Diario de obervación

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO
SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE)
NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Luis Alberto Lozada García ESPECIALIDAD: Telesecundaria
SEMESTRE: 4 13 alumnos asistieron
MATERIA: Inicio de actividades 09/03/15
FECHA Y
HORA
DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANÁLISIS
09/03/15
8:00 a.m
La escuela telesecundaria #204 se encuentra en la comunidad de San Antonio El
Paso, del municipio de Omitlán de Juárez. Se encuentra a 15 minutos de la
cabecera municipal con aproximadamente 1500-2000 habitantes, se localiza en
un área montañosa, por lo que el clima es un poco frio y domina el bosque en la
vegetación. Las actividades económicas principales son el pastoreo, la
agricultura, algunos locales comerciales, la albañilería y una continua emigración.
Cuenta son servicios de salud, preescolar, primaria, telesecundaria y
telebachillerato comunitario (Se usan las instalaciones de la escuela
telesecundaria)
La escuela se encuentra a la entrada a la comunidad, cuenta con 6 aulas, 1 aula
de medios, un laboratorio (Con poco material y uso) una dirección y ofician para
secretaria, además cuenta con baños equipados (el suministro de agua no es
eficiente), tiene un patio cívico y una cancha de usos múltiples. La cafetería que
se encuentra abierta durante todo el día. Cuenta con alrededor de 110 alumnos
organizados en 6 grupos 2 por grado.
A la entrada de la escuela, el director recibe a los alumnos con un afectuoso
saludo de mano, los alumnos se concentran alrededor del patio cívico y se llevan
a cabo honores a la bandera a cargo del segundo grado “B”, presentando las
efemérides, una poesía coral y una reflexión. Durante este tiempo un alumno se
desmaya, un maestro y una secretaria lo ayudan a rehabilitarse, (más adelante
nos comenta el director que sucede porque no desayunan bien) somos
presentados y asignados a nuestros grupos.
ORGANIZACIÓN ESCOLAR
Autor: Silvia Schmelkes,
En: Hacia una mejor calidad de
nuestras escuelas
DISCIPLINA ESCOLAR
Autor: Ana Cristina Zubillaga
Rodríguez,
En: Los alumnos de secundaria
ante la disciplina escolar.

8:40
Todos los alumnos ingresan al aula de clases y se da inicio a la jornada en el
segundo grado grupo “A”, con una “actividad permanente de lectura” durante 15
minutos. La lectura es individual, con libros elegidos a su gusto y se realiza en voz
alta. Se concluye la actividad al iniciar la clase televisada de ciencias II (Física).
El grupo se compone por 17 alumnos, el día de hoy solo asistieron 13, 6 varones
y 7 mujeres.
ENSEÑANZA
Autor: Verónica Torres,
En: Para la planificación docente
en el aula.
MATERIA: Ciencias II con énfasis en física
Secuencia 20 sesión 2
FECHA Y
HORA
09/03/15
9:05 a.m Comienzan a sacar sus cuadernos y libros. Los alumnos miran la clase televisada
con el tema de ¿por qué cambia de estado él agua? y, todos muy atentos a la
clase, al finalizar, la maestra comenta que esta clase televisada ya la habían visto
y que retomarían las actividades que se presentaban en el libro.
La maestra pide copiar las preguntas del libro al cuaderno al igual que una imagen
que representa el ciclo del agua y sus cambios de estado.
Después de 15 minutos aproximadamente, se socializan las preguntas del libro,
contestando a partir de sus experiencias y de lo que el programa había mostrado.
Algunas preguntas resultan más complicadas para los alumnos y la maestra
ofrece más pistas para que puedan ser respondidas. Algunos conceptos se
comentan entre compañeros pero no se hacen presentes para toda la clase.
También se hacen comentarios respecto a la imagen del ciclo del agua, al parecer
todos tienen claro este fenómeno, ya que sus comentarios son más breves.
CONOCIMIENTOS PREVIOS,
Autor: Peter W. Airasian,
En: Evaluación durante la
enseñanza
ENSEÑANZA
Autor: Phillippe Meirieu En: Las
estrategias de aprendizaje
COMPRENSIÓN DE
CONTENIDO,
En: ¿Programación del aula?
¿Para qué

Antes de que termine la clase de ciencias II, la maestra hace un espacio para leer
una poesía de manera grupal y al finalizar se dan felicitaciones y abrazos por el
día internacional de la mujer. Y les pide sus libretas de física en el escritorio para
revisar su trabajo.
Ambiente áulico. La aventura
de ser maestro. José M. Steve
MATERIA: ESPAÑOL II
La entrevista
FECHA Y
HORA
09/03/15
9:50 am
Dan inicio a la clase de español y el alumno encargado de encender el televisor
lo hace justo cuando va a empezar el programa. Los alumnos prestan atención a
la clase mientras la maestra revisa los cuadernos de la clase anterior.
Al finalizar el programa televisivo la maestra hace mención que el programa ya lo
habían visto y formula preguntas al respecto, tales como: las situaciones que
enfrentan al planear o realizar una entrevista, las ventajas y los usos que se le
puede dar pidiendo sus opiniones.
Después les pide hacer una lectura en voz alta de manera grupal, de un artículo
y entrevista sobre el racismo, que está en su libro de texto, la maestra realiza
preguntas sobre lo que piensan al respecto y hace énfasis en las distintas formas
de racismo que se dan usando ejemplos de su contexto o relacionando con
experiencias. Usa ejemplos como la diferencias de color, el machismo, el bullying,
situaciones que pueden relacionar, utilizando algunas preguntas retoricas.
Para continuar integra equipos y les indica que deben contestar algunas
preguntas que ofrece el libro además de comenzar a planear una entrevista (al
parecer ya se había comentado en clases anteriores). En los equipos hay quienes
Organización áulica
nuestras escuelas
ENSEÑANZA
ENSEÑANZA
en el aula
ENSEÑANZA,
enseñanza.
TRABAJO COLABORATIVO
Autora: Ma.Victoria Reyzábal En:
Los grupos de trabajo como
generadores de destrezas orales

