presentación Conectivismo

1. Conectivismo:
Una teoría de aprendizaje para la era
digital
Presentado por:
Joleth Vivian Ruiz Pardo

2. Conectivismo
“El Conectivismo es la tesis de que el
conocimiento está distribuido a lo
largo de una red de conexiones, y por
lo tanto el aprendizaje consiste en la
habilidad de construir y atravesar
esas redes”.
Stephen Downes

3. George Siemens
Principal autor del Conectivismo, plantea la necesidad de
abrazar las tecnologías de la transformación y revela cuatro
puntos de tensión que están haciendo implosionar la
educación:
1. búsqueda de contenido de calidad
2. creación de caminos a través del contenido
3. promoción de conexiones entre educadores y educandos
4. determinación de las competencias y asegurar la calidad

4. Principios del Conectivismo
Parte de la idea de que el conocimiento se
basa en el deseo de aprender, las interacciones
entre personas y /o máquinas, el
establecimiento de redes de conexiones, la
actualización continua de la información y la
toma de decisiones adecuadas sobre qué
aprender o reaprender en cada momento.

5. Principales características del Conectivismo:
• Caótico, diverso y difuso
• Continuo y extendido por los procesos de
comunicación
• Construido/Creado en comunidad
• Complejo por su multidimensionalidad
• Conectado
• Continuo e incierto

7. El modelo conectivista de Siemens se basa en los
siguientes postulados:
1. El aprendizaje y el conocimiento se basan en la
diversidad de opiniones.
2. El aprendizaje es un proceso de conexión de nodos o
fuentes de información especializados.
3. El aprendizaje puede residir en recursos o sitios no
humanos.
4. El deseo de saber más es más importante de lo que
actualmente se reconoce.

8. 5. El fomento y mantenimiento de las conexiones entre
campos, ideas y conceptos es una habilidad básica.
6. La intención de todas las actividades de aprendizaje
conectivistas es mantener actualizada la información y el
conocimiento.
7. La toma de decisiones en sí misma es un proceso de
aprendizaje.
8. La capacidad para ver las conexiones entre campos,
ideas y conceptos es una habilidad básica.

10. El Conectivismo, por tanto, no
trata sólo de "conocimiento",
sino que relaciona el
aprendizaje con la tecnología y
trata las nuevas formas de
entender el aprendizaje.

11. En 2005 Siemens propuso el término
"aprendizaje ecológico" para designar un
aprendizaje complejo, dinámico, adaptativo,
auto-organizado, variado y diverso,
estructurado informalmente y capaz de
reaccionar y ajustarse a las demandas
externas e internas.

12. Stephen Downes
Lo fundamental para entender el Conectivismo es
comprender que el conocimiento no es una cosa.

13. • El conocimiento no está compuesto por
oraciones, sino
por conexiones e interacciones.
• El conocimiento es, literalmente, la conexión
entre entidades: aparece cuando dos
entidades se conectan.
• La teoría Conectivista pretende describir cómo
se producen estas conexiones y cómo crecen y
se desarrollan en la sociedad.

14. Jay Cross
campeón del
aprendizaje informal,
web 2.0, y el
pensamiento
sistémico

15. Fue la primera persona en utilizar el
término e-learning en la web. Él ha
desafiado la sabiduría convencional
acerca de cómo aprenden los adultos
desde el diseño del programa de
negocios de primer grado que ofrece la
Universidad de Phoenix.

16. Aprendizaje informal
Es la manera improvisada, no oficial ni
programada, por la cual la gente aprende a
hacer sus trabajos.
Aprendizaje es adaptación. Sacar ventaja del
doble sentido de la palabra red (usada por
Siemens), aprender es optimizar la calidad de
las propias redes. Aprendemos unos de otros.

17. George Siemens se ha encargado
de comparar el Conectivismo con
otras teorías como el conductismo,
el cognitivismo y el
constructivismo.

18. PROPIEDAD **CONDUCTISMO** **COGNITIVISMO** **CONSTRUCTIVISM **CONECTIVISMO**
O**
Como sucede el Caja negra-foco en el Estructurado, Social, el sentido es Distribuido dentro de
aprendizaje comportamiento computacional creado por cada una red, social,
observable persona mejorado por la
tecnología,
reconocimiento e
interpretación de
patrones
Factores que Premio, castigo, Esquemas existentes, Compromiso, Diversidad de redes,
influyen en el estímulo experiencias previas. participación, fortaleza de los
aprendizaje sociedad, cultura vínculos
Papel que juega la La memoria es el Codifica, almacena, El conocimiento Patrones de
memoria entramado de recupera previo se mezcla con adaptación,
experiencias el contexto actual representación del
repetidas – donde los estado actual, existe
premiso y castigos en las redes
son más influyentes-
Cómo se da la Estímulo - respuesta Duplicación de Socialización Conectando a /
transferencia conocimientos añadiendo nodos
construcción de
saberes
Qué tipo de Aprendizaje basado Razonamiento, Social, difuso, mal Aprendizaje complejo,
aprendizaje tareas objetivos claros, la definido cambios rápidos,
resolución de diversas fuentes de
problemas conocimiento

19. Todos estos autores comparten una teoría del
aprendizaje según la cual:
“la red es la principal metáfora a tener en
cuenta cuando hablamos de aprendizaje”
basado en:
• las conexiones
• la asociación libre
• el deambular de ideas y procesos
• el énfasis puesto en el flujo y no en la
estructura o el currículum

20. Metodología (proceso enseñanza-
aprendizaje)
Aprender es instanciar patrones de
conectividad en la mente (en la red neural).
No elaboramos significado ni construimos
significado sino que hacemos crecer,
incrementamos el valor del significado
mediante la propia conectividad.

21.  Se trata de un aprendizaje centrado en el
usuario: El usuario es propietario del
aprendizaje. Él es quien elige los temas, los
materiales, los estilos de aprendizaje.
 Se trata de Aprendizaje por inmersión:
Aprender haciendo (Learning by doing)
 Se trata de aprendizaje Conectado, basado en
conversaciones e interacción.
 En ocasiones se basa en el juego, en diversos
recursos multimedia, en la simulación.

22. "Internet y la web 2.0 han cambiado la vida y
deberían cambiar a los estudiantes también. Sin
embargo, si la línea a seguir es la de generar
recursos de conocimiento llamados “objetos de
aprendizaje” y los colocamos en “repositorios”
como una biblioteca, nos alejamos de la idea
central de experimentar para aprender. El
conocimiento no es un objeto, no es estático”.
Stephen Downes.