1. 初步理解课文：《书籍的密林》
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3. 表于: 25-04-10 星期日 3:15 am
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4. 发表于: 25-04-10 星期日 3:21 am
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5. 发表于: 25-04-10 星期日 3:24 am
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6. 我们看看教学构思：
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7. 预期学习成果是：
引用:
1.3 听读与理解词语、句子和段落，能辨别词语的读音，理解词语、句子和段落
的含义。
2.9 朗读各类文体的文章，做到正确、流利、有感情。
课程纲要所列的预期学习成果，第 1 项是属于听说教学的项目。1.3 明显是要训练学
生聆听，或是辨音，或是理解。
第 2 项是阅读部分，教师列出 2.9，则表示重点在“朗读”。
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8. 可是，教师列的本课学习成果却是：
引用:
1. 读准词语（浩渺、掠食、毛毯、祈祷），并能正确、流利地朗读课文。
2. 通过理解生字新词（密林、游荡、漫步、沉浸）在文中的含义，说出诗歌的表
层意义。
第 1 项是为了预期学习成果 2.9 而设，算是合理。
可是，第 2 项呢？那是理解，怎么不见于预期学习成果？
比较这两项学习成果，出现的不一致现象，反映教师对教学的目的还没有抓紧。
再看看教学重点：
引用:
通过理解关键词（密林、沉浸）的含义，初步理解课文大意。
我大致猜到教师是尝试通过一些词语的教学，协助学生找到触点，从而理解课文。
“密林、沉浸”这两个词，可以做到这点么？
针对教学重点，该思考教学将面对的难点是什么。
我们看看：
引用:
教学难点：学生能够说出诗歌的表层意思，做到中心明确、内容有条理。
这与重点也不太一致吧？
要求反而太高了。要做到中心明确（理解）、内容有条理（说话？），那就不只是“理
解诗歌的表层意思”了。
如此一来，以下的对策就没有明确的针对性了。
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9. 引用:
展示图片，帮助理解诗歌字面含义。
至于教学步骤，感觉教师仍未投入在“设计教学”之中。
“躯壳”是有，也就是说，有个基本的教学架构，也懂得一些基本的技巧，如一开始让
学生自读课文，要求也提出了。
但是，这还是很虚的。
效果会如何？
教师如何跟进？
如果引导学会生找出课文的关键词？
这一些，在教学步骤中都看不到。
教师在列出“对策”时说希望通过图片让学生理解诗歌的表层意思。可是，教学步骤中
却看不到。只有“无尽的宝藏”提到了。可是，如何展示“无尽”？
因此，我觉得这堂课的构思不够仔细。教师过于偏重在“教”，没有注意学生“学”些什
么。教师的脑子里可能只想着如何带出想教的项目而已，没有花更大的心思去引导学
生理解课文，并积极参与教学活动。
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10. 引用:
展示图片，帮助理解诗歌字面含义。
至于教学步骤，感觉教师仍未投入在“设计教学”之中。
“躯壳”是有，也就是说，有个基本的教学架构，也懂得一些基本的技巧，如一开始让
学生自读课文，要求也提出了。
但是，这还是很虚的。
效果会如何？
教师如何跟进？
如果引导学会生找出课文的关键词？
这一些，在教学步骤中都看不到。
教师在列出“对策”时说希望通过图片让学生理解诗歌的表层意思。可是，教学步骤中
却看不到。只有“无尽的宝藏”提到了。可是，如何展示“无尽”？
因此，我觉得这堂课的构思不够仔细。教师过于偏重在“教”，没有注意学生“学”些什
么。教师的脑子里可能只想着如何带出想教的项目而已，没有花更大的心思去引导学
生理解课文，并积极参与教学活动。
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