trabajan e incluso se ofrecen a realizarlo todo, pero hay alumnos que prefieren
encontrar las maneras de no trabajar mucho.
Minutos después (10 o 15) nuevamente se socializaron las preguntas que ofrecían
el libro respecto a la lectura y el racismo, contextualizando las preguntas y
haciendo algunas de ellas de manera directa hacia algunos alumnos y había
quienes participaban de manera voluntaria. El alumno I no se muestra participativo
pues durante la clase se limitó a contestar el libro sin mostrar otra actitud.
Las preguntas no se terminan de socializar pues la clase de matemáticas da
comienzo y la televisión se enciende dando como última instrucción el pensar en
la entrevista que realizarán el día de mañana.
ENSEÑANZA
MATERIA:
Matemáticas II
Ecuación de la forma y= mx + b
FECHA Y
HORA
DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
09/03/15
10:40 am
Todos atentos al programa televisivo y durante el transcurso de este llegó el
director junto con el personal de seguridad y el comité de padres de familia para
realizar operativo mochila, al parecer la semana pasada se presentó un problema
con una alumna motivo por lo que se realiza el operativo, no existe ningún
altercado y sólo se dan algunas indicaciones por parte del director.
Al terminar el operativo la maestra retoma la clase sin mencionar la interrupción
del programa televisivo, pidiendo que saquen sus libros de matemáticas y
manteniendo el equipo de la clase anterior para contestar la sesión que indica el
libro, sólo un par de minutos después suena la chicharra que anuncia el inicio del
DISCIPLINA ESCOLAR
Rodríguez,

11:00 am
Receso
11:30 am
receso. La maestra al notar la inquietud que comienza a surgir les da la indicación
de que pueden salir.
Durante este periodo los alumnos se reúnen en sus grupos de pares para convivir
y comer, algunos se mezclan con otros grupos y grados, hay quienes se reúnen
para jugar en la cancha. El receso tiene una duración de 30 minutos.
La chicharra vuelve a sonar para ingresar nuevamente a los salones, en el ingreso
y el acomodo, suceden otros 5-7 minutos en lo que la maestra pide a los alumnos
contestar la actividad en equipos como lo habían estado haciendo.
El programa televisivo de historia da inicio 11:50 y no se socializa ni se revisa la
actividad de matemáticas. Los alumnos trabajan de manera autónoma y no
parecen tener dudas, algunos socializan entre pares dando respuesta a la sesión.
DISCIPLINA ESCOLAR
Rodríguez,
MATERIA: HISTORIA
Segunda guerra mundial
FECHA Y
HORA
09/03/15
11:50 a.m
El programa televisivo da inicio y todos ponen atención, al parecer verán una
película al respecto, pues durante el receso I, un alumno, ha instalado un
reproductor de películas. El programa televisivo es sobre la recuperación de las
ciudades Europeas y Japón después de la segunda guerra que invita a los
alumnos a realizar un cuadro comparativo, actividad que no se lleva a cabo. Al
finalizar la clase televisada la maestra socializa haciendo preguntas al respecto
de los acontecimientos, obteniendo información de cuáles son las ideas que
tienen, no se profundiza, solo se mencionan aspectos generales esperando como
respuesta un sí o un no. Se continúa con la actividad que sugiere el libro, una
lectura de manera grupal y se responden algunas preguntas de igual manera
partiendo de la lectura y de ciertas reflexiones que invita a realizar la maestra.
enseñanza
ENSEÑANZA

1:50 p.m.
Después de concluida esta breve actividad los alumnos solicitan ver la película “el
pianista” que es referente al tema.
Algunos minutos iniciada la película y al ver alguna inquietud la maestra les
recuerda que les pedirá resumen al respecto.
La chicharra suena anunciando el fin de la jornada (salen 10 minutos antes pues
las instalaciones son usadas como telebachillerato por las tardes). Ponen alto a
la película y guardan sus cosas, la maestra hace un último recordatorio sobre el
resumen y los despide.
RECURSOS DIDÁCTICOS Autor:
Isidro Moreno Herrero. En: La
utilización de medios y recursos
didácticos en el aula.
TAREAS Autora: María Elena
Hernández Durán En:
Realización de las tareas:
problemas y alternativas de
solución
SEMESTRE: 4 Asisten 16 alumnos faltó el alumno A 09/03/15
MATERIA: Historia
Segunda guerra mundial
FECHA Y
HORA
10/03/2015
8:00 am La maestra se encuentra ausente (aun no llega) y los alumnos piden terminar con
la película “el pianista” pues la clase que tienen es historia. Terminan de ver la
película alrededor de las 9:15 a.m, la maestra ya se encuentra en el aula. Como
producto se solicita a los alumnos entregar un resumen/reporte de la película y
relacionarlo con la secuencia de historia referente a la Segunda Guerra Mundial.
ENSEÑANZA
DISCIPLINA ESCOLAR

