargeables Carte mentale du cours Jeu d’appariement (Learning Apps)
  6. 6. Vue de la « page » créée dans l’ENT itslearning 2/2 Éléments historiques et culturels Énigme à résoudre Mot-croisé (Learning Apps)
  7. 7. 2. Découverte des notions à distance Magali a repris des vidéos de YouTube expliquant les notions à découvrir et les a placées sur une « page » itslearning (une vidéo par notion). Les élèves ont dû regarder ces vidéos à partir de chez eux ou à partir du CDI avant la séance. L’ingénierie pédagogique ne requiert pas de tout créer ex nihilo. Il est même intéressant de privilégier la réutilisation de ressources existantes et pertinentes dans la conception du cours. Découvrir un exemple de vidéo
  8. 8. 2. Notes - La réutilisation de vidéo disponibles sur Internet est autorisée dans la mesure où elle est utilisée à titre éducatif et dans un cadre fermé tel que l’ENT. - L’approche pédagogique de la classe inversée invite les élèves à découvrir une notion avant la classe pour redonner du sens au temps de classe. Le professeur a davantage de temps pour répondre aux questions des élèves, les mettre en activité, etc. - La notion (partie transmissive) est appelée « capsule » et peut prendre différentes formes, telles qu’une vidéo, page de manuel, article, etc. La capsule doit être courte, expliquer une seule notion à la fois et, idéalement, ne pas dépasser les 5 à 10 minutes.
  9. 9. Vue de la page contenant les vidéos dans l’ENT itslearning La démarche de la Classe Inversée Les vidéos
  10. 10. 3. En classe Dans un premier temps, elle a réalisé une rapide évaluation écrite pour vérifier que les élèves ont bien visualisé la vidéo. Puis, Magali a contrôlé l’acquisition du vocabulaire en proposant aux élèves de répondre collectivement à des mots croisés et à un jeu interactif (vidéoprojecteur et sa tablette). A chaque fois qu’un élève pensait avoir trouvé la solution, elle lui a fait passer la tablette pour répondre au jeu. Ce fut un instant privilégié pour les élèves qui ont pu échanger et apprendre les uns des autres. Concernant la partie calcul, elle a répondu à une série de questions-réponses collective.
  11. 11. 3. En classe - suite Conformément à la méthode de la classe inversée, les séances suivantes se sont poursuivies de manière classiques avec une phase d’entraînement et de correction.
  12. 12. 4. Tâches finales Dans un premier temps, une évaluation a été réalisée via un exercice en ligne dans l’ENT. Puis, Magali a donné un devoir maison où chaque élève a dû réaliser une carte mentale (ou carte heuristique) dans leur cahier de cours.
  13. 13. Vue d’ensemble de la séquence

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