La evaluación en el modelo Sociocomunitario Productivo

1. Procedimientos e
instrumentos de evaluación,
seguimiento y comunicación

2. Plan de desarrollo curricular (plan de clase)
CAMPO: Ciencia Tecnología Producción
TIEMPO: dos semanas
ÁREA: Matemática
FECHAS: 20 al 28 de junio de 2013
Proyecto socioproductivo: …. te queremos limpia
Objetivo holístico: Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, a
partir del estudio de figuras geométricas poligonales, que ayuden a fortalecer actitudes de
respeto mutuo, para contribuir en el cuidado socioambiental.
Contenido y ejes articuladores: Polígonos regulares e irregulares
ACTIVIDADES
RECURSOS/
MATERIALES
-Aplicación del cálculo de áreas y perímetros en situaciones Diario de Campo
concretas de la vida.
(Cuaderno de 20
hojas)
-Realización de un taller en la que se utilizaran materiales
concretos para la comprensión de relaciones o conceptos
de las figuras geométricas.
Agenda de
apuntes
-Revisión bibliográfica de definiciones de polígonos
regulares de acuerdo a su forma, lados y ángulos
Bolígrafo
-Identificación y caracterización de figuras geométricas de Computador,
acuerdo a sus formas, lados y su expresión simbólica.
-Comprensión de conceptos y propiedades de los Tarjetas
polígonos regulares e irregulares, con la ayuda de un
programa o software informático.
Marcadores
gruesos
• Valoración de la utilidad de los polígonos regulares e
irregulares en el ámbito tecnológico y otras situaciones
Todo tipo de
concretas.
material de
CRITERIOS DE
EVALUACION
INSTRUMENT
OS DE
EVALUACIÓN
Comprensión y
definición de las
figuras
geométricas
poligonales
Construcción de
productos
tecnológicos
aplicando áreas y
perímetros.
Manifestación del
respeto mutuo en
las actividades
desarrolladas
Actitud proactiva
Prueba
escrita

3. Criterios de evaluación (del plan de clase)
Objetivo holístico: Construimos contenedores de basura calculando áreas y
perímetros, a partir del estudio de figuras geométricas poligonales, que ayuden a
fortalecer actitudes de respeto mutuo, para contribuir en el cuidado
socioambiental.
Evaluación de producción
SER:
Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.
SABER:
Identificación de las figuras geométricas poligonales en los
contenedores.
HACER:
Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y
perímetros.
DECIDIR:
En esta evaluación,en el recojo de los residuos. de basura es el medio que
Responsabilidad la construcción del contenedor
utilizamos para valorar el desarrollo de las dimensiones

4. Cuadro de evaluación

5. APLICACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACION
Plan de desarrollo curricular (plan de clase)
CAMPO: Ciencia Tecnología Producción
ÁREA: Matemática
FECHAS: 20 al 28 de junio de 2013
TIEMPO: dos semanas
Proyecto socioproductivo: ….
Objetivo holístico: (HACER)Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, (SABER) a partir del estudio de figuras
geométricas poligonales, (SER) que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, (DECIDIR) para contribuir en el cuidado
socioambiental.
Contenido y ejes articuladores: Polígonos regulares e irregulares
ACTIVIDADES
RECURSOS/ MATERIALES
CRITERIOS DE EVALUACION
Construcción de productos tecnológicos aplicando áreas y perímetros.
Comprensión y definición de las figuras geométricas poligonales
Construcción de productos tecnológicos aplicando áreas y perímetros.
Manifestación del respeto mutuo en las actividades desarrolladas
Actitud proactiva en el cuidado de la naturaleza
PRODUCTO: Producto tecnológico elaborado.
Cuadro de evaluación
Evaluación de producción (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
SER: Manifestación de respeto mutuo en las actividades
desarrolladas.
SABER: Identificación de las figuras geométricas poligonales en los
contenedores.
HACER: Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y
perímetros.
DECIDIR: Responsabilidad en el recojo de los residuos.

6. Instrumento de evaluación escrita
Prueba escrita del área de Matemática
Nombre y apellido:……………………………
Año de escolaridad:………………………
Bimestre:………………………………………
Desarrolle las siguientes indicaciones:
1.Diseña un modelo de contenedor, calculando áreas y perímetros de las
figuras geométricas poligonales.
2.Suma las áreas de los lados del contenedor.
3.Describe los procedimientos para la construcción del contenedor.
4.Simboliza las figuras geométricas que utiliza en la construcción del
contenedor.
5.Calcula la cantidad de material necesario a utilizar en la construcción
del contenedor.
6.Describe las características y usos que se le dan a los contenedores.
7.¿Cuál es el beneficio del uso del contenedor para el contexto?