A pesar de que su producto debían comenzarlo desde el principio de la película
la mayoría de los alumnos no ha escrito aún, por lo que les da tiempo para
redactar. Durante este tiempo la maestra se ausenta del aula y los deja trabajando
solos, acción que están acostumbrados a hacer, pues atienden sin demora la
tarea propuesta. Al estar sin maestro trabajan a su propio ritmo, se comparten
ideas y socializan algunas situaciones de la película que no les quedan claras.
Algunos redactan con más facilidad (alumnos J y M) y hay quienes realmente se
les dificulta escribir y después de casi una hora apenas ha escrito un pequeño
párrafo con ideas poco argumentadas y enlazadas (Alumnos I, J, L) Después de
una hora la maestra regresa y les solicita sus escritos para revisarlos (no se
socializan).
Rodríguez,
MATERIA: Ingles
Uso del “there isn´t, there aren´t”
FECHA Y
HORA
09/03/15
10:10 a.m. Después de entregar sus productos de historia, 8 alumnos salen del aula para
realizar un ensayo (bailable) al igual que la maestra. Antes de salir deja al alumno
J como responsable de la clase de Ingles y les pide darle continuidad a la clase
de Ingles.
La clase consiste en ir escribiendo la traducción del libro en su libreta, cuya
traducción se encuentra en la computadora de la maestra y la alumna responsable
les dicta solamente la traducción en español sin hacer referencia al texto en inglés.
Realizo algunas preguntas al respecto y me dicen que esa es la manera que
toman la clase de inglés con la ayuda del alumno M (una alumna que habla Inglés
por vivir en E.U.A, (y que en estos momentos se encuentra ensayando) quien es
ORGANIZACIÓN EN EL AULA
Autora: Sylvia Schmelkes En:
hacia una mejor calidad de
nuestras escuelas

11:00 – 11:30
am
prácticamente la responsable de la clase. Continúo con más preguntas en relación
al tema del día de hoy o anteriores y al parecer no hay comprensión respecto a
los contenidos, los invito a pronunciar algunas palabras y varios alumnos se
animan, al alumno I le cuesta incluso dirigirme la mirada y no quiere participar.
La clase continúa hasta llegada la hora del receso. Momento en el cual la maestra
regresa y les autoriza salir.
Durante el receso la mayoría de los alumnos se concentran en sus aulas por las
condiciones climáticas de baja temperatura, compran sus alimentos y regresan,
se reúnen en sus grupos de pares principalmente.
MATERIA: Matemáticas
Ecuación de la forma y= mx + b
FECHA Y
HORA
11:30 am Al regreso del receso (ya han terminado el ensayo) la maestra les pide continuar
con la secuencia de matemáticas que están realizando. Los alumnos contestan el
libro de manera personal, no realizan preguntas al respecto y solo algunos
socializan las preguntas y problemas que contiene la sesión, la maestra no
interviene en ningún momento y aparentemente no surgen dudas. El trabajo
termina alrededor de las 12:15 momento en el que se les solicita la tarea de
español. No se realiza socialización alguna al respecto de la sesión de
matemáticas y de los ejercicios que se están realizando, es decir no se reconoce
que contestaron y como ha resuelto los problemas.
Organización áulica
nuestras escuelas

MATERIA: Español
La entrevista
FECHA Y
HORA
12:15 p.m.
1:40 p.m.
Se les pide la tarea de español, un poema, el cual solo dos alumnos han traído
(alumnos M, M), motivo por el cual son regañados y condicionados para no tener
la clase de educación física.
Revisada la tarea del poema, la maestra solicita los avances que tienen para
realizar su entrevista, avances que al parecer no han hecho, lo cual es motivo
para que la maestra los agrupe (de la manera que lo hizo la clase anterior) y los
presiona a tener avances en el resto de la jornada para tener su entrevista y
realizarla el día de mañana.
En los equipos no todos trabajan al mismo ritmo y no todos parecen participar de
la misma manera, buscan información que les ayude a redactar su entrevista,
principalmente están usando láminas de información de acuerdo a su tema de
interés. Los equipos están distribuidos (formados desde un inicio del ciclo) de tal
manera que no estén conformados entre amigos y que esto los distraiga más.
Los equipos trabajan de forma autónoma sin mostrar duda alguna, al igual que no
se les realiza ninguna revisión, salvo al final. Ningún equipo entrega un producto
final y no se revisan los avances que hayan realizado.
Se da el toque de salida pues las condiciones climáticas presentan lluvia, motivo
para dejar salir un poco antes a los alumnos.
solución
ENSEÑANZA
en el aula
nuestras escuelas

SEMESTRE: 4 16 alumnos, Ausente alumno I
MATERIA:
Inicio de actividades
FECHA Y
HORA
11/03/2015
8:00 a.m.
Este día comienzan con la actividad permanente de lectura, todos leen en voz alta
y dan continuación a su libro, esta actividad dura de 15 a 20 minutos, al terminar
la actividad se les solicita a los alumnos la tarea de un poema (tarea que no
habían entregado el día anterior), no todos la han llevado y por tal motivo se les
condiciona no salir al receso si no la entregan , así que algunos alumnos la
comienzan a hacer en ese momento (Alumno A, A, A, K, Z), presentan su poema
pasando al frente, los poemas son muy cortos en su mayoría y no hay una
socialización sobre ellos, se da por hecho que las metáforas y/o analogías son
entendidas y solo se les aplaude, los alumnos después de leer pegan su poema
en el pizarrón, al final pasan los que lo hacen en ese momento. El alumno A
presenta dificultad para leer y el alumno I es muy taciturno y muy pocas veces
participa, incluso cuando se le pide varias veces que lo haga, él solo se queda
callado, el alumno K no quiso presentar su poema (que también hizo en ese
momento) y se molesta con facilidad.
Al finalizar la lectura los alumnos pasaron al pizarrón a marcar cual les había
gustado y la mayoría de las mujeres eligió el poema del alumno A (Primer día de
la semana que asiste y que pensaban ya no regresaría a la escuela y se iría a
E.U.A) y al final se dan un fuerte aplauso.
ENSEÑANZA
en el aula.
solución
DISCIPLINA ESCOLAR
Rodríguez,
ENSEÑANZA
en el aula

