O documento discute a avaliação formativa em cursos a distância através do uso do memorial reflexivo. O memorial permite que os alunos registrem suas experiências e recebam feedback para melhorar o aprendizado. A análise de um memorial revelou que as principais dificuldades dos alunos eram acesso à internet, tecnologia e tempo para o curso. O memorial é útil para avaliar o progresso individual e melhorar o curso.

1. AVALIAÇÃO FORMATIVA EM PROJETOS DE
EaD ON LINE: O MEMORIAL REFLEXIVO NO
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM GESTÃO
ESCOLAR
Valdirene Gomes dos Santos de Jesus
Universidade Federal do Tocantins
jesuseval@yahoo.com.br
Marilene Andrade Ferreira Borges
Universidade federal do Tocantins
marilene@uft.edu.br
José Lauro Martins
Universidade Federal do Tocantins
jlauro@uft.edu.br
Raquel Aparecida Souza
Universidade federal do Tocantins
raquelas@uft.edu.br
Solange Aparecida Nascimento
Universidade Federal do Tocantins
solangenascimento@uft.edu.br

2. Objetivo
Contribuir para o desenvolvimento de uma
cultura de avaliação nos cursos de educação
on line, que não vise apenas os resultados,
mas sim que esteja voltada para a geração
de conhecimentos tanto na perspectiva dos
processos de ensino e aprendizagem, quanto
no fornecimento de subsídios para tomada
de decisões.

3. Alguns conceitos
Avaliação formativa – teve como referência
as contribuições de Villas Boas (2001);
Hadji (2001); Cohen e Franco (1999); Reis
(1999) e Perrenoud (1999, p.103),
“é formativa toda avaliação que ajuda o
aluno a aprender e a se desenvolver, ou
melhor, que participa da regulação das
aprendizagens e do desenvolvimento no
sentido de um projeto educativo”.

4. Memorial reflexivo – abordado na
perspectiva apontada por Okada (2007);
Borges (2009) e Prado e Almeida M. E.
(2007),
[...] um instrumento de caráter pessoal
que permite ao participante do curso
(aluno, monitor, professor) registrar o
ocorrido, impulsionando-o a investigar as
experiências vivenciadas por meio da
análise sistemática de suas ações, reações,
sentimentos, impressões, interpretações,
explicitações, hipóteses e preocupações
envolvidas nestas experiências [...] (p. 4).

5. Curso de Especialização em
Gestão Escolar
O Curso de Especialização em Gestão Escolar no
âmbito do Programa Nacional Escola de Gestores da
Educação Básica, da SEED no Tocantins está sob a
responsabilidade da UFT- em parceria com a
UNDIME- e SEDUC – é um curso de pós-graduação
lato sensu - formação continuada dos dirigentes da
educação básica das escolas públicas. Participam do
curso 400 cursistas, distribuídos em oito pólos, com10
turmas de diferentes regiões do estado de Tocantins.
(Projeto do Curso de Especialização em Gestão
Escolar, 2008, p.36).

6. Memorial reflexivo no
contexto do curso
Avaliação formativa via memorial reflexivo -
é proposta em oito momentos distintos, ou
seja, sendo 4 pelos cursistas e quatro pelo
professores. Os cursistas elaboram três
Memoriais Reflexivos -MR, e um MRS. Os
professores elaboram para cada MR dos
cursistas uma Síntese dos Memoriais, ou
seja, uma análise do desenvolvimento da
turma, num total de três - no final sintetizam
as análises da turma com base nos MRS dos
cursistas.

7. No ambiente virtual do curso o MR está posto
em formato de questionário com três questões
discursivas, sendo a primeira:
1. o que aprendeu neste curso desde o início
até agora?
2. que dificuldades enfrentou e o que ajudou a
superá-las?.
3. que comentários você faria sobre o curso até
agora ou que sugere?.
(Todas seguida da observação: “Pode dizer
tudo o que quiser, não precisa resumir!” )

8. Alguns resultados
A análise proposta tem como base MR1, de
uma turma do Curso de Especialização em
Gestão Escolar, escolhida de forma
aleatória. Após uma leitura atenta dos
memoriais dessa turma, identificamos,
organizamos e quantificamos as incidências
definindo categorias, pontuando as 5 mais
recorrentes:

9. Dificuldade de acesso ao curso (18
ocorrências). Estão presentes em 3 situações;
falta de acesso a internet porque a rede não
está disponível na região; dificuldade de
acesso a plataforma por falta de domínio da
tecnologia; falta de computador em casa/escola
O não domínio da tecnologia (9 ocorrências).
Constitui como uma das exigências para a
inscrição e matrícula do cursista, os
conhecimentos básicos para digitação e acesso
a internet, porém, muitos atestam esses
conhecimentos e habilidades e depois
externalizam seus despreparos para utilizarem
as tecnologias.