7. Prueba escrita del área de Matemática
Evaluación escrita (Criterios de evaluación)
Nombre y apellido:……………………………
Año de escolaridad:………………………
Bimestre:………………………………………
Desarrolle las siguientes indicaciones:
SER: Manifestación de respeto mutuo en
las actividades desarrolladas.
SABER: Caracterización de las figuras
geométricas poligonales.
HACER: Solución de problemas de
cálculo de áreas en la construcción de
contenedores.
DECIDIR: Asume actitud positiva en el
cuidado socio ambiental.
1.Diseña un modelo de contenedor, calculando áreas y perímetros de las
figuras geométricas poligonales.
2.Suma las áreas de los lados del contenedor.
3.Describe los procedimientos para la construcción del contenedor.
4.Simboliza las figuras geométricas que utiliza en la construcción del
contenedor.
5.Calcula la cantidad de material necesario a utilizar en la construcción del
contenedor.
6.Describe las características y usos que se le dan a los contenedores.
Cuadro de evaluación

8. Cuadro de autoevaluación
CRITERIOS DE LA AUTOEVALUACIÓN PARA
EL ESTUDIANTE Y EL MAESTRO
PRESENTADOS AL INICIO Y PARA SU USO
EN EL MOMENTO DE LA AUTOEVALUACIÓN.
Me he limitado a actividades que me benefician
individualmente.
He realizado trabajo cooperativo en las siguientes
actividades:… (mencionar las actividades)
He realizado actividades que han ayudado a mejorar la
CALIFICACIÓN
CUALITATIVA
AUTOEVALUACIÓN BIMESTRAL (PARA LA Y EL
En Desarrollo
ESTUDIANTE)
¿De qué manera los valores que estamos trabajando en la
Desarrollo Aceptable
unidad educativa nos ayudan a mejorar nuestras relaciones de
convivencia en la unidad educativa o en mi familia: … Desarrollo Optimo
(mencionar las actividades)
He participado en la solución de problemas de
convivencia en la Unidad educativa, en mi familia o en
la comunidad en los siguientes casos: (mencionar los
PREGUNTAS PARA EL MOMENTO DE
convivencia?
Esta actividad debe ser realizada por dimensiones.
Cada
estudiante
deberá
tener
registrado
todas
autoevaluaciones en el cuaderno de autoevaluación.
Desarrollo Pleno
casos).
Autoevaluación del Ser
Implica registrar las actividades más importantes de cooperación,
fortalecimiento de valores (solidaridad, comprensión, ayuda mutua,
responsabilidad, etc.). Las formas en que estamos trabajando los
valores en la unidad educativa y cómo nos ayudan a mejorar las
relaciones de convivencia.
Autoevaluación del Saber:
Autoevaluación del Hacer:
Autoevaluación del Decidir:
las

9. Registro de evaluaciones (sugerencia)
Contenido del
cuaderno pedagógico
Nómina de estudiantes
Ficha socioeconómica
Ficha biométrica
Registro de asistencia
Actas de reunión con madres y padres de
familia
Registro de evaluación (o cuadro de
desempeño)
otros

10. Procedimientos de apoyo y seguimiento al desarrollo de las
dimensiones de las y los estudiantes
• Apoyo Complementario
 Clases de reforzamiento
 Procedimientos complementarios en atención personalizada.
 Complementariedad de Pares
 Complementariedad al interior del grupo
• Reuniones de compromiso con madres y padres de familia.
• Adaptaciones curriculares
 Estudiantes con dificultades en el aprendizaje
 Estudiantes CON talento extraordinario
 Estudiantes con diferentes discapacidades
• Acciones de la Comisión Técnico Pedagógica
• La tutoría como proceso de apoyo complementario
 Tutorías Presenciales: Primaria
 Tutorías en la misma clase con las y los mismos maestros.
 Tutorías con otros maestros
 Tutorías no Presenciales: Secundaria .

11. La valoración cualitativa
¿Cómo se realiza la valoración cualitativa? .
La valoración cualitativa se realiza tomando en cuenta dos “fuentes”:
1° Apreciar el desarrollo de la dimensión tomando en cuenta todos los espacios
(el recreo, la clase, la comunidad y otros espacios) y todo el tiempo transcurrido
de conocimiento que tenemos de la o el estudiante.
2° Apreciar la manifestación de la dimensión en el momento de la aplicación de
una determinada evaluación: de producción, oral o escrita.
Estas dos fuentes de información y conocimiento que tenemos de la o el
estudiante nos permitirá apreciar adecuadamente el desarrollo de las
dimensiones.

12. Valoración cuantitativa del Ser y Decidir
La nota numérica del Saber y Hacer es resultado de la aplicación de la
evaluación de producción, oral o escrita.
La nota numérica del Ser y Decidir es resultado de la aplicación del instrumento:
de observación, entrevista u otro tipo de instrumento cualitativo que permite
apreciar el desarrollo y manifestación de estas dimensiones. Para esto se puede
utilizar como referencia el cuadro de evaluación cualitativa y cuantitativa (ED=50;
DA=51-68; DO=69-84 y DP=85-100).
Por ejemplo en el Ser: si un estudiante es muy solidario, su valoración se
aproximará hacia el DESARROLLO PLENO; si por el contrario es poco solidario,
la valoración se aproximará a EN DESARROLLO.