MATERIA: Ciencias con énfasis en física
Inicio del bloque IV: moléculas y energía
FECHA Y
HORA
9:00 a.m.
La maestra pide a los alumnos sus libros de ciencias y les lee de manera breve el
objetivo del bloque, para pasar a hacer una pregunta ¿Qué son las moléculas?
Argumentando que eso ya lo habían visto. Los alumnos parecen no confiar en lo
saben y dudan en responder tomando como principales respuestas a lo que ha
dicho el alumno M que son partículas y el alumno M que son fenómenos naturales,
así todos opinan entre partículas y fenómenos. Dando por conclusión que son
partículas.
Para continuar dan lectura a lo que propone el libro haciéndolo en voz alta y de
manera grupal (como es costumbre), al terminar no se socializa la lectura y se
continua a copiar una serie de preguntas que también propone el libro en el
cuaderno y a dar respuesta. De manera individual trabajan, algunos de ellos
tardan incuso en copiar las preguntas y mucho más para darles respuesta,
momento en el que socializan entre pares para contestar y tener respuestas
iguales o semejantes. Pasados 20 minutos la maestra da continuidad con las
actividades que propone el libro, un par de experimentos que requieren materiales
y que no tienen (Tal vez por falta de planeación), por tal motivo el primer
experimento no lo realizan y lo posponen para la próxima sesión. El segundo
experimento consiste en realizar una circunferencia e iluminar 6 colores para que
al girar se vea blanco. Esta tarea la realizan saliendo a comprar un par de
cartulinas y compartiendo colores, compas, transportador.
Algunos alumnos muestran trabajar mejor en pareja, el alumno J prefiere trabajar
con mujeres y realiza el trabajo, el alumno I trabaja solo al igual que el alumno A.
Los alumnos J, M, A suelen trabajar juntos. Para el alumno A “la escuela no me
gusta” así lo dice y es difícil que trabaje tanto individual como en equipo e incluso
motiva al alumno I para que no trabaje.
ORGANIZACIÓN EN EL AULA Autora:
Sylvia Schmelkes En: hacia una
mejor calidad de nuestras escuelas
ENSEÑANZA
en el aula.
RECURSOS DIDÁCTICOS Autor:
Isidro Moreno Herrero. En: La
utilización de medios y recursos
didácticos en el aula.

A las 10:15 la maestra da por finalizada la actividad, no se realiza el experimento
y algunos no han terminado de elaborar el material para el mismo. Al solicitar los
avances de español un equipo se acerca al escritorio para mostrarlos mientras
que hay quienes continúan elaborando su circunferencia de la clase anterior. La
maestra indica que deben de terminarlo de tarea y dar por finalizada la clase de
física.
solución
MATERIA: ESPAÑOL
La entrevista
FECHA Y
HORA
10:15 am
Se solicitan los avances respecto a la elaboración de la entrevista, uno de los
equipos muestra una propuesta de entrevista en la que la maestra les hace
algunas observaciones y les pide hagan ciertas correcciones y tomen algunas
consideraciones, tales como: ¿A quién se la van a elaborar? ¿Por qué preguntan
tal cosa? ¿Si consideran que cualquier persona puede responder a sus preguntas
(Respecto a tipos de violencia)? Etc. el Alumno J la nombra como encuesta y no
como entrevista y no se hace diferenciación alguna.
En los equipos parece que todos trabajan, pero están aquellos que se muestran
como líderes en la actividad (Alumnos MJ, A) y son los que concretan la actividad.
La maestra va revisando poco a poco los borradores de entrevistas haciendo
algunas correcciones y dando el visto bueno para que el día de mañana la lleven
en limpio y bien redactada para poder realizarla, además le deja la tarea de llevar
un chiste.
Llega la hora del recreo y salen todos (Incluso los que no lo harían por no llevar
el poema)
solución
ENSEÑANZA
en el aula.

11:00-11:30
a.m.
El Clima de hoy es, aún más frio, por lo que los alumnos permanecen en sus
salones, algunos juegan futbol (4 o 5), y la otros están cerca de la cafetería
MATERIA: COMPUTACIÓN
FECHA Y
HORA
11:35 a.m. Después de receso los alumnos se dirigen al aula de medios en donde se imparte
la clase de computación por parte del encargado del área.
Cuentan con 15 computadoras aunque algunas no las usan. Algunos alumnos
toman de manera personal una computadora y otros lo hacen en binas.
El trabajo es realizar una tabla en Excel en donde se agregaran nombres de
alumnos teniendo un encabezado de escuela. El ejemplo se debe copiar tal cual
lo presenta el libro de actividades. Por motivos de la lluvia el sistema eléctrico
presenta fallas por lo que las computadoras se apagan de manera continua y los
avances que tenían se pierden. Las instrucciones solo se dieron al principio y no
se da otra indicación.
En la elaboración de su tabla algunos presentan mayor habilidad en el uso de la
computadora pero la mayoría se nota poco diestro en el uso de esta, omitiendo
reglas ortográficas al escribir y cometiendo distintas faltas de ortografía que no se
consideran como parte de la práctica.
Están los que no alcanzaron libro de trabajo por lo que al parecer tienen la libertad
de usar la computadora a su gusto. Algunos copian textos de otro libro, otros usan
encarta o simplemente juegan entre aplicación y aplicación.
La clase termina cuando llegan los alumnos de primero quienes tendrán práctica.
Los que han trabajado guardan sus avances, más no son revisados sus trabajos
nuestras escuelas
nuestras escuelas
ENSEÑANZA
en el aula
nuestras escuelas

