Literatur im DaF-Unterricht: unser Programm Presentatie voor de GPD 2012 in Leiden

1.  Warum Literatur?
• Literatur im DaF-Unterricht. Pro und Kontra.
 Lyrik im DaF-Unterricht:
• Balladen – drei Beispiele.
 Ganzschriften lesen:
• Wie und welche?
• Sinn und Unsinn von Literaturpüfungen.
 Wichtige Links für den Literaturunterricht 1

2. Pro und Kontra:
Ihre Meinung
Ihre Erfahrungen
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3. Einst galt für den Literaturunterricht im Fach Deutsch in
den Niederlanden:
 Ziel des Spracherwerbs ist es, die
Weltliteratur lesen zu können
 Lesen von Literatur zur Entwicklung
kultureller und historischer Kompetenz
 Lesen von Literatur als Mittel des
Spracherwerbs
Vom Ziel des Fremdsprachenunterrichts zum
Dienstmädchen desselben?
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4. Kontra Pro
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5. Kontra Pro
Langeweile Identifikations-Angebote
lebensfremd Spannung
hilft nicht beim lösen das bessere Deutsch;
einer U-Bahn-Karte Ergänzung des
Texte zu schwierig Wortschatzes
Kostet zu viel Zeit Kommunikationsorientier-
ter Unterricht
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6.  Mehrwert von Literatur kann sein,
 Schüler erleben, was man mit Texten alles
machen kann (außer Zusammenfassungen im
Internet downloaden).
 Schüler entwickeln Kulturbewußtsein und –
Differenzierung (und zwar auch innerhalb der
eigenen Kultur).
 Schüler erkennen Literatur als
“Medienverbundliteratur” (das “Altpapier” wird
Teil ihrer Medienwelten und Erfahrungen).
 Schüler reden und Diskutieren über Literatur (es
gibt mehr Antworten als A, B oder C - und zwar
Antworten, über die sich streiten lässt).
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7. Beispiel 1: Erlkönig
 Erarbeitung
 Wer spricht? Personen und -konstellation,
Erlebniswelten, Sprache
( Vorbereitung Balladendefinition von Goethe)
 Vergleich Original und Übersetzung
 Interpretation, Verlust und Gewinn bei Übersetzungen von
Lyrik
 Vergleich verschiedener
*
Vertonungen*
 Vergleich Original und Parodie
 Was ist eine Parodie? Warum wird was parodiert?
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8. Beispiel 2: Der Handschuh
 Hören und zuordnen*
 Der Handschuh Op 87 R. Schumann*
 Tiere und Menschen
 Und wie ist das heute mit:
 Moral?
 Rollenverhalten?
 Gesellschaftsordnungen?
 Verantwortung?
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9. Beispiel 3: John Maynard
 Lesen/ Vortrag anhören**
 Hörübung
 Aufbau und Sprache
 Lyrische, dramatische und epische Elemente
( Vorbereitung Balladendefinition)
Link *
 Handlung
 (Lückentext ergänzen, schreiben)
 Zeitungsbericht als Quelle der Ballade
 Von Fontanes Ballade zu ihrem Ursprung
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10.  Der Zauberlehrling
 Fantasia: Goethes Zauberlehrling als Walt Disney*
Produktion mit Musik von Paul Dukas
 Goethes Zauberlehrling in Techn o- und
Rapversionen*
 Was fasziniert uns heute an dieser Geschichte?
 Die Weber
 Soziale Missstände im Gedicht?
 Lyrik als Mittel des Protests
 Historische Hintergründe
 Loreley
 Mythos und Tourismus (armer Heinrich Heine…)
 Mackie Messer
 Die da oben, wir da unten … oder umgekehrt?
 Kreatives Schreiben …S trofen ergänzen
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11.  Kriterien für gute Bücher
o Welche Bücher lesen Sie mit den Schülern?
o Wie sieht Ihre Bestenliste aus?
 Beispiel Buchfinken
 Brauchen Sie Didaktisierungen zu Büchern?
 Welche Anforderungen stellen Sie an
Didaktisierungen?
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12. Lesen und besprechen sie die
vorliegenden Didaktisierungen in ihrer
Gruppe.
 Machen Sie eine kurze Beschreibung des
Materials.
 Was halten Sie von den Didaktisierungen zu den
ausgereichten Büchern?
 Welche Aufträge würden Sie Ihre Schüler gerne
machen lassen?
 Welche Aufträge würden Sie die Schüler
keinesfalls machen lassen?
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13.  Inwiefern finden Sie Prüfungen im
Literaturunterricht wichtig?
 Wie sollte man
sinnvoll prüfen?
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14.  Ist Literatur uns nicht mehr wert als ein paar
Mehrwahlfragen?
 Gönnen Sie Ihren Schülern mehr als die
Reproduktion alter Zusammenfassungen.
 Zusammenhänge erkennen und interpretieren übt
und prüft man am besten in der Diskussion.
 Meinungen vertreten kann man nur im Gespräch.
 (Literarisches) Übersetzen regt Lesemotivation
an.
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15. 15

16. • Der schnellste Weg: Titel (des Gedichtes, der
Kurzgeschichte…) bei www.google.de eintippen und
kombinieren mit Begriffen wie:
Unterricht/ DaF/ Aufgaben/ Schule
Webseiten von Schulministerien, Materialsammlungen von
Grundschullehrern, Literaturfans und Seiten von Verlagen (Jugendbuch),
die Unterrichtsmaterial anbieten (DTV, Carlsen u. a.).
• Sammlungen mit Verarbeitungsaufgaben:
http://www.fachdidaktik-
einecke.de/4_Literaturdidaktik/produktionsorientierte_verfahren.
htm (Literaturdidaktik).
• Literaturgeschichte (Webseiten zu Deutsch als Muttersprache)
http://www.kerber-net.de/index_deutsch1.htm
http://www.literaturwelt.com/
• Linksammlung Literatur und Jugendliteratur:
http://home.tiscali.nl/~jkleeman/webduits/ (Literatur).
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17. Danke für Ihre Mitarbeit und
Aufmerksamkeit!
Berichten Sie uns von Ihren Erfahrungen oder
machen Sie uns auf gute Bücher aufmerksam!
Jos Kleemans: jos.kleemans@hu.nl
Judith Nauta: j.nauta@werkmancollege.nl
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