Etiquette toi-même!         1
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Grille d’analyse “Etiquette toi-même!”                   La situation initiale          Les actions                       ...
Les lieux               Un pré carréL’époque                        İndéfinie (de tout temps)                   Indéfinie ...
Le rapport texte/image     dans tous les détails.                           Il ne faut pas se définir soi-même à travers u...
Séance 1Objectifs :- Découverte de l’album- Prendre des indices                                       Déroulement         ...
- Le titre : Emission d’hypothèses sur les significations possibles            Faire émerger d’autres expressions similair...
collectivement.Observations :                    11
Séance 2Objectifs :- Prise d’indices.- Entrer dans la compréhension fine de l’histoire- Lecture expressive- Expression ora...
- remarques sur les étiquettes                                  Collec                                                    ...
Séance 3Objectifs :- analyse rapport texte-image, prise d’indices.- lecture implicite , comprendre le sens “caché” d’une h...
(être) sans étiquette!Lecture p.9-10   1 - La quête de “Il” pour trouver son étiquette                                    ...
Lecture et travail sur la grille élève 2 en parallèle.                                   (un album par     - Mise en commu...
Séance 4Objectif :- Ecrire la suite d’une histoire en respectant la problématique du début.                               ...
plusieurs étiquettes. Dans ce cas, ils peuvent essayer d’illustrer leur texte avec des   pes.étiquettes.Observations :    ...
Séance 5Objectifs :     - Compréhension fine du dénouement.     - Exprimer le message implicite du récit.     - Donner son...
-   Observations sur les illustrations.       -   Où en sommes-nous dans la progression du récit : le dénouement2- Lecture...
5- Exprimer son ressenti sur cette histoire.Observations :                                               21
ProlongementsArts plastiques      A partir d’étiquettes, réaliser différents thèmes : personnages, paysages, objets...Prod...
Grille élève 1                  La situation initiale        Les actions        La situation                              ...
L’époqueLes éléments déterminants(les évènements qui fontavancer l’histoire)Le vocabulaire nouveau       rencontré        ...
Le(s) message(s)véhiculé(s)Mon avis sur cettehistoire                     25
Grille élève 2 Les personnages   Leur caractère   Que penser de leurs propos, de leurs questions Le lapin L’ours La fourmi...
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Kit pedagogique etiquette toi même

  1. 1. Etiquette toi-même! 1
  2. 2. Kit pédagogique Etiquette toi-même!Auteur/illustrateur : Virginie MONFROYEditeur : Motuswww.motus.zanzibart.com 2
  3. 3. Kit pédagogique réalisé par Virginie MONFROY (Professeur des écoles, enseignante FLE, coordinatricepédagogique à Ankara /Turquie, Auteur de littérature jeunesse) – Blog : lacabaneahistoires.comLa démarche ici proposée peut bien sûr être modifiée et adaptée à chaque classe en fonction de sesspécificités.Niveau : cycle 3L’album A travers cet album, nous suivons le déroulement de la quête didentité dun personnage qui ne sait pas qui il est.Les illustrations sont en symbiose avec le contenu de lhistoire, une histoire détiquettes que lon retrouve dans toutesles illustrations. Il va sans dire que le travail du rapport texte image savère dune grande richesse. 3
  4. 4. Si le livre est petit (il appartient à une collection nommée “Mouchoir de poche”), il nen est pas moins destiné à deslecteurs confirmés. En effet, lenjeu nest pas tant ici de lire le texte que den élaborer, au sein de la classe et àtravers des débats, une seconde lecture.Résumé de lhistoire. Un personnage (“Il”) tombe dans un pré carré. Il ne sait pas qui il est. Il na pas détiquette. Les habitants de ce prévont le convaincre de sen procurer une. Ce sera pour lui loccasion de rencontrer dautres habitants du pré… qui ne luifaciliteront pas la tâche…Sommaire : 1- L’album…………………………………………………………………………..2 2- Résumé………………………………………………………………………….3 4
