Dislexia un problema reflejado en la lecto escritura

1. “DISLEXIA UN PROBLEMA REFLEJADO EN LA LECTO ESCRITURA”
AUTORES
LIC JEANETH CRISTINA OROZCO
LIC MARLY LLANTÉN
marlyllan@gmail.com
LIC LIDA CECILIA GARCÍA
sarquita53@hotmail.com
LIC DIEGO JESÚS SALAZAR
diegojs10@hotmail.com
ING DEICY YURANI LLANTÉN M.
yurani.llanten@gmail.com
ASESOR
WILLIAM GERMAN GARCIA MORA
Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la
Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las
TIC en las sedes educativas beneficiadas en 2014 por el programa
Computadores para Educar
INSTITUCION EDUCATIVA CUATRO ESQUINAS
MUNICIPIO DE EL TAMBO
DEPARTAMENTO DEL CAUCA
2014
Los autoresde este proyectomanifiestanque todacreaciónintelectualen
formatode texto,imagenyvideos, sonde suautoría o tienenlaautorizaciónparahaceruso de
ellos,lamismase distribuyeconunalicenciaCreative Commonsdel tipoReconocimiento - No
Comercial - CompartirIgual: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/.

2. PROBLEMA
Descripción del contexto
La institución educativa Cuatro Esquinas se encuentra ubicada en el Municipio de
El Tambo en el departamento del cauca, en el corregimiento de cuatro esquinas,
ubicado en la zona sur del municipio.
Su principal actividad económica se encuentra relacionada con el cultivo de la
palma de chontaduro, la cual produce dos cosechas en el año.
Otra de sus actividades de sustento es la ganadería, el cultivo de yuca de
rayanderia, el cultivo de plátano y banano, la explotación de recursos naturales
como la arena y el balastro.
En cuanto a la parte educativa los estudiantes que asisten a la institución
educativa provienen de veredas aledañas al corregimiento (golondrinas, pueblo
nuevo, porvenir, el puente, cachimbo, jumbito, la aguadita, la asenda, entre otras)
la mayoría de estas escuelas manejan la educación multigrado donde, en un salón
de clase se integran los 5 grados de primaria.
Identificación del problema.
La pérdida del habito de leer y de escribir es el problema que se ha identificado
dentro de los estudiantes de los grados sextos de la institución educativa cuatro
esquinas adicional a ello la dificultad que tienen algunos estudiantes en la
comprensión de los textos escritos y al momento de realizar producción textual, ya
que les cuesta comprender y sacar la idea principal cuando leen y confunden las
palabras al momento de escribir haciendo que lo que producen no sea claro.
También podemos decir que las tecnologías que poco a poco han ido llegando a
las instituciones educativas y los hogares, a través de los computadores, celulares
inteligentes, tabletas e internet, han traído importantes aportes a la educación la
manera no adecuada de la utilización de las mismas ha contribuido también un
poco en el proceso de lecto escritura que se lleva en la institución educativa, ya
que al momento de realizar una consulta de un determinado tema los estudiantes
no se detienen a leer y sacar la parte importante de lo que leen, sino que se van a
un copiar, pegar e imprimir para cumplir con una tarea. Se debe tener en claro que
a través de la lectura y la escritura los seres humanos podemos desarrollar la
parte neuronal y psicomotriz así mismo mejorar la parte creativa.
Sin embargo no podemos excluir las tecnologías en el proceso de enseñanza en
las instituciones educativas, sino crear alternativas de enseñanza adecuados para
los estudiantes donde se vea involucrado el uso correcto y responsable de las
tecnologías. No dejando de lado la lectura y la escritura.