y no da indicación sobre su clase más si sobre el uso del equipo. Vuelven a su
aula.
MATERIA: Contestan cuestionario y test de inteligencias
FECHA Y
HORA
12:25 p.m. Al comentar el plan de trabajo correspondiente a la jornada de observación la
maestra titular propone este tiempo para que los alumnos respondan a los
instrumentos de recogida de datos, “pues si lo dejas de tarea lo más seguro es
que no lo hagan” dice la maestra.
El test de inteligencia se contesta guiando a los alumnos de manera grupal de tal
forma que no existan confusiones en los enunciados. En algunas preguntas
parecen tener dudas pero se aclaran en el momento para que estén seguros que
comprenden la información.
El cuestionario se les hace muy grande y les toma el resto de la jornada para
contestarlo. Ha excepción de tres alumnos que contestan más rápido (Alumnos
M, J, N,) a todos les resulta muy largo además de la poca costumbre para escribir
tanto en tan poco tiempo. Algunos alumnos se les debe presionar para que
contesten (alumnos A, K, I) y a pesar de que existen elementos para contestar
presentan dificultades y frecuentemente piden ejemplos o explicaciones sobre las
preguntas, respuestas que son utilizadas por ellos mismos.
El alumno N hace un comentario: “el ejercicio es bueno pues nos sirve para
reflexionar sobre nuestras asignaturas”, aun así, la mayoría es la que presenta
dificultad para contestar e incluso algunos alumnos apenas y contestan un par de
asignaturas, incluso con la condición de que mañana lo realizaran durante el
receso.
DISCIPLINA ESCOLAR
Rodríguez,
.

Al terminar la jornada e indicar la hora de salida los alumnos entregan los
instrumentos muchos de ellos incompletos.
SEMESTRE: 4 15 alumnos asisten. Alumno I, A ausentes
MATERIA: Inicio de actividades
FECHA Y
HORA
12/03/2015
8:00 a.m. La jornada da inicio con la actividad permanente de lectura en voz alta, algunos
leen con más fluidez e incluso más rapidez que otros. La maestra se ausenta pero
los alumnos continúan con la actividad. Pasando el tiempo algunos bajan su tono
de voz pero en cuanto llega la maestra los motiva para que lo hagan en voz alta.
Después de 20 minutos termina la actividad y se da paso a la presentación de un
chiste (tarea), aunque no todos lo presentan. De igual forma pasan al frente y lo
dicen al resto de la clase. Nuevamente los alumnos que el día anterior no han
traído la tarea presentan el mismo comportamiento y son condicionados a
quedarse al final de la jornada para que realicen el aseo del aula. Los alumnos
que presentan sus chistes lo hacen con más confianza que el día anterior con los
poemas y al igual que el día de ayer los alumnos K, K, A hacen su tarea en el
aula.
ENSEÑANZA
en el aula
solución
DISCIPLINA ESCOLAR
Rodríguez,

SEMESTRE: 4
MATERIA: HISTORIA
Segunda Guerra Mundial
FECHA Y
HORA
8:30 Se da la indicación de continuar con la clase de historia en la que comenzaron
revisando la tarea, situación que molesta un poco la maestra pues solo un par de
ellos la han realizado (Alumnos M, M). Por este motivo el tiempo de la clase de
historia se designa para realizar la tarea que no realizaron, la cual consiste en la
elaboración de una línea del tiempo en donde se plasmaran los hechos más
sobresalientes de este periodo, además de la ubicación de estos hechos sobre un
mapa.
La manera de trabajar es autónoma y solo se comparte información entre pares
pero no se realiza una socialización grupal. La maestra solo aclara las dudas que
surgen respecto a la manera de contestar la línea del tiempo, más que en relación
a los hechos que se presentan en ese periodo.
Después de que han realizado la tarea en el aula se continúa con las actividades
que presenta el libro, se realiza de manera grupal una lectura y se socializa entre
“hechos” y “procesos” de la segunda guerra mundial. La actividad ofrece una serie
de cuestionamientos respectos a los “hechos” y “procesos” pero no se aclara la
diferencia entre ambos. Los alumnos opinan al respecto y de acuerdo a las
preguntas que ofrece el libro contestan con un poco de inseguridad y a pesar de
ello se les da la razón sin argumentar porque podrían considerarse “hechos” o
“procesos”. Para finalizar la sesión se dejan de tarea dos de las actividades que
continúan en el libro.
DISCIPLINA ESCOLAR
solución
ENSEÑANZA
en el aula

SEMESTRE: 4
MATERIA: INGLES
El uso de “there is” y “there are”
FECHA Y
HORA
10:00 Se continúa con la clase de Ingles, en esta ocasión se encuentra Alumno M que
habla inglés, quien se coordina con la maestra para las actividades que se
realizaran durante este tiempo.
La actividad consiste en leer una conversación, durante la cual solo se lee la
traducción y no se atiende la lectura en inglés o pronunciación alguna de las
palabras. Después de que se ha escrito la traducción en sus cuadernos se
continúa con el ejercicio que propone el libro en el que se incorpora nuevo
vocabulario referente a artículos del baño. Las palabras se escriben en el pizarrón
y se copian en el cuaderno en inglés y en español. No se socializan o se practica
pronunciación alguna. Se continúa con un juego de sopa de letras para identificar
las palabras antes mencionadas y por último se realiza un dibujo en relación a ese
nuevo vocabulario que se están trabajando. Esta actividad (dibujar) les toma
bastante tiempo, al terminar no se socializa de manera alguna sino que se da
continuación a la lectura de oraciones en donde se usa el “there is” y “there are”
pero la traducción que realiza la alumna que habla inglés se hace de forma
errónea y mucho menos se enfatiza en el uso de estas palabras (objetivo de la
secuencia), solo se realiza una traducción de las oraciones y los alumnos copian
la traducción sin socializar, practicar o realizar un verdadero ejercicio al respecto.
ENSEÑANZA,
enseñanza.
COMPRENSIÓN DE
CONTENIDO,
¿Para qué?

