Herramientas tecnológicas e informáticas del momento

1. USO DE LAS
HERRAMIENTAS
TECNOLÓGICAS
EN EL AULA

2. INTRODUCCIÓN
Actualmente la educación ha sufrido, cambios
drásticos
en
principalmente
sus
planes
en
sus
de
estudio,
recursos
pero
didácticos
tecnológicos, que son usados por los profesores y
alumnos en el acto educativo.
Estas
nueva
herramientas
forma
de
tecnológicas,
impartir
ofrecen
clases,
dando
una
la
oportunidad de explotar al máximo un tema en
específico,
a
didácticas
que
actualidad.
través
ofrece
de
las
la
diferentes
tecnología
en
vías
la

3. INTRODUCCIÓN
La sociedad a través de su evolución científica y
tecnológica, exige más de los perfiles de los
actores
participantes
en
la
educación,
principalmente de los profesores, demandando una
mayor
capacidad
de
poder
emplear
estas
herramientas en beneficio de la educación, es
decir, se le acredita a los maestros, el buen uso del
las herramientas tecnológicas al impartir su clase,
logrando
atrapar
la
atención
del
alumno
y
principalmente que el análisis y la critica del tema
expuesto se de con mayor fluidez.

4. TEMAS A TRATAR
 Porqué Utilizar Herramientas Tecnológicas en el
proceso Enseñanza/Aprendizaje.
 Terminología Informática.
 Clases/Organización de Recursos Tecnológicos.
 Tipos de Buscadores.
 Creación de un E-mail (Correo Electrónico)
 El Internet en el proceso Enseñanza/Aprendizaje.
 Desarrollo de una Sesión de Aprendizaje usando
Herramientas Tecnológicas.

5. Porqué Utilizar Herramientas Tecnológicas
en el Proceso Enseñanza/Aprendizaje
Debido a los avances tecnológicos, el docente se ve en
la imperiosa necesidad de actualizarse en el uso y
aplicación de las herramientas tecnológicas dentro de
sus actividades pedagógicas, con el fin de impulsar y
agilizar el aprendizaje de sus alumnos.
Tengamos
en
cuenta
que
las
Herramientas
Tecnológicas en la enseñanza no garantizan por sí
mismos
el
mediante
contribuyen
mejoramiento
prácticas
a
del
aprendizaje;
pedagógicas
promover
en
los
sólo
adecuadas
alumnos
la
comprensión conceptual, el desarrollo de capacidades
y habilidades y la construcción del conocimiento.

6. INTERNET
Proporciona
Información
PROFESORES
Dirigidos
Seleccionen
Contenidos
Propone
ALUMNOS
Contenidos
Educativos
Digitales
Produce
ACTIVIDADES
RECURSOS
Empleando
Implementando
HERRAMIENTAS
EDUCATIVAS

7. Terminología Informática
 Se explicarán los que se consideran los más
utilizados y/o nombrados en la actualidad.
 No significa esto que si hubiese algún término que
necesite de explicación no se le dará la misma.

8. Clases de Recursos Tecnológicos
Existen varios criterios de clasificación. Si consideramos la
clasificación de los materiales según el documento del
Congreso Iberoamericano de Educación de 1985, diremos
que resultan las siguientes categorías:
 Los pequeños medios audiovisuales (aquí se incluyen
los tecnológicos como retroproyector, y los no
tecnológicos, por ejemplo, las láminas y el pizarrón
entre otros).
 Los materiales impresos.
 La radio, la TV abierta, videodiscos, videograbaciones,
películas.
 La computadora, sitios de Internet, CD-ROM, programas
de computación, etcétera.

9. Organización de Recursos Tecnológicos
La integración curricular de los medios tecnológicos
(Informáticos, Telemáticos, Audiovisuales y de la
Comunicación Social en general) y el aprovechamiento de
las ventajas didácticas no resulta una tarea sencilla.
El profesorado requiere determinadas habilidades y
conocimientos técnicos, ha de estar informado sobre los
materiales
disponibles
y
sobre
como
usarlos
didácticamente, y necesita unos recursos y una
infraestructura para desarrollar las actividades educativas
con los alumnos.
También es necesario tiempo para preparar todas estas
cosas, para planificar, para evaluar su uso.

10. Organización de Recursos Tecnológicos
Ante la problemática que supone la aplicación de los
recursos informáticos y audiovisuales en los procesos de
enseñanza y aprendizaje, los centros educativos que
quieren potenciar su utilización por parte del profesorado
han de procurar una buena organización de estos
recursos. Esta organización generalmente supone el
montaje de unas aulas de recursos que faciliten la
utilización, el control y el almacenamiento de estos
materiales.

11. Organización de Recursos Tecnológicos
Las aulas de recursos son aulas, especialmente
acondicionadas para facilitar la utilización de los recursos
educativos y para conservarlos bien ordenados. Podemos
distinguir:
 Aulas de Informática.Aulas donde se disponen los ordenadores y sus
periféricos (Impresoras, Lectoras, Etc.) de manera que
puedan trabajar simultáneamente un grupo de alumnos.
 Aulas de Pizarra Digital.Aulas donde se ubican uno de estos sistemas
tecnológicos y así queda a disposición de todos los
profesores que lo solicitan.