3. Se pueden desarrollar trabajos donde el estudiante realice las respectivas
consultas utilizando las herramientas tecnológicas, pero posterior a ello plasme las
ideas de forma escrita en carteleras o exposiciones donde utilicen la lectura y la
escritura.
Descripción de las personas involucradas
En la institución educativa cuatro esquinas funcionan los niveles de transición,
básica primaria, básica secundaria y media, de los cuales nuestro objetivo de
trabajo en el proyecto es la básica secundaria.
Como se mencionó anteriormente muchos de estos niños proceden de escuelas
multigrados, donde reciben la educación varios grados en un solo salón y con un
solo docente, por tal razón esta situación influye en las falencias lecto escritoras
de algunos estudiantes pertenecientes a los grados sexto, séptimo, octavo y
noveno.
Los niños se encuentran en edades de 10 a 12 años donde se continua
fomentando los diferentes hábitos en el proceso lecto escritor el cual se vuelve
más complejo.
ARBOL DEL PROBLEMA
EFECTOS
DISLEXIA UN
PROBLEMA REFLEJADO
EN LA LECTO
ESCRITURA
FALTA DE
ENTUSIASMO
FALTA DE
ORDEN AL
MOMENTO DE
FALTA DE
COMPRENSIÓN
INSEGURIDAD
HEREDITARIO PROCESO
EDUCATIVO
FALTA DE
INTERES EN LA
LECTURA Y LA
PERSEPCIÓN
VISUAL
DIFICULTAD DE
ADAPTACION A
LA ESCUELA
LESIÓN
CEREBRAL
CONCRETA

4. OBJETIVOS
GENERAL
Lograr que los estudiantes con dificultades de dislexia interioricen los diferentes
hábitos lecto escritores apoyados con actividades que se manejan a través de las
tecnologías (Tics).
ESPECIFICOS
1. Incluir en nuestro quehacer pedagógico actividades escolares que informen
sobre la dislexia
2. Utilizar y aprovechar programas informáticos que ofrecen las TIC para
promover aprendizajes significativos en cuanto a la dislexia
3. Ampliar el léxico, mejorar la ortografía, aumentar la comprensión y
potenciar las memorias a corto y largo plazo en las diversas áreas del
conocimiento y en la cotidianidad del entorno.

5. JUSTIFICACION
Se ha comprobado que los seres humanos aprendemos más cuando llevamos lo
aprendido a la práctica, a que solamente se quede en papel, la lectura y la
escritura es un proceso que se inicia desde el primer momento en que los niños y
niñas ingresan al colegio se empieza de una forma básica como lo es recortar,
pegar las vocales, la memorización de las mismas, luego a medida que los niños
avanzan grado a grado este proceso se va haciendo más complejo, ya que se
inicia con el aprendizaje del alfabeto y la construcción de frases y palabras
uniendo unas letras con otras y así formando frases, y es aquí cuando el
estudiante empieza a crear un habito por la lectura y la escritura, pero también es
en este punto donde muchos de estos niños empiezan a mostrar dificultades en el
entendimiento de las palabras y la construcción de textos, problemas que se ven
reflejados en la confusión de palabras al momento de escribir como la j con la g la
b con la d las frases los con sol entre otras. Y estas dificultades empiezan a crear
cierta molestia en los niños que poseen esta dificultad ya que no sienten
entusiasmo al leer un cuento una fábula y plasmar las ideas en su cuaderno por la
simple razón que no comprendieron lo que leyeron o lo que otra persona leyó para
ellos, lo cual hace que se sientan inseguros y tristes al no lograr cumplir con las
actividades como lo hacen los otros compañeros de clase que no cuentan con
esta dificultad.
Esta dificultad es conocida como dislexia, la cual se identifica como un trastorno
en la adquisición de la lectura, es un síndrome especializado que se manifiesta
como una dificultad para la distinción y memorización de las letras o grupos de
letras.
Y en muchos casos esta dificultad se lleva hasta sus inicios en la secundaria como
lo es el grado sexto o primer año de bachillerato, donde el estudiante sigue con la
misma dificultad y el proceso de lecto escritura se vuelve aún más complejo
debido que en este grado los estudiantes ya deben tener claridad del alfabeto,
construcción de frases, análisis de textos, rapidez en la comprensión de los
mismos y agilidad al momento de realizar dictados, pero se adviene que muchos
de estos niños no tienen la capacidad para realizar estas actividades.
Se podría decir que todas las instituciones educativas manejan procesos de lecto
escritura y por supuesto la institución educativa cuatro esquina no es la excepción,
en el área de lenguaje se maneja toda la parte de la lectura y la escritura la cual se
complementa con las demás áreas del conocimiento, sin embargo los niños con
dificultades de dislexia desaceleran este proceso, pero no podemos dejar de lado