MATERIA: Receso
FECHA Y
HORA
11:00-11:40
a.m.
Llegada la hora del receso la maestra menciona no saldrán aquellos que no han
cumplido con la tarea de historia o que no la terminaron durante la clase.
Se quedan en el aula alrededor de 10 alumnos (todos los hombres y algunas
mujeres). En cuanto van concluyendo con la actividad van saliendo al receso, el
clima es muy frio por lo que muchos prefieren comer sus alimentos en sus aulas,
pero también se forman diversos grupos de conversación en algunas áreas verdes
de la escuela.
La hora del receso se extiende hasta las 11:40 a.m. momento en el que suena la
chicharra.
solución
DISCIPLINA ESCOLAR
Rodríguez,
ante la disciplina escolar

MATERIA: ESPAÑOL
La entrevista
FECHA Y
HORA
11:40 a.m. La maestra pide como actividad final de la secuencia la aplicación de la entrevista,
por lo que los equipos buscan a las personas que serán entrevistadas fuera del
aula. Algunos acuden con el director, con los maestros e incluso con algunos
alumnos.
Para llevar a cabo la entrevista no se puntualiza en la manera en que ha de
realizarse, simplemente se toma como la aplicación de un cuestionario. Aún hay
un equipo que elabora sus preguntas para sus entrevista por lo que les toma aún
más tiempo en llevarla a cabo. Algunas entrevistas giran en torno a la violencia,
deportes, profesiones, etc.
Al terminar de realizar las entrevistas los alumnos acuden con la maestra para la
revisión final de sus productos y respuestas, pero estas solo se revisan de manera
personal con el equipo y de manera muy breve. No se socializa de manera grupal,
los resultados obtenidos ni los pormenores de la actividad. La maestra indica que
la tarea para el día de mañana es llevar una receta.
Se termina la actividad, no se realiza cierre alguno,
EVALUACIÓN,
enseñanza.

MATERIA: MATEMATICAS
Exponentes y notación científica (inicio de secuencia)
FECHA Y
HORA
12:30 p.m.
Se pide a los alumnos continuar con la clase de matemáticas por lo que sacan
sus libros correspondientes. La maestra lee cual es el objetivo de la clase
haciendo mención de los aprendizajes esperados que se esperan obtener, hace
una lectura breve al respecto, los alumnos no toman nota alguna o no se hacen
puntualizaciones al respecto.
Comienzan con los ejercicios que ofrece la sesión los cuales están dirigidos a la
realización de ejercicios de notación científica. Utilizando como base en número
dos y exponentes que van desde el dos hasta el 7. La maestra menciona que ya
deben reconocer algunos elementos como coeficiente o exponente y los alumnos
consienten esta afirmación aunque no se realiza un verdadero cuestionamiento
que indique que tienen claro estos conceptos.
Inician con un ejercicio en donde se presenta de manera simple, que la notación
científica es equivalente a la multiplicación del coeficiente por el número de veces
que indica el exponente. De esta manera los alumnos comienzan a darse cuenta
que no es tan difícil, solo tienen que realizar algunas multiplicaciones. El problema
que surge es el dominio de las multiplicaciones que algunos alumnos presentan.
Los alumnos N y E presentan más habilidad para las operaciones.
Después de concretar la manera en que se realiza se da paso a realizar un
ejercicio de manera individual, un cuadro en el que se presentan diversas
operaciones con coeficientes y exponentes diversos. Este trabajo de manera
individual aunque al igual que en otros ejercicios se socializa entre pares para
poder concretar resultados. El producto final no se socializa y los alumnos piden
acudir al aula de medios.
ORGANIZACIÓN EN EL AULA Autora:
SylviaSchmelkesEn:haciaunamejor
calidad de nuestras escuelas
enseñanza
ENSEÑANZA
en el aula
solución

MATERIA: COMPUTACIÓN
FECHA Y
HORA
13:20 Los alumnos se dirigen al aula de medios ya con sus mochilas, pues es la última
de sus clases, a excepción de algunos alumnos (hombres) que no cumplieron con
su tarea y que realizaran el aseo del aula de clases, situación que los demora
aproximadamente unos 10 minutos a su clase de computación.
Al igual que la clase pasada de computación, los alumnos toman las
computadoras, tanto de forma individual y algunos en pares, la actividad es
continuar con la tabla que se estaba realizando en la clase anterior (tabla en Excel)
basado en el cuadernillo de trabajo con el que cuentan.
No se puntualiza el objetivo de la actividad y los alumnos trabajan de manera
independiente, algunos cometiendo faltas de ortografía, trabajo en el que no se
realiza revisión alguna. Como no todos alcanzan el cuadernillo de trabajo prefieren
realzar algunos apuntes en Word sin objetivo alguno y otros utilizan las
aplicaciones de manera distinta (paint, encarta, Word) o exploran las herramientas
que conocen.
No se realiza una revisión de lo que están efectuando y algunos presentan más
habilidad para el uso de las computadoras (alumnos M, M, J), a pesar de que
mencionan no contar con una computadora en casa.
La clase debe terminar a las 14 hrs. Se da la indicación de salir 15 minutos antes
por las condiciones climáticas (lluvia), razón para que puedan irse a sus casas un
poco antes.
Guardan sus avances, apagan la computadora y respecto al trabajo no se
puntualiza en algo.
DISCIPLINA ESCOLAR
Rodríguez,
nuestras escuelas
EVALUACIÓN,
enseñanza.