  5. 5. 3- Grille d’analyse enseignant………………………………………..54- La séquence: - Séance 1……………………………………………………………..7 - Séance 2…………………………………………………………….9 - Séance 3……………………………………………………………11 - Séance 4……………………………………………………………13 - Séance 5……………………………………………………………145- Prolongements…………………………………………………………..166- Grille élève 1…………………………………………………………….177- Grille élève 2 ……………………………………………………………19 5
  6. 6. Grille d’analyse “Etiquette toi-même!” La situation initiale Les actions La situation finale - Quelqu’un (quelque chose?) Le personnage principal (“Il”) - Rencontre avec le tombe dans un “pré carré”. par en quête d’une étiquette. hibou.Le récit -Rencontre avec différents -“Il” découvre son personnages et exposition du identité. problème : il faut une étiquette! -“Il” - “Il” - le hibou - un lapin -l’attaché aux étiquettes -“Il” oiseauLes personnages - un ours détachées - une fourmi -les animaux du pré (le renard, la poule, l’escargot, la fourmi, l’ours) Quelque part, indéfini Le pré carré Le pré carré Ailleurs... 6
  7. 7. Les lieux Un pré carréL’époque İndéfinie (de tout temps) Indéfinie Indéfinie “Il” ne sait pas qui il est et L’obtention d’une étiquette va Les paroles du hibouLes éléments en plus, il ne tombe pas se révéler fastidieuse. vont êtredéterminants du récit n’importe où (dans un pré Les différents personnages déterminantes. “carré”) rencontrés vont corser la “Il” se découvre. Il n’a Il n’a pas d’étiquette! difficulté. pas besoin d’étiquette. Texte relativement simple en cycle 3. Avec cependant quelques expressions dont le sens est à rechercher et à travailler :Le vocabulaire Pré carré, estampille, un air suffisant, avec dédain, méprisant... Toutes les illustrations sont réalisées à partir d’étiquettes (de vêtements notammentLes images ou d’objets divers). Tout au long du récit, le rapport texte/image est fondamental; il est donc à analyser 7
  8. 8. Le rapport texte/image dans tous les détails. Il ne faut pas se définir soi-même à travers une étiquette. Il faut être soi-même,Le(s) messages véhiculés savoir découvrir ses particularités et s’en servir. Thèmes de l’identité, de la différence. 8
  9. 9. Séance 1Objectifs :- Découverte de l’album- Prendre des indices Déroulement Matériel Organis ation A travers l’entrée que nous proposons ici, les enfants ne sont pas encore en possession L’album Collectidu livre. Ils pourront l’être par la suite, notamment à partir de la séance 3. Vidéo ve- Observation de l’objet livre. projecteur- En parallèlle, projeter la page de couverture du livre.- Observer les couleurs, la taille du livre ( apport d’informations sur la collection à laquelleappartient ce livre : “Collection Mouchoir de poche”) 9
  10. 10. - Le titre : Emission d’hypothèses sur les significations possibles Faire émerger d’autres expressions similaires (....toi-même!)- L’image : Premières observations sur l’illustration : comment est-elle faite, avec quoi?- L’histoire : de quoi ce livre peut-il parler? Laisser les propositions émerger.- L’auteur et la maison d’édition : cette recherche peut être réalisée sur internet par lesélèves.(pour information : dans cette collection, l’éditeur demande aux auteurs qui bien souvent ne sont pasillustrateurs, de prendre en charge les illustrations de leur histoire à travers des collages notamment) Vidéo collective- Lecture des p. 1-2 • Que se passe t-il? • Qui est “il” : laisser les enfants proposer • Qu’est-ce qu’un “pré carré”?: - Observation de l’image: définition du carré - Recherche de la définition de l’expression Grille-élève 1 - Existe t-il des pré carrés? Où, Quand? : débat . - Procéder à une synthèse de ce qui a été dit en remplissant la grille-élève 1 10
  11. 11. collectivement.Observations : 11
  12. 12. Séance 2Objectifs :- Prise d’indices.- Entrer dans la compréhension fine de l’histoire- Lecture expressive- Expression orale Déroulement Matériel Organ isatio n Individu- elle ou enLecture p.3-4 Grille-élève 2 petits groupes Les élèves sont en possession de la grille N° 2 et peuvent commencer à remplir les casescorrespondants aux 3 personnages qui apparaissent.1- Les nouveaux personnages :- remarques sur le rapport image/texte (les polices decaractère utilisées...) 12