6. a estos niños sino a la par lograr un trabajo no solo con los niños con dislexia sino
también con aquellos que no la poseen.
Como se mencionó anteriormente los seres humanos aprendemos más en la
práctica y actualmente con el auge de las tecnologías se presentan infinidad de
herramientas que se pueden utilizar para trabajar de forma práctica con los niños
de tal forma que ellos logren nuevamente adquirir el habito de la escritura y la
lectura pero acompañado del uso del computador y programas interactivos que
permitan que el estudiante mejore su parte lectora y escrita apoyado por
programas.
La idea con la elaboración y puesta en marcha de este proyecto de lectoescritura
es centrarnos en los niños y niñas que tienen dificultades para la lectura y la
escritura pero dejando de un poco de lado lo tradicional como lo son los dictados
la lectura de libros largos, sino realizar estas actividades con el apoyo de las
tecnologías.
La herramienta tecnológica que necesitamos inicialmente es el computador ya sea
de escritorio o portátil, dotado de todas sus partes mouse, teclado, pantalla, torre,
parlantes entre otras, utilizaremos también el internet ya que se requiere el
servicio de internet para trabajar con los programas.
Algunos programas que utilizaremos los encontramos en la página
www.tiching.com la cual es una red de educadores que presenta varias opciones
para trabajar con niños con dificultades de dislexia.
Adicional a esto utilizaremos la herramienta Edilim donde se crearan actividades
como lo son las sopas de letras para trabajar con los estudiantes, donde ellos de
una forma divertida puedan realizar el mismo proceso que realizan de colorear en
el cuaderno las palabras, las puedan colorear utilizando el mouse.
Se utilizara también la herramienta blogger o la herramienta wix para la creación
de un blog donde los estudiantes puedan ir contando sus experiencias en la
elaboración de los trabajos e ir escribiendo producciones textuales sobre un
determinado tema, utilizando como herramienta de escritura el teclado del
computador.
Así mismo se buscara software libre con actividades educativas para descargar e
instalar en los computadores donde no se requiera el servicio de internet para su
utilización, como el programa lexía 3.0 para Windows que contiene una serie de
actividades para trabajar en el computador y no requiere de internet para su
utilización.

7. También debemos tener en cuenta que la educación ante todo es la práctica de
una determinante vocación. Con fortuna, en la actualidad se cuenta con diversos
recursos que facilitan la labor docente y gracias a los beneficios materiales,
humanos y pedagógicos de entidades como Computadores para Educar, es más
fácil hacer frente a situaciones complejas que caracterizan muchas sedes
educativas. En el caso específico de la institución educativa cuatro esquinas,
aprovechamos los beneficios de:
 Los computadores
 El video beam
 Los contenidos digitales
 Los portales educativos
 Internet
De esta forma se busca que este proyecto pueda ayudar a mejorar las dificultades
de lecto escritura en niños con dificultades de dislexia

8. MARCO CONCEPTUAL
RELACIÓN CON EL CURRÍCULO
Las orientaciones generales dadas por el Ministerio de Educación Nacional, en
cuanto al uso y apropiación de medios y nuevas tecnologías, hacen referencia a la
“consolidación de comunidades educativas que se apropien y pongan en marcha
nuevos paradigmas apoyados con tecnología”(Plan Decenal de Educación, 2006),
en este sentido el proyecto pretende innovar las prácticas educativas actuales al
integrar herramientas tecnológicas para mejorar el proceso de lecto escritura en
niños con dificultades de dislexia y así lograr la participación de los niños y niñas
en el proceso de lecto escitura llevados por la institución educativa.
Con la implementación que se quiere hacer de este proyecto en las diferentes
áreas el proyecto se aborda de manera transversal, no obstante se relaciona en
particular con el desarrollo de Lenguaje y Tecnología e Informática:
LENGUAJE
Se involucran dos factores: producción textual y comprensión e interpretación
Textual.
 Produzco textos orales que responden a diferentes propósitos
comunicativos
 Produzco textos escritos que responden a diversos necesidades
comunicativas
 Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
TECNOLOGIA E INFORMATICA
 Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en
forma segura y apropiada.
 Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y
la
Comunicación y la utilizo en diferentes actividades.
 Reconozco la importancia de la computadora en la elaboración de textos a
partir de la producción personal de los mismos.
 Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y
la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.
 Participo en equipos de trabajo aprovechando medios tecnológicos como el
video y la cámara fotográfica.

