1. ‫مهارات‬‫التفكير‬
‫التفكير‬ ‫إن‬‫بدأت‬ ‫التي‬ ‫للمشكلة‬ ‫حل‬ ‫إيجاد‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫خطوات‬ ‫و‬ ‫مراحل‬ ‫في‬ ‫تمر‬ ‫ذهنية‬ ‫عقلية‬ ‫عملية‬
‫عملية‬‫أجلها‬ ‫من‬ ‫التفكير‬.
‫الراوي‬ ‫محمد‬ : ‫الكاتب‬
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫أهم‬ ‫وإليكم‬:
‫المعرفية‬ ‫فوق‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ : ‫أوال‬:
‫أهم‬ ‫من‬ ‫تعد‬ ‫معقدة‬ ‫عقلية‬ ‫مهارات‬ " ‫هي‬‫معالجة‬ ‫في‬ ‫الذكي‬ ‫السلوك‬ ‫مكونات‬‫مع‬ ‫وتنمو‬ ، ‫المعلومات‬
‫جميع‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫بمهمة‬ ‫وتقوم‬ ، ‫والخبرة‬ ‫العمر‬ ‫في‬ ‫التقدم‬‫الموجهة‬ ‫العاملة‬ ‫التفكير‬ ‫نشاطات‬
‫الموارد‬ ‫أو‬ ‫القدرات‬ ‫واستخدام‬ ، ‫المشكلة‬ ‫لحل‬‫مهمة‬ ‫متطلبات‬ ‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫بفاعلية‬ ‫للفرد‬ ‫المعرفية‬
‫التفكير‬"
‫ميز‬ ‫وقد‬"‫ستيرنبرج‬‫هي‬ ‫المعلومات‬ ‫لمعالجة‬ ‫مكونات‬ ‫ثالثة‬ ‫بين‬ ‫للذكاء‬ ‫الثالثية‬ ‫نظريته‬ ‫في‬ ":
×‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫العليا‬ ‫الضبط‬ ‫عمليات‬ ‫.وهي‬ ‫األسمى‬ ‫المكونات‬‫والتقييم‬ ‫والمراقبة‬
‫معينة‬ ‫بمهمة‬ ‫قيامه‬ ‫أثناء‬ ‫العقلية‬ ‫نشاطاته‬ ‫أو‬ ‫الفرد‬ ‫ألداء‬.
×‫بتنف‬ ‫تتعلق‬ ‫تفكير‬ ‫مهارات‬ ‫.وهي‬ ‫األداء‬ ‫مكونات‬‫استراتيجيات‬ ‫وتطبيق‬ ‫العمل‬ ‫يذ‬‫الحل‬.
×‫المعرفة‬ ‫اكتساب‬ ‫مكونات‬.
‫المعرفية‬ ‫فوق‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫إن‬‫في‬ ‫ملموس‬ ‫بشكل‬ ‫تتطور‬ ‫ثم‬ ، ‫الخامسة‬ ‫سن‬ ‫من‬ ‫بدءا‬ ‫ببطء‬ ‫تنمو‬
‫سن‬ ‫إلى‬ ‫عشرة‬ ‫الحادية‬ ‫سن‬‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫بعض‬ ‫فاعلية‬ ‫الدراسات‬ ‫أثبتت‬ ‫وقد‬ . ‫عشرة‬ ‫الثالثة‬
‫التفكير‬ ‫لمهارات‬‫ال‬ ‫فوق‬‫استخدامها‬ ‫وكيفية‬ ‫بقدراتهم‬ ‫الطلبة‬ ‫وعي‬ ‫مستوى‬ ‫تحسن‬ ‫في‬ ‫معرفية‬.
‫هي‬ ‫رئيسة‬ ‫فئات‬ ‫ثالث‬ ‫في‬ ‫العليا‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫ستيرنبرج‬ ‫صنف‬ ‫وقد‬:‫والمراقبة‬ ‫التخطيط‬
‫الفرعية‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫الفئات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫فئة‬ ‫كل‬ ‫.وتضم‬ ‫والتقييم‬‫يلي‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫تلخيصها‬ ‫يمكن‬:
1.‫التخطيط‬:
‫ا‬ ‫أو‬ ‫هدف‬ ‫تحديد‬‫طبيعتها‬ ‫وتحديد‬ ‫مشكلة‬ ‫بوجود‬ ‫إلحساس‬.
‫اختيار‬‫ومهاراته‬ ‫التنفيذ‬ ‫استراتيجية‬.
‫الخطوات‬ ‫أو‬ ‫العمليات‬ ‫تسلسل‬ ‫ترتيب‬.

2. ‫المحتملة‬ ‫واألخطاء‬ ‫العقبات‬ ‫تحديد‬.
