Este caderno é dividido em duas partes. A primeira trata especificamente do
trabalho com as figuras geométricas, enfatizando o reconhecimento daquelas mais
presentes na nossa vida, bem como do desenvolvimento da habilidade de classificar.
A segunda, está centrada na educação cartográfica e nas questões sobre orientação,
localização e lateralidade
3. O caderno 5 está dividido em duas partes:
Figuras
geométricas
Educação
cartográfica e
questões
sobre
orientação,
localização e
lateralidade
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29. Objetivos Gerais do caderno
Fornecer subsídios que permitam auxiliar o
professor a desenvolver trabalhos pedagógicos,
possibilitando às crianças: construir noções de
localização e movimentação no espaço físico para
a orientação espacial em diferentes situações do
cotidiano e reconhecer figuras geométricas
presentes no ambiente.
30. Objetivos Específico
• Representar informalmente a posição de
pessoas e objetos e dimensionar espaços por
meio de desenhos, croquis, plantas baixas,
mapas e maquetes, desenvolvendo noções
de tamanho, de lateralidade, de localização,
de direcionamento, de sentido e de vistas;
• Reconhecer seu próprio corpo como
referencial de localização e deslocamento no
espaço;
31. • Observar, experimentar e representar
posições de objetos em diferentes
perspectivas, considerando diferentes pontos
de vista e por meio de diferentes linguagens;
• Identificar e descreve a movimentação de
objetos no espaço a partir de um referente,
identificando mudanças de direção e de
sentido;
32. • Observar, manusear, estabelecer
comparações entre objetos do espaço físico e
objetos geométricos (esféricos, cilíndricos,
cônicos, cúbicos, piramidais, prismáticos)
sem uso obrigatório de nomenclatura,
reconhecendo corpos redondos e não
redondos;
• Planificar modelos de sólidos geométricos e
construir modelos de sólidos a partir de
superfícies planificadas;
33. • Perceber as semelhanças e diferenças entre
cubos e quadrados, paralelepípedos e
retângulos, pirâmides e triângulos, esferas e
círculos;
• construir e representar figuras geométricas
planas, reconhecendo e descrevendo
informalmente características como número
de lados e de vértices;
34. • Descrever, comparar e classificar
verbalmente figuras planas ou espaciais por
características comuns, mesmo que
apresentadas em diferentes disposições.;
36. Aprofundando o Tema
5 Grupos de Trabalhos
G 1: Dimensão, semelhança e forma; A
geometria e o ciclo de Alfabetização; páginas
07 a 09 – E.E. Antônio Carlos de Brito
G 2: Primeiros elementos de geometria;
páginas 18 a 29 – E.E. Mario Spinelii
37. G 3: Conexões da geometria com a arte;
páginas 30 a 47 – E.E. Deputado Dormevil
Faria
G 4: Cartografias; páginas 48 a 59 – E.E. São
José
G 5: A lateralidade e os modos de ver e
representar; páginas 60 a 72 – E.E. Vale do
Guaporé
41. Registros de trajetos por
meio de:
• expressão oral;
• desenhos;
• relatos escritos.
Registros da localização por
meio de:
• desenhos;
• papel quadriculado;
• croquis;
• mapas.
42. O estudo da Geometria é importante para o
exercício de muitas profissões como, por
exemplo, na Engenharia Civil.
44. Em uma sacola não transparente colocam-se
vários sólidos. A criança deve pegar um
deles, de olhos fechados, e descrevê-lo:
Se tem pontas, se tem vértices, quantas
arestas, se é arredondado...
Essa atividade deve ser utilizada para a
identificação de atributos, classificação
de formas e identificação de
propriedades.
148. Desenvolver com os vossos alunos na sala
de aula os :
Jogo 20 – Jogo das Figuras – p. 57
Jogo 21 – Dominó Geométrico – p.59
Jogo 22 - Equilíbrio Geométrico –
p. 61
Explorar: objetivos, desenvolvimento,
avaliação e questionamentos
possíveis.
Apresentar à turma no proximo
encontro os pontos positivos e
negativos.