9.  Identifico y utilizo el computador como artefacto tecnológico que me facilita
comunicarme con mis compañeros y otras personas.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(METODOLOGÍA)
La evaluación sobre el avance del proyecto se realizara en cada una de las áreas
involucradas en el proyecto, con la elaboración de escritos, la participación en
actividades que incluyan la lectura y la escritura, la realización de actividades
como sopas de letras, exposiciones en clase, relatos, cuentos, revisión y
corrección de errores en la lecto escritura, intervención y participación de los
estudiantes.
Manejo de las herramientas tecnológicas y las actividades que cada estudiante
puede realizar a través de la utilización de los mismos.

10. CRONOGRAMADE ACTIVIDADES
OBJETIVO ESPECIFICO 1
Incluir en nuestro quehacer pedagógico actividades escolares que informen sobre la dislexia.
ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL RESULTADO
DE
APRENDIZAJE
ESPERADO
DOCENTE
RESPONSABLE
Dar a conocer
y explicar a los
estudiantes a
través de un
video, qué es
la dislexia y
qué propósitos
se tendrá en
cuenta para
disminuirla.
Me informo y
aprendo sobre la
dislexia,
reconociendo que
puede ser un
problema de
lectoescritura.
Video en YOU TUBE
https://www.youtube.com/watch?v=0sThOsQLRb8
El estudiante se
educó sobre
este problema
de escritura,
reconociendo
en algunos
casos que sin
querer lo
realizaba.
Diego Jesús
Salazar
Consultar en
internet sobre
la dislexia y las
diversas
alternativas de
solución,
dando su
punto de vista.
Investigo,
comprendo y
reconozco que
puedo y debo dar
mi opinión sobre
una dificultad
escolar, y sobre
las diferentes
opciones y
ejercicios
educativos que
existen.
Buscador
GOOGLE
http://www.orientacionandujar.es/2014/01/20/actividades-
para-trabajar-la-dislexia-distinguimos-palabras-
inventadas/
El estudiante se
informó mucho
más sobre la
dislexia a través
de los videos
educativos,
incentivando su
interés por la
investigación y
practicando su
acción en la
tecnología.
Lida Cecilia
García

11. Realizar
dictados
dentro del aula
para saber el
nivel de
dislexia que
hay en los
estudiantes.
Estos textos
serán
pertinentes
para el caso,
para ello fue
buscado en
internet.
Produzco textos
escritos que me
indican en qué
grado me
encuentro de
acuerdo a las
necesidades
escolares.
Buscador
GOOGLE Y procesador de Textos Microsoft Word
Buscador
GOOGLE
http://www.orientacionandujar.es/wp-
content/uploads/2014/01/Ejercicios-para-
ni%C3%B1os-con-dislexia-palabras-
inventadas.pdf
Y procesador de Textos Microsoft Word
El estudiante
practico su
escritura y su
ortografía,
mejorando su
nivel léxico e
identificando las
frases y
palabras
correctamente
Deicy Yurani
Llanten
OBJETIVO ESPECIFICO 2
Utilizar y aprovechar programas informáticos que ofrecen las TIC para promover aprendizajes significativos en cuanto a la dislexia.
ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL RESULTADO
DE
APRENDIZAJE
ESPERADO
DOCENTE
RESPONSABLE
Realizar
dictados en el
procesador de
texto,
buscando el
significado y
la escritura de
las palabras
desconocidas.
Produzco escritos
en el procesador
de textos que me
ayudan a
practicar
dactilografía, a
desarrollar su
proceso
lectoescritor, y a
utilizar las
Procesador de Textos Microsoft Word El estudiante
realizó textos
con ayuda del
procesador de
textos y
reconoció las
herramientas
digitales.
Marly Llanten
Bastidas