‫الصعوبات‬ ‫مواجهة‬ ‫أساليب‬ ‫تحديد‬‫واألخطاء‬.
‫المتوقعة‬ ‫أو‬ ‫المرغوبة‬ ‫بالنتائج‬ ‫التنبؤ‬.
02‫والتحكم‬ ‫المراقبة‬:
¨‫اإلبقا‬‫بؤرة‬ ‫في‬ ‫الهدف‬ ‫على‬ ‫ء‬‫االهتمام‬.
¨‫الخطوات‬ ‫أو‬ ‫العمليات‬ ‫تسلسل‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬.
¨‫متى‬ ‫معرفة‬‫فرعي‬ ‫هدف‬ ‫يتحقق‬.
¨‫التالية‬ ‫العملية‬ ‫إلى‬ ‫االنتقال‬ ‫يجب‬ ‫متى‬ ‫معرفة‬.
¨‫السياق‬ ‫في‬ ‫تتبع‬ ‫التي‬ ‫المالئمة‬ ‫العملية‬ ‫اختيار‬.
¨‫واألخطاء‬ ‫العقبات‬ ‫اكتشاف‬.
¨‫على‬ ‫التغلب‬ ‫كيفية‬ ‫معرفة‬‫األخطاء‬ ‫من‬ ‫والتخلص‬ ‫العقبات‬.
1.‫التقييم‬.
¨‫الهدف‬ ‫تحقق‬ ‫مدى‬ ‫تقييم‬.
¨‫وكفايتها‬ ‫النتائج‬ ‫دقة‬ ‫على‬ ‫الحكم‬.
¨‫استخدمت‬ ‫التي‬ ‫األساليب‬ ‫مالئمة‬ ‫مدى‬ ‫تقييم‬.
¨‫واألخطاء‬ ‫العقبات‬ ‫تناول‬ ‫كيفية‬ ‫تقييم‬.
¨‫الخطة‬ ‫فاعلية‬ ‫تقييم‬‫وتنفيذها‬.
‫المعرفي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ : ‫ثانيا‬‫ة‬:
1.‫التركيز‬ ‫مهارات‬.
¨‫المشكلة‬ ‫تعريف‬.
¨‫األهداف‬ ‫وضع‬.

3. 2.‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫مهارات‬.
¨‫المالحظة‬:‫الحواس‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬.
¨‫البحث‬ : ‫التساؤل‬‫األسئلة‬ ‫وإثارة‬ ‫تكوين‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫جديدة‬ ‫معلومات‬ ‫عن‬.
3.‫التذكر‬ ‫مهارات‬.
¨: ‫الترميز‬‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫تخزين‬‫األمد‬ ‫طويلة‬ ‫الذاكرة‬.
¨‫طويلة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫استرجاع‬ : ‫االستدعاء‬‫األمد‬.
2.‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫مهارات‬.
¨‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫شيئين‬ ‫بين‬ ‫واالختالف‬ ‫الشبه‬ ‫أوجه‬ ‫مالحظة‬ : ‫المقارنة‬.
¨‫التصنيف‬:‫مشتركة‬ ‫خصائص‬ ‫وفق‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫األشياء‬ ‫وضع‬.
¨‫الترتيب‬‫أو‬ ‫األشياء‬ ‫وضع‬ :‫معين‬ ‫محك‬ ‫وفق‬ ‫سياق‬ ‫أو‬ ‫منظومة‬ ‫في‬ ‫المفردات‬.
3.‫مهارات‬‫التحليل‬:
¨‫والمكونات‬ ‫الخصائص‬ ‫تحديد‬.
¨‫العالقات‬ ‫تحديد‬‫واألنماط‬.
4.‫التوليدية‬ / ‫اإلنتاجية‬ ‫المهارات‬.
‫لسد‬ ‫المتوافرة‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫أبعد‬ ‫هو‬ ‫فيما‬ ‫التفكير‬ : ‫االستنتاج‬‫فيها‬ ‫الثغرات‬.
‫الت‬‫للمعلومات‬ ‫معنى‬ ‫إلضافة‬ ‫السابقة‬ ‫المعرفة‬ ‫استخدام‬ : ‫نبؤ‬‫المعرفية‬ ‫باألبنية‬ ‫وربطها‬ ‫الجديدة‬
‫القائمة‬
‫األفكار‬ ‫تطوير‬ : ‫اإلسهاب‬‫قد‬ ‫وإضافات‬ ‫مهمة‬‫بتفصيالت‬ ‫وإغناؤها‬ ‫المعطاة‬ ‫والمعلومات‬ ‫األساسية‬
‫نتاجات‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬‫جديدة‬.
