3. Kit pédagogique réalisé par Virginie MONFROY (Professeur des écoles, enseignante FLE, coordinatrice
pédagogique à Ankara /Turquie, Auteur de littérature jeunesse) – Blog : lacabaneahistoires.com
La démarche ici proposée peut bien sûr être modifiée et adaptée à chaque classe en fonction de ses
spécificités.
Niveau : cycle 3
L’album
A travers cet album, nous suivons le déroulement de la quête d'identité d'un personnage qui ne sait pas qui il est.
Les illustrations sont en symbiose avec le contenu de l'histoire, une histoire d'étiquettes que l'on retrouve dans toutes
les illustrations. Il va sans dire que le travail du rapport texte image s'avère d'une grande richesse.
3
4. Si le livre est petit (il appartient à une collection nommée “Mouchoir de poche”), il n'en est pas moins destiné à des
lecteurs confirmés. En effet, l'enjeu n'est pas tant ici de lire le texte que d'en élaborer, au sein de la classe et à
travers des débats, une seconde lecture.
Résumé de l'histoire.
Un personnage (“Il”) tombe dans un pré carré. Il ne sait pas qui il est. Il n'a pas d'étiquette. Les habitants de ce pré
vont le convaincre de s'en procurer une. Ce sera pour lui l'occasion de rencontrer d'autres habitants du pré… qui ne lui
faciliteront pas la tâche…
Sommaire :
1- L’album…………………………………………………………………………..2
2- Résumé………………………………………………………………………….3
4
6. Grille d’analyse “Etiquette toi-même!”
La situation initiale Les actions La situation finale
- Quelqu’un (quelque chose?) Le personnage principal (“Il”) - Rencontre avec le
tombe dans un “pré carré”. par en quête d’une étiquette. hibou.
Le récit -Rencontre avec différents -“Il” découvre son
personnages et exposition du identité.
problème : il faut une
étiquette!
-“Il” - “Il” - le hibou
- un lapin -l’attaché aux étiquettes -“Il” oiseau
Les personnages - un ours détachées
- une fourmi -les animaux du pré (le
renard, la poule, l’escargot, la
fourmi, l’ours)
Quelque part, indéfini Le pré carré Le pré carré
Ailleurs...
6
7. Les lieux Un pré carré
L’époque
İndéfinie (de tout temps) Indéfinie Indéfinie
“Il” ne sait pas qui il est et L’obtention d’une étiquette va Les paroles du hibou
Les éléments en plus, il ne tombe pas se révéler fastidieuse. vont être
déterminants du récit n’importe où (dans un pré Les différents personnages déterminantes.
“carré”) rencontrés vont corser la “Il” se découvre. Il n’a
Il n’a pas d’étiquette! difficulté. pas besoin d’étiquette.
Texte relativement simple en cycle 3. Avec cependant quelques expressions dont le
sens est à rechercher et à travailler :
Le vocabulaire Pré carré, estampille, un air suffisant, avec dédain, méprisant...
Toutes les illustrations sont réalisées à partir d’étiquettes (de vêtements notamment
Les images ou d’objets divers).
Tout au long du récit, le rapport texte/image est fondamental; il est donc à analyser
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8. Le rapport texte/image dans tous les détails.
Il ne faut pas se définir soi-même à travers une étiquette. Il faut être soi-même,
Le(s) messages véhiculés savoir découvrir ses particularités et s’en servir.
Thèmes de l’identité, de la différence.
8
9. Séance 1
Objectifs :
- Découverte de l’album
- Prendre des indices
Déroulement Matériel Organis
ation
A travers l’entrée que nous proposons ici, les enfants ne sont pas encore en possession L’album Collecti
du livre. Ils pourront l’être par la suite, notamment à partir de la séance 3. Vidéo ve
- Observation de l’objet livre. projecteur
- En parallèlle, projeter la page de couverture du livre.
- Observer les couleurs, la taille du livre ( apport d’informations sur la collection à laquelle
appartient ce livre : “Collection Mouchoir de poche”)
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10. - Le titre : Emission d’hypothèses sur les significations possibles
Faire émerger d’autres expressions similaires (....toi-même!)
- L’image : Premières observations sur l’illustration : comment est-elle faite, avec quoi?
- L’histoire : de quoi ce livre peut-il parler? Laisser les propositions émerger.
- L’auteur et la maison d’édition : cette recherche peut être réalisée sur internet par les
élèves.
(pour information : dans cette collection, l’éditeur demande aux auteurs qui bien souvent ne sont pas
illustrateurs, de prendre en charge les illustrations de leur histoire à travers des collages notamment) Vidéo
collective
- Lecture des p. 1-2
• Que se passe t-il?
• Qui est “il” : laisser les enfants proposer
• Qu’est-ce qu’un “pré carré”?:
- Observation de l’image: définition du carré
- Recherche de la définition de l’expression
Grille-élève 1
- Existe t-il des pré carrés? Où, Quand? : débat .
- Procéder à une synthèse de ce qui a été dit en remplissant la grille-élève 1
10
12. Séance 2
Objectifs :
- Prise d’indices.