SEMESTRE: 4 16 alumnos ausente el alumno G
MATERIA:
Inicio de actividades
FECHA Y
HORA
13/03/2015
8:00 a.m. La jornada comienza con la actividad permanente de lectura en voz alta, toman
sus libros y dan continuidad. La actividad se extiende hasta las 8:40 con motivo
de que el día de ayer decían los alumnos querían continuar leyendo. La lectura
no se socializa y se da paso a la actividad siguiente que es la presentación de
una receta de comida.
Del total de alumnos solo 8 presentan su receta y la pasan a decir frente al grupo,
a cada alumno se le ofrece un aplauso y al final de esto la maestra hace una
reflexión sobre el objetivo de estas actividades en donde les dice que gracias a
ello van mejorando su dicción en la lectura, pierden el miedo a pararse frente al
grupo y que eso les ayudara en la comprensión de otros textos.
HernándezDurán En: Realizaciónde
las tareas: problemas y alternativas
de solución

MATERIA: Ciencias con énfasis en física
Moléculas
FECHA Y
HORA
9:00 a.m. La maestra da pide a continuar con la clase de física y les recuerda que en la
clase anterior no terminaron el experimento de un círculo con los diferentes
colores que aparecen en el arcoíris, así lo menciona la maestra, no todos han
traído el círculo y el experimento se realiza con el material de los que sí lo traen.
Se contestan algunas preguntas que ofrece el libro pero esta socialización es muy
breve y las respuestas las da la maestra. Pasado el experimento y la conclusión
de que la luz viaja a través de la gama de colores dando como resultado el color
blanco, no se puntualiza el porqué de este fenómeno y se da lugar a una lectura
grupal y que se realiza en voz alta. La lectura no se socializa solo se menciona
que dará información para contestar el cuestionamientos que marca el libro.
Preguntas que antes se deben de copiar en la libreta para después contestar.
Los alumnos parecen un poco confundidos en cuanto a las respuestas que deben
de dar y no se aclara el fenómeno de que se vea blanca la luz pero no hacen
cuestionamiento alguno, algunos las contestan de manera individual y otros como
en otras clases se apoyan entre pares.
Al dar revisión a las preguntas de manera oral, los alumnos se muestran inseguros
en cuanto lo que han contestado, por lo que la maestra termina dando las
respuestas que son necesarios haciendo la pregunta “por qué no han respondido
correctamente si en la lectura están las respuestas”. Se da por concluida la
actividad al comenzar el programa televisivo de español. No se realizan
conclusiones ni se hace mención de los experimentos que no se llevaron a cabo.
de solución
ENSEÑANZA
en el aula.
COMPRENSIÓN DE
CONTENIDO,
¿Para qué

MATERIA: Español
El reportaje secuencia 11
FECHA Y
HORA
9:50 a.m Los alumnos observan el programa de televisión, en donde se ofrece las
características del reportaje, como se realiza, algunos ejemplos y se muestra una
breve biografía de algunos reporteros y/o periodistas reconocidos por su trabajo.
Al finalizar el programa de televisión, la maestra plantea algunas preguntas para
reconocer que saben los alumnos y que han comprendido de la clase televisada.
¿Qué es un reportaje? ¿Cuál es la diferencia con la noticia? ¿Dónde han mirado
algún reportaje? De igual manera se mencionan algunos reportajes que han leído
con anterioridad al igual que se cuestionan sobre algunos autores que han leído.
Los alumnos no recuerdan algunas cosas y se hacen comentarios para recuperar
algunos conocimientos, es la maestra la que hace las más aportaciones.
Se realiza una lectura de manera grupal en voz alta, no se socializa la lectura y
se realiza la actividad que propone el libro que es una serie de preguntas que son
copiadas en el cuaderno y contestada de manera individual.
En este periodo de tiempo se hace mención de dos de los alumnos que han
cumplido años en esta semana y se toman algunos minutos para dar abrazos a
los cumpleañeros se torna una charla grupal al respecto.
Minutos después la maestra los regresa a su trabajo el cual se hace de manera
individual. Pasados algunos minutos solo un par de alumnas se acercan a la
maestra (Alumnos N, A, J) para que se les haga una revisión de sus respuestas,
se socializan de manera personal y breve. El resto del grupo dilata entre copiar,
dar respuesta a sus preguntas y las charlas que se suceden entre ellos y que en
ocasiones son ajenas al tema.
ENSEÑANZA
enseñanza
EVALUACIÓN,
enseñanza.

Receso
11:00-11:30
a.m.
Al llegar la hora del receso la maestra hace el comentario que no saldrán sino han
terminado el trabajo indicado, motivo por el que 8 alumnos permanecen durante
20 minutos más en el salón (durante el receso).
Algunos alumnos permanecen dentro el aula terminando el trabajo de español
aunque pasados algunos minutos tienen la oportunidad de comer.
La dinámica de los alumnos es comprar alimentos, estar en sus aulas, reunirse a
jugar futbol y algunos grupos de pares en el patio. El alumno J se mezcla con
algunos alumnos de tercero y la maestra al notarlo lo llama y le dice: “ten cuidado
de con quién te juntas y lo que hacen” pero él solo se limita a responder: “si
maestra” como si no fuera la primera vez que le hace el comentario.
Minutos después el alumno K busca a la maestra para comentarle que un grupo
de alumnos de tercero están jugando en un área prohibida (laboratorio) pero que
además lo hacen con algunas alumnas de su salón, motivo para que la maestra
acuda a dispersarlos y razón para que los hombres se vallan de inmediato a su
aula, todo termina allí y nadie da explicación alguna.
de solución
DISCIPLINA ESCOLAR
Rodríguez,
MATERIA: Matemáticas
Exponentes y notación científica: potencia de potencias
FECHA Y
HORA
11:30 a.m.
Al regreso del receso se organiza un pequeño juego para centrar nuevamente a
los alumnos en el aula.