12. Organización de Recursos Tecnológicos
 Aulas de Audiovisuales.Aulas donde pueden usarse los recursos audio-visuales
(proyectores de diapositivas, vídeo, videodisco, TV,
Etc.)

13. Tipos de Buscadores
 Los buscadores se pueden clasificar en tres tipos, según
la forma de obtener las direcciones que almacenan en
su base de datos.
 Cada tipo de buscador tiene sus propias características.
 Conocerlas puede ayudarnos a decidir cuál utilizar en
función de las necesidades de nuestra búsqueda.
 No obstante, hoy en día todos los buscadores tienden a
ofrecer el mayor número de servicios posible, con lo
que sus ofertas de búsqueda se asemejan cada vez
más, siendo difícil adivinar de qué tipo de buscador
estamos hablando.

14. Tipos de Buscadores
INDICES.Son los buscadores que mantienen una organización de las
páginas incluidas en su base de datos por categorías, es decir,
tienen un directorio navegable de temas. Por ejemplo
tenemos: Yahoo, Terra o TodoEnlaces.

15. Tipos de Buscadores
MOTORES DE BÚSQUEDA.Son buscadores que basan su recolección de páginas en un
robot, denominado araña, que recorre constantemente
Internet en busca de páginas nuevas que va introduciendo en
su base de datos automáticamente. Por ejemplo tenemos:
Altavista y Google.

16. Tipos de Buscadores
MULTIBUSCADORES.Estos últimos no tienen una base de datos propia, lo que hacen
es buscar la página en unos cuantos motores de búsqueda e
índices y combinar los resultados de la búsqueda en esos
buscadores. Por ejemplo tenemos a Metacrawler.

17. Tipos de Buscadores
Realmente, el primer cuestionamiento del navegante debe
ser siempre, ¿qué quiero buscar?, ¿cómo?, y ¿dónde
puedo encontrarlo?.
Los planteamientos anteriores, constituyen una guía muy
acertada de los pasos a seguir.
Una vez elaborada esta guía, deben considerarse otros
elementos para lograr mejores resultados, estos aspectos
se consideran aplicables a la mayoría de los buscadores:
 Escribir en minúsculas y sin acentos.
 No usar una sola palabra en su búsqueda porque se
obtendrán demasiados resultados.
 Emplear varias palabras claves que definan
determinen específicamente lo que se busca.
o

18. Tipos de Buscadores
 Encerrar "entre comillas" las palabras que se desean
encontrar juntas (frases).
 Buscar en las horas de menos tráfico, en consideración
a que la mayoría de los motores están ubicados en los
Estados Unidos.
 Consultar siempre la información disponible de cada
buscador para conocer qué opciones puede utilizar para
interrogar sus bases de datos.

19. Algunas preguntas al aire…
Ahora que conocemos las webs de buscadores de todos los tipos,
por su aspecto podemos pensar que no hay diferencias entre ellos.
Y surgen algunas preguntas:
 ¿Un buscador es un programa que reside en mi ordenador?
No. Un buscador es una página web, con la particularidad de que, el
servidor que la contiene dispone en su disco de una base de datos con
direcciones de páginas web, que pone a nuestra disposición.
 En las bases de datos de los buscadores ¿Están todas las
páginas existentes en la web?
No. La cantidad de páginas existentes es tan grande que esto sería
imposible.
Los
buscadores
van
incorporando
las
páginas
que
encuentran con sus sistemas de rastreo. Además, cuando alguien
coloca en la red una página nueva, puede enviar los datos a distintos
buscadores para que éstos los incluyan en sus bases.

20. Algunas preguntas al aire…
 Si con cualquier buscador puedo realizar una búsqueda
indistintamente por palabras clave y por categorías, ¿dónde
está la diferencia?
En la forma de construir la base de datos y en su estructura. No
olvidemos que, en el caso de un índice, la base de datos relaciona temas
con direcciones, mientras que un motor relaciona palabras clave.
 Si se realiza la misma búsqueda con un índice y con un motor,
¿cuál de los dos me devolvería más resultados?
La base de datos de un motor siempre es más amplia que la de un
índice, ya que su método de rastreo (automatizado por una araña) le
permite más incorporaciones a la base que un método manual.

21. Algunas preguntas al aire…
 Hemos visto varios tipos de buscadores ¿Cuál me conviene más
utilizar al realizar una búsqueda?
Depende, si por ejemplo estamos buscando información sobre un tema
genérico, digamos, sobre antropología en Aragón, sería mejor usar un
índice de búsqueda, ya que el contenido de las páginas que me ofrezca
va a estar muy relacionado con la categoría, es decir, con el tema de la
búsqueda. Si el motivo de la búsqueda es más concreto, por ejemplo, un
autor ó un título de una obra, el motor de búsqueda va a resultar más
eficaz, ya que su base de datos es más amplia.
 ¿Puedo estar seguro de que todas las páginas que se me
indiquen tratarán el tema buscado?
En un índice sí. En un motor no, ya que al realizar la búsqueda por
palabras clave podemos encontrar páginas que, aunque contengan las
palabras indicadas, traten de temas muy diferentes al trabajado. Por
ejemplo, si en un motor introducimos la palabra Zeus tratando de
obtener información sobre el dios griego, es posible que nos salga
también la página de un local de fiestas con ese nombre.