12. diferentes
herramientas que
el computador
ofrece.
OBJETIVO ESPECIFICO 3
Ampliar el léxico, mejorar la ortografía, aumentar la comprensión y potenciar las memorias a corto y largo plazo en las diversas áreas
del conocimiento y en la cotidianidad del entorno.
ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL RESULTADO
DE
APRENDIZAJE
ESPERADO
DOCENTE
RESPONSABLE
Realizar
escritos desde
la misma
experiencia del
estudiante,
donde crearan
sus propias
obras
expresadas en
juegos
interactivos
(sopa de
letras).
Realizo
producción
textual a partir de
las experiencias
adquiridas en mi
quehacer diario, y
las manifiesto
digitalmente.
Software de Autor
EDILIM http://www.educalim.com/cinicio.htm
El estudiante
produjo sus
propios escritos
y aprendió a
utilizar el
software donde
pudo jugar
lúdicamente.
Jheanet
Cristina Orozco

13. RESULTADOS
Este es un proyecto en permanente construcción. Las actividades y materiales que
se esperan desarrollar con los estudiantes se piensan como un ciclo permanente
que se va dando en el desarrollo mismo de las actividades escolares.
Este proceso se llevara a cabo durante todo el año escolar 2014 con los
estudiantes de los grados sextos, buscando así que en el siguiente año ellos
continúen con el proceso de mejorar la lectura y la escritura y así mismo baya
desapareciendo poco a poco las dificultades de dislexia o que estas sean más
llevaderas para los niños que las poseen.
De esta forma se buscan alternativas para continuar con el proceso e iniciar un
proceso nuevo con estudiantes de otros grados que posean estas dificultades en
la escritura y la lectura.
Hasta el momento las actividades que se han realizado han sido las iniciales como
lo es la socialización de la actividad a los grados involucrados, un sondeo de los
estudiantes de cómo están en lectura, escritura y manejo del computador, el
préstamo de los equipos de cómputo necesarios para la realización de la
actividad, también se cuenta con el libro las letras y yo.
Lo que se ha podido observar hasta el momento con lo que se ha hecho es que
los estudiantes se ven alegres y motivados con la forma como se están llevando la
actividad la cual lleva el acompañamiento de los docentes involucrados en el
proceso, se ha visto también más interés por parte de ellos a la elaboración de
actividades que involucran la lectura y la escritura.
Los docentes que estamos haciendo parte de este proyecto también nos ha
impactado de forma positiva, ya que descubrimos que desde nuestro quehacer
pedagógico indiferente del área que se dicte se puede contribuir al mejoramiento
de la lectura y la escritura y salirse un poco de la cotidianidad de cumplir con un
horario de clase y realizar actividades que involucran procesos de mejoramiento
en la parte lectora y escrita de nuestros estudiantes, así mismo empaparnos un
poco de la importancia de las tecnologías y el conocimiento, funcionamiento y
aplicación en los currículos escolares.

14. EVIDENCIAS DEL TRABAJO REALIZADO
1. Socialización del proyecto por parte de la docente de español Jeaneth
Cristina Orozco.

15. 2. Realización de los dictados, con el objetivo de sacar nuestro grupo de
trabajo.

17. 3. Trabajo en el programa Microsoft Word, utilizando los equipos de cómputo
de la institución educativa.

18. 4. Trabajo con el programa Edilim recurso educativo.

19. CONCLUSIONES
1. Los estudiantes detectados con dificultades de dislexia lograron superar en
un 50% esta dificultad.
2. Los recursos tecnológicos con que cuenta la institución más las
capacitaciones para docentes a través del programa computadores para
educar contribuyen positivamente en la solución de este problema.
3. El trabajo realizado permite conocer el caso de dislexia más común en el
colegio, el fonológico, dentro de la cual se encuentra la agrafia (problema
de escritura)y discalculia (problema en la escritura de los números).
4. La dislexia empieza cuando el niño inicia el proceso lecto escritor (3 y 5
años). Si no es tratada persiste toda la vida.

20. BIBLIOGRAFIA
 HTTP:// http://co.tiching.com/lectoescritura/recurso-educativo/
 www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html
 http://es.wikipedia.org/wiki/Dislexia
 www.actiweb.es/iecuatroesquinas/contexto.html
 www.wix.com
 www.educalim.com/edilim.htm
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. ESTÁNDARES BÁSICOS DE
COMPETENCIAS EN LENGUAJE, MATEMÁTICAS, CIENCIAS Y
CIUDADANAS. Revolución Educativa Colombia Aprende. Documento No 3.
Primera Edición: Ministerio de Educación Nacional. Bogotá – Colombia. 2006