3. El aprendizaje como
proceso de desarrollo
o La formación y desarrollo de la
estructura cognitiva depende
del modo como percibe una
persona el mundo personal,
físico y social.
4. FORMAS DE ASIMILACIÓN DE
SIGNIFICADOS
o Aprendizaje subordinado: La nueva idea o concepto se halla
jerárquicamente subordinada a otra ya existente.
o Aprendizaje supraordenado: Los conceptos relevantes (inclusores)
existentes en la estructura cognitiva son de menor grado de
abstracción que los nuevos.
o Aprendizaje combinado: Consiste en la relación, de una forma
general, de nuevos conceptos con la estructura cognitiva ya
existente, pero sin producirse la inclusión.
5. ELEMENTOS DE LOS MAPAS
CONCEPTUALES
o Concepto: Hacen referencia a acontecimientos
que suceden o puede provocarse y a objetos que
existen y se puede observar.
o Palabras enlace: Sirven para unir los conceptos
y señalar el tipo de relación existente entre
ambos.
o Proposiciones: Consta de dos o más términos
conceptuales unidos por palabras (palabras –
enlace) para formar una unidad semántica.
6. CARACTERÍSTICAS DE LOS MAPAS
CONCEPTUALES
o Jerarquización: Los conceptos están dispuestos
por orden de importancia o de inclusividad.
o Selección: Constituyen una síntesis o resumen
que contiene lo más importante o significativo de
un mensaje, tema o texto.
o Impacto visual: Un buen mapa es conciso y
muestra las relaciones entre las ideas
principales de un modo simple y vistoso.
7. COMO CONSTRUIR UN MAPA
CONCEPTUAL
o Seleccionar: Los conceptos con los que se va a
trabajar y hacer una lista.
o Agrupar: Los conceptos cuya relación sea próxima.
o Ordenar: Del más abstracto y general, al más
concreto y específico.
8. COMO CONSTRUIR UN MAPA
CONCEPTUAL
o Representar: Situar los conceptos en el diagrama.
o Conectar: Unir mediante enlaces.
o Comprobar: Verificar que exista relación entre
conceptos.
o Reflexionar: Sobre el mapa.
9. Los cuatro pilares de la educación.-
Delors, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, Madrid,
España: Santillana/UNESCO. pp. 91-103.
Mapa conceptual: Nancy Nelly Silva Domínguez
DESARROLLO INTEGRAL HUMANO
Requiere de
LOS PILARES DEL CONOCIMIENTO
Son Son
Son
Aprender a aprender Aprender a hacer Aprender a vivir juntos Aprender a ser
desarrolla Implica
Es Propicia
Curiosidad Intelectual
Es Competencias Especificas Nueva Identidad Libertad Humana
Para impulsar Para desarrollar Para desarrollar
Para desarrollar
Creatividad Iniciativa y trabajo en El descubrimiento Inteligencia, Sentido
equipo gradual del otro Estético - Espiritualidad
Mediante
Dando como resultado Mediante Fomentando
Análisis de la realidad y Cualificación Responsabilidad,
Autonomía de juicio Proyectos comunes
técnica y científica imaginación
A través de Se puede Impulsan construyendo impulsan
Juegos, visitas a empresas, viajes Asumir riesgos,
trabajos prácticos, asignaturas Objetivos comunes Auto conocimiento
resolver conflictos
científicas
Para desarrollar
Para desarrollar Para desarrollar
Competencias del futuro
10. Consideraciones para trabajar los
mapas conceptuales
1.- Hay que comprender el significado de
concepto mediante ejemplos o análisis de
ideas.
2.- Los mapas conceptuales recogen un número
pequeño de conceptos o ideas.
3.- Los mapas son jerárquicos e inclusivos.
11. Consideraciones para trabajar los
mapas conceptuales
4.- Son un medio de visualizar conceptos y relaciones
jerárquicas entre ellos.
5.- Muestran con claridad la organización cognitiva de los
contenidos del programa.
6.- Generan una reconciliación integradora; sirven para
evaluar, al inicio de las actividades, a lo largo y al final del
proceso.
7.- Deben elaborarse varias veces, para mejorarlos.
12. Consideraciones para trabajar
los mapas conceptuales
Es necesario identificar:
o Qué valores se pretende fomentar.
o Las habilidades que es preciso desarrollar.
o Qué procesos de pensamiento se van a priorizar
en el proceso de aprendizaje – enseñanza.
o Partir de la situación evolutiva del los
estudiantes.
13. El mapa conceptual aplicado a
la unidad didáctica
o Fomentar la motivación del proceso: Impulsar la
curiosidad.
o Impulsar el desarrollo de un pensamiento
creativo: fluidez, flexibilidad, originalidad y
realización.
o Potenciar la reflexión.
14. COMO EVALUAR UN MAPA
CONCEPTUAL
Es necesario dar respuesta a los siguientes
cuestionamientos:
o ¿Han sido incluidos los conceptos más
importantes en el mapa?
o ¿Los conceptos conectan las relaciones
adecuadamente?
o ¿Las relaciones forman proposiciones válidas?
15. CARACTERÍSTICAS DE OTRAS
FORMAS DE REPRESENTACIÓN
o Diagrama de flujo: Representan la sucesión temporal de
acontecimientos.
o Organigramas: Son representaciones de una jerarquía de
unidades o funciones administrativas.
o Redes conceptuales: Expresan el modo de pertenencia a
una clase de conceptos y las propiedades de ésta. Las
relaciones se simbolizan por medio de flechas y no
necesariamente han de expresarse de forma verbal.
16. Mapa conceptual sobre los mapas conceptuales. Transcripción traducida al
español por el autor del mapa existente en el artículo "The Theory Underlying
Concept Maps and How To Construct Them" por J.D.Novak