  13. 13. - remarques sur les étiquettes Collec tif - Qu’apprend-t-on à cette étape du récit?2- Mise en commun Collec3- Lecture expressive à différentes voix tifLecture p.5-6-7 - Observation des images - La nouvelle avancée dans le récit : évocation du problème : “Il” n’a pas d’étiquette! Faire émerger le sens symbolique de l’étiquette. - Evoquer la question de l’identité à travers un débat collectif : “Faut-il avoir une étiquette pour vivre?”Observations : 13
  14. 14. Séance 3Objectifs :- analyse rapport texte-image, prise d’indices.- lecture implicite , comprendre le sens “caché” d’une histoire.- le vocabulaire des caractères.- argumenter. Déroulement Matériel Organ isatio nRappel de la situation. CollecLecture p.8 Vidéo tive Déroulement du récit : le lapin donne le ton. Le problème est posé : On ne peut pas vivre 14
  15. 15. (être) sans étiquette!Lecture p.9-10 1 - La quête de “Il” pour trouver son étiquette Collec tive - Où est “il”? Qui cherche t-il? Quels problème rencontre t-il? - Une telle situation peut-elle exister? Exemples. - Remarques sur les images, sur les polices de caractères. “Il” va donc retourner dans le pré. Quel animal à l’air “suffisant” va t-il bien pouvoirrencontrer? 2- Lecture p. 11-12 - Pourquoi le renard fait-il cette réponse (référence au Petit Prince de St Exupéry) - Observations de l’illustration. 3- Lecture p. 11 à 20 : la quête. Grille-élève 2 15
  16. 16. Lecture et travail sur la grille élève 2 en parallèle. (un album par - Mise en commun : chaque rencontre faite par “Il” avec un animal est relatée. Puis élève ou pour Indivichaque groupe expose ses remarques à propos des animaux. 2 élèves est duelle - On peut réaliser une synthèse collective au tableau. possible à ce ou par - Que penser des questions que doit poser “Il”. Est-ce important pour l’identité? stade) petits group esObservations : 16
  17. 17. Séance 4Objectif :- Ecrire la suite d’une histoire en respectant la problématique du début. Déroulement Matériel Orga nisat ion Cette séance ne peut être réalisée que si les enfants n’ont pas eu le livre entre les Indivmains. iduellIl s’agit alors ici de leur demander d’écrire ce qui va se passer pour Il qui, rappelons-le, e ouest désespéré car il n’a pas de réponse à son questionnaire. petit s On peut aussi avoir demandé aux enfants, plusieurs jours à l’avance, de rapporter grou 17
  18. 18. plusieurs étiquettes. Dans ce cas, ils peuvent essayer d’illustrer leur texte avec des pes.étiquettes.Observations : 18
  19. 19. Séance 5Objectifs : - Compréhension fine du dénouement. - Exprimer le message implicite du récit. - Donner son avis, argumenter. Déroulement Matériel Orga nisati on 1- Lecture p. 20-21 Grilles élèves Collec - Que se passe t-il? Pourquoi ce nouveau personnage? Pourquoi un hibou? (évoquer 2 et 1 tive le rôle de cet oiseau dans les contes) 19
  20. 20. - Observations sur les illustrations. - Où en sommes-nous dans la progression du récit : le dénouement2- Lecture p. 23-28 - On découvre maintenant qui est “Il”: c’est un oiseau. Indivi - Est-ce écrit : “oiseau” sur son étiquette? duelle - Que signifie ici “vole”?3- Faire compléter les deux fiches :Grille élève 1 : La fin du récit. CollecGrille élève 2 : le hibou et “Il”. tive4- Faire une synthèse collective des deux grilles. 20
  21. 21. 5- Exprimer son ressenti sur cette histoire.Observations : 21
  22. 22. ProlongementsArts plastiques A partir d’étiquettes, réaliser différents thèmes : personnages, paysages, objets...Production d’écrit Faire raconter à l’ours, au lapin ou à la fourmi, au choix de l’élève, cette étrange histoire.Production d’écrit Faire un compte-rendu de lecture dans le journal ou le blog de l’école.Production d’écrit Ecrire à l’auteur, à l’éditeur.Théâtre Faire jouer l’histoireMarionnettes Jouer l’histoire 22
  23. 23. Grille élève 1 La situation initiale Les actions La situation finaleLe récitLes personnagesLes lieux 23
  24. 24. L’époqueLes éléments déterminants(les évènements qui fontavancer l’histoire)Le vocabulaire nouveau rencontré Les images(origine, formes, couleurs,matières...) Observations sur lesrelations entre le texteet l’image 24
  25. 25. Le(s) message(s)véhiculé(s)Mon avis sur cettehistoire 25
  26. 26. Grille élève 2 Les personnages Leur caractère Que penser de leurs propos, de leurs questions Le lapin L’ours La fourmi Le renard La poule L’escargot Le hibou “Il” 26
  27. 27. 27

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