1) O documento discute tendências de pesquisa em educação matemática e educação de jovens e adultos no Brasil. 2) Apresenta um grupo de pesquisa interinstitucional que estuda o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional à Educação Básica para Jovens e Adultos. 3) Discute os desafios da formação de educadores nessa área e a necessidade de integrar educação profissional e educação básica de forma qualitativa.

1. Tendências de Pesquisa em
Educação Matemática
Educação de Jovens e Adultos
Giovani
Eucilene
Maria das Dores
João Paulo
Taynan
Weverton

2. Grupos de Pesquisa no Brasil
• 151 grupos registrados que discutem o EJA;
1 4 4
142
160
140
120
100
80
60
40
20
0
Lingüística, Letras e
Artes
Ciências Sociais e
Aplicadas
Ciências Exatas e da
Terra
Ciências Humanas
Quantidade

3. Grupo PROEJA/CAPES/SETEC/ES
Nesse contexto o grupo de pesquisa
interinstitucional PROEJA/CAPES/SETEC/ES emerge
trazendo para si desafios, o de instituir uma
realidade – a da parceria na pesquisa,
PPGE/CE/UFES – IFES como experiência inédita
para ambas as equipes – e a exigência de exercitar
a prática da integração, inerente aos princípios
epistemológicos do Programa. (FERREIRA E
OLIVEIRA, 2010, pg. 93)

4. Outro desafio, o da formação continuada tem se revelado na
sua complexidade, na medida em que as exigências de
implementação do PROEJA tem mobilizado diferentes
atores na tarefa inadiável de formulação do Projeto
Político-Pedagógico, processo que vem sendo vivido
principalmente pelos professores, marcado por relações
de força que evidenciam a disputa entre a manutenção e
zelo da imagem do IFES como escola de excelência,
ameaçada pela indução do Decreto nº 5.840 e sua
abertura, por força da obrigatoriedade da oferta de cursos
na modalidade de educação profissional integrada a EJA
para acolher, implementar e consolidar, com qualidade,
sua experiência de oferta de cursos para jovens e adultos
com descontinuidades de escolarização (FERREIRA E
OLIVEIRA, 2010, pg. 93)

5. Organizadores:
Edna Castro de Oliveira
Antônio Henrique Pinto
Maria José de Rezende Ferreira
Liber Livro Editora Ltda
Centro de Educação da UFES
Preço sugerido: R$ 40,00

6. • Publicação do Grupo de pesquisa
Proeja/Capes/Setec/ES financiado pela CAPES
(4 anos);
• Contribuições de:
1 – Pesquisadores, mestrandos e doutorandos
do IFES;
2 – Pesquisadores nacionais;

7. Objetivos do Grupo
• Discutir o Programa Nacional de Integração da
Educação Profissional à Educação Básica - EJA;
• Estabelecer o diálogo entre esses dois campos
de conhecimento (política pública e produção
do conhecimento);

8. Parcerias (1ª Fase: 2007 a 2011)

9. Ações do Grupo
• Formação de pesquisadores em nível
stricto senso;
• Pesquisas de formação continuada;
• Temáticas de Integração curricular;
• Produção de material;
• Educação do campo;
• Implementação e no acompanhamento da
reformulação curricular do Proeja.

10. Organização do livro
1ª Seção: A construção da rede Proeja/Capes/Setec
• O percurso do Proeja – ES: conflitos, desafios e
proposições;
• Os desafios da formação de educadores na
perspectiva da integração da educação profissional e
EJA;
• Educação básica e educação profissional:
descompassos e sintonia necessária.

11. 2ª Seção: A implementação do Proeja nos Institutos
federais: desafios e possibilidades
• O Proeja e o direito a formação integrada: limites, avanços e
possibilidades de implantação;
• O desafio do Proeja como estratégia de formação de
trabalhadores;
• Tecendo reflexões sobre as percepções, as vivências e os
saberes dos sujeitos do Proeja: contribuições da reunião
intermediária na formação humana e profissional de alunos e
de professores do Proeja;
• O meio ambiente como tema articulador no processo de
elaboração de material didático no Proeja/ES: uma
experiência em construção;
• O ensino de inglês no âmbito do Proeja – ES: perspectivas,
desafios e proposições.

12. 3ª Seção: Investigação em diferentes espaços e
tempos: encontros EJA e Educação Profissional
• As contribuições das pesquisas em educação
matemática para EJA e Proeja;
• O processo de implementação do Proeja no IFES
Campus Itapina: contradições e desafios;
• Relações de gênero e escolarização: o percurso
formativo do público feminino da Educação de
Jovens e Adultos na educação profissional;
• As relações entre o campo e a cidade na oferta da
Educação profissional no campo.

13. Qual é a realidade da Educação de Jovens e Adultos
(EJA)?
Os estudantes da EJA buscam oportunidades de emprego e veem
na escola essa oportunidade.
Tão importante quanto ao direito à escola é garantir que todos
aprendam com uma educação de qualidade e é o sistema escolar
que tem que se ajustar para satisfazer as necessidades de todos os
alunos.

14. Qual é o papel do educador de jovens e adultos?
O professor deve ser um mediador, pois é ele que construirá a
viabilidade do caminho de mudança e a formação para a cidadania
Para preparar o aluno para a cidadania, a escola deve favorecer o
exercício da democracia. O aluno deve ter liberdade de questionar,
reivindicar os seus direitos, discordar, participar das decisões da
escola, opinar na organização da sala de aula e no estabelecimento
das normas escolares, eleger seus representantes, dar sugestões para
a melhoria da escola, votar para a escolha do diretor, participar das
atividades extraclasse cívicas, sociais, esportivas, religiosas porque
são aspectos que contribuem para a formação do cidadão.
Aprende-se democracia, vivendo-se o exercício democrático. Não se
pode pensar em formar o cidadão numa escola onde existe prática
pedagógica diária caracterizada por uma direção centralizadora do
poder pelo autoritarismo. O aluno deve vivenciar o livre e crítico
exercício de experiências democráticas que hoje se tenta construir na
sociedade.

15. Segundo Freire, o que moverá o professor educador em sua
profissão é o sentimento de amor ao próximo:
Não há educação sem amor. O amor implica a luta
contra o egoísmo. Quem não é capaz de amar os
seres inacabados não pode educar. Não há
educação imposta, como não há amor imposto.
Quem não ama, não compreende o próximo, não o
respeita. Não há educação do medo. Nada se pode
temer da educação quando se ama.