‫صورتها‬ ‫بتغيير‬ ‫للمعلومات‬ ‫جديد‬ ‫معنى‬ ‫إضافة‬ : ‫التمثيل‬‫تمثيلها‬ (‫رسوم‬ ‫او‬ ‫مخططات‬ ‫أو‬ ‫برموز‬
‫بيانية‬) .
5.‫التكامل‬ ‫مهارات‬‫والدمج‬.
¨‫الرئيسة‬ ‫األفكار‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫وتجريده‬ ‫الموضوع‬ ‫تقصير‬ : ‫التلخيص‬‫وعملية‬ ‫فعالة‬ ‫بطريقة‬.
¨‫القائمة‬ ‫المعرفية‬ ‫األبنية‬ ‫تعديل‬ : ‫البناء‬ ‫إعادة‬‫جديدة‬ ‫معلومات‬ ‫إلدماج‬.

4. 6.‫التقويم‬ ‫مهارات‬.
‫محك‬ ‫وضع‬‫والقرارات‬ ‫األحكام‬ ‫إلصدار‬ ‫معايير‬ ‫اتخاذ‬ : ‫ات‬.
‫االدعاءات‬ ‫دقة‬ ‫أو‬ ‫صحة‬ ‫على‬ ‫البرهان‬ ‫تقديم‬ : ‫اإلثبات‬.
‫على‬ ‫التعرف‬‫يتصل‬ ‫وما‬ ، ‫المنطقية‬ ‫االستدالالت‬ ‫في‬ ‫الوهن‬ ‫أو‬ ‫المغالطات‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ : ‫األخطاء‬
‫بالموقف‬‫والحقائق‬ ‫اآلراء‬ ‫بين‬ ‫والتفريق‬ ، ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫الموضوع‬ ‫أو‬.
‫ب‬ ‫تصنيف‬‫التربوية‬ ‫لألهداف‬ ‫لوم‬:
‫بعض‬ ‫أدرجت‬ ‫لقد‬‫وهي‬ ‫األساسية‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫ضمن‬ ‫التربوية‬ ‫لألهداف‬ ‫بلوم‬ ‫تصنيف‬ ‫مستويات‬
‫المعرفة‬ :‫حل‬ ‫عملية‬ ‫مهارات‬ ‫ضمن‬ ‫اآلخر‬ ‫البعض‬ ‫أدرج‬ ‫بينما‬ ، ‫والتطبيق‬ ‫واالستيعاب‬ ‫واالستدعاء‬
‫والتقويم‬ ‫والتركيب‬ ‫التحليل‬ : ‫،وهي‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫أو‬ ‫المشكالت‬.
‫و‬‫أورد‬ ‫قد‬‫المهارات‬ ‫من‬ ‫طويلة‬ ‫قائمة‬ ) ‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫تصنيف‬ ( ‫كتابهم‬ ‫في‬ ‫ورفاقه‬ ‫بلوم‬
‫فئات‬ ‫ثالث‬ ‫في‬ ‫القائمة‬ ‫هذه‬ ‫ونظمت‬ ، ‫التحليل‬ ‫مصطلح‬ ‫تحت‬ ‫تنضوي‬ ‫التي‬ ‫الفرعية‬ ‫والقدرات‬: ‫هي‬
‫للمادة‬ ‫التنظيمية‬ ‫أو‬ ‫البنائية‬ ‫المبادئ‬ ‫تحليل‬ ، ‫العالقات‬ ‫تحليل‬ ، ‫العناصر‬ ‫تحليل‬‫النص‬ ‫أو‬.
‫تصن‬‫المجال‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫لألهداف‬ ‫بلوم‬ ‫يف‬‫المعرفي‬:
1.‫المعرفة‬:
‫تعلمها‬ ‫سبق‬ ‫مادة‬ ‫تذكر‬.
‫والحدس‬ ‫التبصر‬.
2.‫االستيعاب‬:
§‫المادة‬ ‫معنى‬ ‫فهم‬.
3.‫التطبيق‬:
§‫جديدة‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫المتعلمة‬ ‫المواد‬ ‫استخدام‬.
4.‫التحليل‬:
§‫بنائ‬ ‫فهم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫عناصرها‬ ‫إلى‬ ‫المادة‬ ‫تحليل‬‫التنظيمي‬ ‫ها‬.
5.‫التركيب‬:
§‫جديد‬ ‫نمط‬ ‫أو‬ ‫بناء‬ ‫لتكوين‬ ‫األجزاء‬ ‫تجميع‬.

5. 6.‫التقويم‬:
§‫معين‬ ‫لهدف‬ ‫بالنسبة‬ ‫المادة‬ ‫قيمة‬ ‫على‬ ‫حكم‬ ‫إصدار‬