- Entrer dans la compréhension fine de l’histoire
- Lecture expressive
- Expression orale
Déroulement Matériel Organ
isatio
n
Individu-
elle ou en
Lecture p.3-4 Grille-élève 2 petits
groupes
Les élèves sont en possession de la grille N° 2 et peuvent commencer à remplir les cases
correspondants aux 3 personnages qui apparaissent.
1- Les nouveaux personnages :- remarques sur le rapport image/texte (les polices de
caractère utilisées...)
12
13. - remarques sur les étiquettes Collec
tif
- Qu’apprend-t-on à cette étape du récit?
2- Mise en commun
Collec
3- Lecture expressive à différentes voix tif
Lecture p.5-6-7
- Observation des images
- La nouvelle avancée dans le récit : évocation du problème : “Il” n’a pas d’étiquette!
Faire émerger le sens symbolique de l’étiquette.
- Evoquer la question de l’identité à travers un débat collectif : “Faut-il avoir une
étiquette pour vivre?”
Observations :
13
14. Séance 3
Objectifs :
- analyse rapport texte-image, prise d’indices.
- lecture implicite , comprendre le sens “caché” d’une histoire.
- le vocabulaire des caractères.
- argumenter.
Déroulement Matériel Organ
isatio
n
Rappel de la situation. Collec
Lecture p.8 Vidéo tive
Déroulement du récit : le lapin donne le ton. Le problème est posé : On ne peut pas vivre
14
15. (être) sans étiquette!
Lecture p.9-10
1 - La quête de “Il” pour trouver son étiquette
Collec
tive
- Où est “il”? Qui cherche t-il? Quels problème rencontre t-il?
- Une telle situation peut-elle exister? Exemples.
- Remarques sur les images, sur les polices de caractères.
“Il” va donc retourner dans le pré. Quel animal à l’air “suffisant” va t-il bien pouvoir
rencontrer?
2- Lecture p. 11-12
- Pourquoi le renard fait-il cette réponse (référence au Petit Prince de St Exupéry)
- Observations de l’illustration.
3- Lecture p. 11 à 20 : la quête.
Grille-élève 2
15
16. Lecture et travail sur la grille élève 2 en parallèle. (un album par
- Mise en commun : chaque rencontre faite par “Il” avec un animal est relatée. Puis élève ou pour Indivi
chaque groupe expose ses remarques à propos des animaux. 2 élèves est duelle
- On peut réaliser une synthèse collective au tableau. possible à ce ou par
- Que penser des questions que doit poser “Il”. Est-ce important pour l’identité? stade) petits
group
es
Observations :
16
17. Séance 4
Objectif :
- Ecrire la suite d’une histoire en respectant la problématique du début.
Déroulement Matériel Orga
nisat
ion
Cette séance ne peut être réalisée que si les enfants n’ont pas eu le livre entre les Indiv
mains. iduell
Il s’agit alors ici de leur demander d’écrire ce qui va se passer pour Il qui, rappelons-le, e ou
est désespéré car il n’a pas de réponse à son questionnaire. petit
s
On peut aussi avoir demandé aux enfants, plusieurs jours à l’avance, de rapporter grou
17
18. plusieurs étiquettes. Dans ce cas, ils peuvent essayer d’illustrer leur texte avec des pes.
étiquettes.
Observations :
18
19. Séance 5
Objectifs :
- Compréhension fine du dénouement.
- Exprimer le message implicite du récit.
- Donner son avis, argumenter.
Déroulement Matériel Orga
nisati
on
1- Lecture p. 20-21
Grilles élèves Collec
- Que se passe t-il? Pourquoi ce nouveau personnage? Pourquoi un hibou? (évoquer 2 et 1 tive
le rôle de cet oiseau dans les contes)
19
20. - Observations sur les illustrations.
- Où en sommes-nous dans la progression du récit : le dénouement
2- Lecture p. 23-28
- On découvre maintenant qui est “Il”: c’est un oiseau. Indivi
- Est-ce écrit : “oiseau” sur son étiquette? duelle
- Que signifie ici “vole”?
3- Faire compléter les deux fiches :
Grille élève 1 : La fin du récit.
Collec
Grille élève 2 : le hibou et “Il”. tive
4- Faire une synthèse collective des deux grilles.
20
21. 5- Exprimer son ressenti sur cette histoire.
Observations :
21
22. Prolongements
Arts plastiques A partir d’étiquettes, réaliser différents thèmes : personnages, paysages, objets...
Production d’écrit Faire raconter à l’ours, au lapin ou à la fourmi, au choix de l’élève, cette étrange histoire.
Production d’écrit Faire un compte-rendu de lecture dans le journal ou le blog de l’école.
Production d’écrit Ecrire à l’auteur, à l’éditeur.
Théâtre Faire jouer l’histoire
Marionnettes Jouer l’histoire
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23. Grille élève 1
La situation initiale Les actions La situation
finale
Le récit
Les personnages
Les lieux
23
24. L’époque
Les éléments déterminants
(les évènements qui font
avancer l’histoire)
Le vocabulaire nouveau
rencontré
Les images
(origine, formes, couleurs,
matières...)
Observations sur les
relations entre le texte
et l’image
24
26. Grille élève 2
Les personnages Leur caractère Que penser de leurs propos, de leurs questions
Le lapin
L’ours
La fourmi
Le renard
La poule
L’escargot
Le hibou
“Il”
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