13. EVALUACIÓN COMUNITARIA
Es realizado por la maestra o maestro de año de escolaridad (Primaria); asesora o
asesor de curso (Secundaria) con participación de maestras, maestros, madres,
padres y estudiantes. Se realiza una vez en el bimestre.
Ejemplo de criterios para la autoevaluación:
SER
•¿Cómo se manifiesta el valor asumido y desarrollado en el bimestre?
• ¿Somos responsables en el cumplimiento de las tareas y obligaciones?
SABER
•¿Cómo se trabaja la relación de los conocimientos locales y universales?
•¿Acompaño el proceso de aprendizaje de mis hijas e hijos?
HACER
•¿Cuál es la calidad alimenticia que brindo a las y los estudiantes para favorecer
sus procesos de aprendizaje y crecimiento saludable?
•¿Qué acciones hemos ejecutado para apoyar a la educación de las y los
estudiantes?
DECIDIR
•¿Las decisiones tomadas favorecen a la educación?
•¿Los procesos educativos desarrollados en el bimestre cómo han influido en la
familia y la comunidad?

14. Cuadro de autoevaluación
DIMENSIONES (REFERENCIA
PARA LA Y EL ESTUDIANTE A
SER ANOTADAS EN LOS
CUADRANTES).
PREGUNTAS PARA EL
MOMENTO DE
AUTOEVALUACIÓN
CRITERIOS DE LA
AUTOEVALUACIÓN PARA EL
ESTUDIANTE Y EL MAESTRO
BIMESTRAL (PARA LA Y PRESENTADOS AL INICIO Y PARA
SU USO EN EL MOMENTO DE LA
EL ESTUDIANTE)
CALIFICACIÓN
CUALITATIVA
AUTOEVALUACIÓN.
Autoevaluación del Ser ¿De qué manera los Me he limitado a actividades
Implica
registrar
actividades
las valores que estamos que
más trabajando
me
benefician En Desarrollo
la individualmente.
realizado
trabajo
importantes
de unidad educativa nos He
Desarrollo
cooperación,
ayudan a mejorar cooperativo en las siguientes
Aceptable
fortalecimiento de valores nuestras
relaciones actividades:… (mencionar las
actividades)
(solidaridad, comprensión, de convivencia?
He realizado actividades que
ayuda
mutua,
han ayudado a mejorar la Desarrollo
responsabilidad, etc.). Las
convivencia en la unidad Optimo
formas en que estamos
educativa o en mi familia: …
trabajando los valores en
la unidad educativa y cómo
nos ayudan a mejorar las
relaciones de convivencia.
en
(mencionar las actividades)
He participado en la solución
de problemas de convivencia
en la Unidad educativa, en mi Desarrollo
familia o en la comunidad en Pleno

15. INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN
LLENADO DE LA LIBRETA

16. 1RO PRIMARIA

17. 1RO PRIMARIA

18. VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS
¿Cómo se realiza?
Objetivo
holístico de
bimestre
Cuaderno
Pedagógico
Se registra la apreciación realizada de la situación de desarrollo
de las dimensiones
logro
observar lo más
sobresaliente
Dificultad
Por una parte se registra la valoración del logro y por otra la valoración de la dificultad que
presenta la o el estudiante

19. VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS
 Debe ser de fácil comprensión para la o el estudiante y la madre y padre de
familia.
 No se trata de cumplir solamente con una exigencia institucional.
 Se trata de dar a conocer información respecto del desarrollo de las
dimensiones: Ser, Saber, Hacer y Decidir de la o el estudiante.
 Debe registrarse con un lenguaje sencillo, claro y comprensible de acuerdo
al contexto cultural.
 La o el estudiante y la madre y el padre al leer esta valoración entiendan en
qué situación de desarrollo de sus dimensiones se encuentra la o el
estudiante.

20. VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS.
 En Primaria Comunitaria Vocacional es la maestra o el maestro de año de
escolaridad quien centraliza las apreciaciones de las y los otros colegas
respecto del desarrollo de las dimensiones
 Secundaria Comunitaria Productiva es la o el asesor de curso quien realiza
esta actividad.

21. VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS.
Ejemplo 1:

22. VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS
Ejemplo 2:

23. VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS
Ejemplo 3:

24. VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS
• La valoración cualitativa no es la traducción o interpretación de la
valoración cuantitativa.
• Los ejemplos presentados son sólo referencias tanto para
Primaria como Secundaria.
• La valoración cualitativa propiamente debe reflejar la real
situación de cada estudiante.