10. Distância do pólo para acesso a internet (3
ocorrências). Diz respeito aos cursistas que
residem e atuam na zona rural.
Compreensão dos textos ou dos enunciados
das atividades (7 ocorrências). Os
problemas de compreensão exigem atenção
especial, pois podem ocasionar não só a
elaboração incorreta das atividades, mas
gerar desinteresse, a não sistematização de
conhecimentos e a sobreposição de tarefas.
Tempo para dedicar-se ao curso. (9
ocorrências). A gestão do tempo é um dos
elementos que dificultam o cumprimento
das atividades.

11. Situações diversas (10 ocorrências). Emergem
diversas informações como: problemas de
saúde, problemas financeiros, dificuldade de
adaptação a metodologia. Nos casos dos
problemas pessoais os professores e assistentes
procuram dar apoio para que os cursistas não
abandonem o curso.

12. Considerações
O estudo não visa relatar um processo completo de
avaliação, mas sim apresentar o potencial do memorial
reflexivo, nesse caso o MRP1, e socializar algumas
possibilidades enquanto um processo de avaliação
formativa.
Memorial reflexivo - configura como um instrumento
de promoção, auto-avaliação do cursista, possibilita
também a avaliação de um curso desenvolvido a
distância. Que possibilita ao cursista, professores e
equipe coordenadora rever a trajetória percorrida, fazer
auto-avaliação, identificar os limites, reconhecer os
sucessos pessoais e do outro, ser autor, co-autor da
própria aprendizagem.

13. Possibilita também novas reflexões entre o
cotidiano, teoria e prática e a partir daí
extrair novos rumos para a construção e
sistematização de conhecimentos.
Tinha uma dificuldade tremenda de entender o
enunciado das questões. Acho que era porque
estava um tempo parada sem estudar, e com isso
me causou dificuldades de entender realmente os
enunciados. Outra grande dificuldade foi enfrentar
o pc, pois não entendia nada de computador. Mas
com o tempo fui me aperfeiçoando e agora está
dando tudo certo. Assim eu creio. [Registro textual,
N.Q.V.M.,10, 2009].

14. Nesse sentido, acredita-se que muitos
questionamentos que perpassam sobre a avaliação
na EaD on line podem ser respondidos no
processo de aperfeiçoamento do uso do MR para a
promoção de uma avaliação formativa, em que o
cursista acompanha e participa da evolução do seu
próprio aprendizado, e ao mesmo tempo agregar
informações para a avaliação do próprio curso.

15. REFERENCIAS
BORGES, Marilene, A F. Apropriação das tecnologias de informação e comunicação pelos
gestores educacionais. Tese(Doutorado em Educação)-Pontifícia Universidade Católica de São
Paulo. São Paulo: 2009
COHEN, Ernesto; FRANCO, Rolando. Avaliação de Projetos Sociais. 3.ed. Petrópolis: Vozes,
1999.
DEMO, P. Qualidade da educação: tentativa de definir conceitos e critérios de avaliação. Estudos
em avaliação educacional, São Paulo: FCG, n.2, p. 11-26, jul./dez. 1990.
HADJI,C. A avaliação desmistificada. Porto Alegre: Artmed, 2001.
OKADA, Alexandra. Memorial Reflexivo em Cursos On-line: um caminho para a avaliação
formativa emancipadora. In: VALENTE, J. A.; ALMEIDA, M. E. B. de (Orgs.). Formação de
educadores a distância e integração de mídias. São Paulo: Avercamp, 2007.
PERRENOUD, P. Avaliação – Da excelência à regulação das aprendizagens, entre duas
lógicas. Porto Alegre: Artmed, 1999.
PRADO, Maria Elizabette Brito.B.; ALMEIDA, Maria Elizabeth B. de. Estratégias em educação a
distância: a plasticidade na prática pedagógica do professor. In: VALENTE, J. A.; ALMEIDA, M.
E. B. de (Orgs.). Formação de educadores a distância e integração de mídias. São Paulo:
Avercamp, 2007.
PROJETO do Curso de Especialização em Gestão Escolar, 2008.
REIS, Liliane G. da Costa. Avaliação de Projetos como Instrumento de Gestão. Apoio à Gestão.
Seção Tema do Mês. Disponível em
<http://www.rits.org.br/gestao/ge_tmesant_nov99.cfm>.Acesso em 18 de nov.2001.
VALENTE, J A. Curso de Aperfeiçoamento “Aprendizagem: Formas Alternativas de
Atendimento” – Proposta e Principais Resultados. In: VALENTE, J. A. (Org.) et al. Formação de
educadores a distância e integração de mídias. São Paulo: Avercamp, 2007.
VILLAS BOAS, Benigna M.F. Avaliação formativa: em busca do desenvolvimento do aluno, do
professor e da escola. In: As Dimensões do projeto político-pedagógico. Campinas: Papirus, 20