22. Los Buscadores más conocidos
BUSCADOR
DIRECCIÓN URL
IDIOMA
BIWE
biwe.cesat.es
Castellano
TERRA
http://www.terra.es/
Castellano
ALTAVISTA
http://www.altavista.es/
Castellano
EL BUSCADOR
http://www.elbuscador.com/
Castellano
ELCANO
http://www.elcano.com/
Castellano
LYCOS
http://www.lycos.es/
Castellano
MUNDO LATINO
http://www.mundolatino.org/
Castellano
OZÚ
http://www.ozu.es/
Castellano
SOL
http://www.sol.es/
Castellano
GOOGLE
http://www.google.com/
Castellano
YAHOO!
http://www.yahoo.es/
Castellano
ALTAVISTA
http://www.altavista.com/
Inglés
OVERTURE
www.overture.com
Inglés
INFOSEEK
infoseek.go.com
Inglés
EXCITE
http://www.excite.com/
Inglés
WEBCRAWLER
http://www.webcrawler.com/
Inglés

23. Creación de un E-mail (Correo Electrónico)
Este tema será visto a través de vídeos.
Crearemos un E-mail en Hotmail y en Yahoo.
Así mismo se mostrará como se hace para enviar un correo
simple, un correo con un archivo adjunto y cómo podemos
descargar un archivo adjunto a un mail que se nos ha enviado.
Se les pide atención, ya que parte del trabajo del día de hoy
para mañana es que todos, sin excepción creen un E-mail.

24. El Internet en el Proceso
Enseñanza/Aprendizaje
Internet ofrece a los educadores y a los alumnos valiosos
servicios, tales como enviar y recibir correo electrónico, leer
noticias, buscar y consultar documentos/información, acceso a
bancos de datos y catálogos de librerías en línea, y un largo
etcétera.
El proceso de aprendizaje será transformado de un pasivo a un
activo.
Por medio de la información proporcionada por Internet, los
educadores
podrán
planificar
actividades
variadas
que
desarrollen en los estudiantes una diversidad de destrezas
necesarias para tener éxito en la sociedad actual.
Estas destrezas incluyen la investigación, solución de problemas,
pensamiento crítico, comunicación y manejo de información,
entre otras.

25. El Internet en el Proceso
Enseñanza/Aprendizaje
Trabajar con Internet tiene diversos significados:
 Estar abierto a descubrir en cada página, en cada sitio,
información y tecnología que podemos integrar en nuestra
tarea docente.
 Capacitarnos para poder guiar a nuestros alumnos en la
diversidad que se les presenta a través de la pantalla.
 Aceptar que nuestros alumnos puedan dominar más que
nosotros la herramienta.
 Buscar y compartir experiencias de trabajo para lograr un
crecimiento conjunto y solidario.
 No poner límites a nuestra tarea como docentes.

26. El Internet en el Proceso
Enseñanza/Aprendizaje
Existe un gran depósito de recursos educativos valiosos y libres
de cargo, dispersos en el ciberespacio de Internet que sirven
para la preparación de materiales de enseñanza.
Toda esta información valiosa podrá ayudar a los maestros en la
planificación y desarrollo de sus cursos.
Esto es de gran ayuda para los profesores que utilizan el
ordenador como un medio de enseñanza y aprendizaje, ya sea
para la preparación de temas didácticos a sus estudiantes,
presentaciones electrónicas de sus clases o simplemente para
aclarar conceptos particulares de un tópico para luego discutirse.
El profesorado debe tener claro que el aprendizaje
adecuarse a las necesidades e intereses del alumnado.
debe
Las nuevas tecnologías no deben ser utilizadas para reforzar un
tipo de aprendizaje meramente receptivo.

27. El Internet en el Proceso
Enseñanza/Aprendizaje
Definitivamente los procesos educativos son realizados y más
efectivos cuando se integran las telecomunicaciones en el salón
de clase, ya que las clases traspasan barreras físicas para viajar
por el espacio electrónico donde se adquieren nuevas
experiencias mediante el intercambio de asignaciones y cursos
provistos por comunicaciones de maestros y estudiantes del
mundo.

28. Desarrollo de una Sesión de Aprendizaje
usando Herramientas Tecnológicas
En este tema, trabajaremos con dos herramientas tecnológicas
para poder desarrollar una Sesión de Aprendizaje.
 CmapTools.- Herramienta que nos permite hacer Mapas
Conceptuales.
 Ardora.- Herramienta que nos permite crear diversas
actividades,
como
Pupiletras,
Asociaciones,
Puzle,
Crucigramas, Etc.
Antes de trabajar con estas herramientas, por medio de Videos,
veremos como instalar estas herramientas en nuestra PC.

29. Sin más que sólo agradecerles
su atención y colaboración…
GRACIAS POR TODO.