La maestra menciona que es la hora de la clase de matemáticas y que además la
tarea de español será llevar dos reportajes reales y actuales y que de no hacerlo
no podrán trabajar la próxima sesión
La clase comienza con la lectura del propósito de la sesión leída por la maestra.
Después se expone el ejercicio primero del libro y lo ejemplos que ofrece.
Se explica las características de potenciar una potencia y como se hace de la
manera más simple, es decir, potenciar el coeficiente por su exponente interno y
después por el exponente externo. Ya que se ha comprendido el ejercicio, la
maestra pide que los alumnos contesten los ejercicios que contiene el libro de
manera individual. Después de algunos minutos se acercan con la maestra para
hacer una revisión. Los que han comprendido comienzan a apoyar a sus
compañeros que presentan más dificultades (Alumna N y M). De igual forma la
maestra realiza un recorrido entre los lugares de los alumnos, momento en que
algunos aprovechan para expresar sus dudas.
Una de las dificultades que presentan nuevamente es respecto a las operaciones
con multiplicación motivo que entorpece la realización de sus ejercicios.
La maestra opta por pedir sus operaciones en el cuaderno al notar que se
presentan cada vez más problemas en la realización de las operaciones,
principalmente en las multiplicaciones, los alumnos no parecen tener dudas hasta
que la maestra se acerca a ellos, momento en que se hace notorio los problemas
que tienen, la maestra los ayuda a comprender de manera personal y después de
que hace un recorrido entre los lugares menciona que tendrán que contestar hasta
3 páginas más de ejercicios.
La manera de trabajar es independiente o en binas algunos se reúnen, no
mencionan tener dudas y la maestra los deja trabaja a su ritmo aunque hay
alumnos que realmente hacen nada como los alumno K, A y no se les presiona
para que trabajen.
Esta es la dinámica de trabajo hasta las 13:40 hrs en que se da el toque de salida
por motivo de paga a los maestros.
de solución
COMPRENSIÓN DE
CONTENIDO,
¿Para qué
ENSEÑANZA

Primera revisión: Andrea Cordero Leyva
Segunda revisión: Alfredo Vite Serna 21 correcciones

REGISTRO Y CATEGORIZACIÓN DE PATRONES EMERGENTES
PATRON EMERGENTE FRECUENCIA CATEGORÍA + 7
1 ORGANIZACIÓN ESCOLAR 4
2 DISCIPLINA ESCOLAR 10 DISCIPLINA ESCOLAR
3 ENSEÑANZA 23 ENSEÑANZA
4 AMBIENTE ÁULICO 3
5 ORGANIZACIÓN ÁULICA 7 ORGANIZACIÓN ÁULICA
6 TRABAJO COLABORATIVO 7 TRABAJO COLABORATIVO
7 RECURSOS DIDÁCTICO 2
8 TAREAS ESCOLARES 13 TAREAS ESCOLARES
9 COMPRENSIÓN DE CONTENIDO 4
10 EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES 3
11 CONOCIMIENTOS PREVIOS 4

PATRONES CATEGORÍA SUBCATEGORÍA SUBCATEGORÍA SUBCATEGORÍA SUBCATEGORÍA
PROFESOR Enseñanza Conocimientos
previos
Comprensión del
contenido
Recursos
didácticos
Evaluación de
actividades
Trabajo a partir de las representaciones de los alumnos
(cuestionario alumno- entrevista al director)
Trabajo
desarrollado por
el profesor
(Cuestionario
alumnos)
Conocimientos
previos (
entrevista
docente)
Comprensión y
habilidades de
los alumnos
(Cuestionario
alumnos)
Trabajo
desarrollado por
el profesor
(Cuestionario
alumnos)
Trabajo
desarrollado por
el profesor
(entrevista
docente)
Trabajar a partir
de los errores del
alumno (
entrevista
docente)
Trabajo
desarrollado por
el profesor
(entrevista
docente)
Habilidades y
formas de
expresión en el
trabajo escolar
(entrevista
docente)
ORGANIZACIÓN
ÁULICA
Ambiente áulico Organización
escolar
Organización escolar y academica (entrevista director)
Ambientes de
aprendizaje
(Entrevista
docente)
DISCIPLINA
ESCOLAR

Trabajo a partir
de las
representaciones
de los alumnos
(entrevista al
director)
ALUMNO TRABAJO
COLABORATIVO
TAREAS
ESCOLARES
Comprensión del
contenido
Evaluación de
actividades
Comprensión y
habilidades de los
alumnos
(Cuestionario
alumnos
Trabajo
desarrollado por
el profesor
(Cuestionario
alumnos)
Nociones del
conocimiento
(encuesta padre)
Valoracion de las
actitudes de su
hijo ante la
escuela
(Encuesta padre)
Desarrollo del
estilo del
pensamiento
(encuesta padre)
Papel de la
familia en la
escuela
(encuesta padre)
DISCIPLINA
ESCOLAR

Influencia social
(Entrevista
director)
Papel de la
familia en la
escuela
(encuesta
padres)
Influencia familiar
(encuesta a
padre)

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