O documento discute o desenvolvimento psicomotor infantil de acordo com as teorias de Henri Wallon. Wallon propõe estágios de desenvolvimento que alternam entre a predominância da esfera emocional e intelectual. O documento também descreve as habilidades típicas de cada faixa etária de 0 a 6 anos.

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EDUCAÇÃO PELO MOVIMENTO E
DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

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A CRIANÇA
ATRAVÉS
DOS
TEMPOS

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Nós educadores,
passamos então a
considerar fundamental
conhecer, em
profundidade, o
desenvolvimento infantil
para, assim, propiciar às
crianças as melhores
condições para se
desenvolverem
integralmente

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DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR
Idade 0 a 1 ano
Movimenta a cabeça e consegue levantar ligeiramente;
Estende os braços para os lados, sem direção. Dá
pontapés, quando deitada. Mexe a cabeça;
Controla a cabeça e ombros quando sentada e apoiada;
Tenta pegar objetos, agarra outros objetos que estão
próximos, retém-nos, coloca-os na boca. Consegue manter
a cabeça ereta e firme, quando carregada em pé;
Mais adiante, quando deitada de bruços,
consegue sustentar a cabeça e peito,
apoiada nos antebraços. Vira de bruços e
para o lado, rola de costas;

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Mantém posição sentada por alguns minutos;
Larga um objeto para pegar outro;
Mais tarde, senta-se sem apoio da mão, atira objetos,
balança para frente e para trás, coloca-se em
posição de joelhos, em posição de pé,
engatinha, tenta alcançar as coisas com a mão,
vira vasilhas, despejando objetos, bate palmas,
dá alguns passos sem apoio.
DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR
Idade 0 a 1 ano

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A criança engatinha escada acima, passa da posição de
sentada para a de pé, rola uma bola imitando alguém;
Sobe em cadeiras, vira-se e senta-se;
Constrói torres com cubos, caminha independentemente,
curva-se na altura da cintura para apanhar objetos no
chão;
Sobe escada com ajuda, empurra e puxa
brinquedos enquanto anda
DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR
Idade 1 a 2 anos

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A criança sobre os dois pés, consegue virar maçanetas de
portas;
Caminha para trás, desce escada com ajuda;
Atira a bola para o adulto a um metro e meio de
distância;
Constrói torres com cinco a seis cubos, vira páginas, uma
de cada vez;
Desembrulha objeto pequeno, dobra papel, imitando, da
pontapés em bolas grandes, faz bolas de argila, dá
cambalhotas para frente com ajuda
DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR
Idade 2 a 3 anos

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Junta quebra-cabeça de três peças, corta com tesoura,
usa moldes, agarra a bola com as duas mãos;
Anda na ponta dos pés, pedala triciclo, sobe e escorrega
para baixo em escorregador de 4 a 6 pés;
Marcha, sobe escada, alternando os pés.
DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR
Idade 3 a 4 anos

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Fica apoiada num só pé sem ajuda por 4 a 5 segundos;
Caminha sobre a tábua de equilíbrio, pula para frente 10
vezes, sem cair, pula para trás;
Bate e agarra bola grande;
Recorta curva, parafusa objeto rosqueado, desce escadas
com pés alternados;
Pula sobre um dos pés até 5 vezes sucessivas.
DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR
Idade 4 a 5 anos

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Salta rapidamente;
Abre bem os dedos tocando o polegar em cada dedo;
Sobe degraus de escada ingreme, bate com martelo em
prego, dribla bola com direção, usa apontador de lápis,
segura bola macia com uma das mãos, é capaz de pular
corda sozinha, apanha objeto no chão enquanto corre;
Anda de bicicleta, caminha ou brinca na água até a
cintura na piscina;
Pula e gira em cima de um pé;
Permanece em um pé só, sem apoio, com os olhos
fechados durante dez segundos.
DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR
Idade 5 a 6 anos

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HENRI WALLON (1879 – 1962)
Nasceu em 15 de junho de 1879, em
Paris. Tornou-se bem conhecido por
seu trabalho científico sobre Psicologia
do Desenvolvimento, devotado
principalmente à infância, em que
assume uma postura notadamente
interacionista, e por sua atuação
política e posicionamento marxista.
Por sua formação, ocupou os postos
mais altos no mundo universitário
francês, em que liderou uma intensa
atividade de pesquisa.
TEORIA DE WALLON

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 A psicologia da criança é a pesquisa da evolução
dialética da personalidade. A dialética corresponde a
alternância de opostos, que se mantém e se
equilibram.
 Em seus estudos Wallon mostra o papel do ato motor
no desenvolvimento da pessoa. Além de sua função
na relação com o mundo físico,o movimento passa a
ter um papel fundamental no desenvolvimento da
afetividade e da cognição da criança, sendo que o
movimento da afetividade e da cognição na criança,
sendo que o movimento começa atuando sobre o meio
humano, na busca de atendimento às necessidades
básicas e, só depois, atua sobre o meio físico.

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 Na concepção walloniana de estágios de
desenvolvimento, a inteligência e a afetividade (razão e
emoção) se influenciam mutuamente, afetadas por
fatores de origem biológica e social. A predominância de
um ou outro fator, inteligência e afetividade, se dá de
forma alternada e descontínua.
 O desenvolvimento mental humano ocorre na esfera
emocional e na esfera intelectual concomitantemente,
com a predominância de uma delas em etapas
alternadas.
 No início, do nascimento aos 12 meses, o domínio é da
esfera afetiva, pois a maior preponderância é dada às
sensibilidades internas, vindas do próprio corpo do bebê.
 Predomina portanto o fator biológico que,
progressivamente vai cedendo lugar ao fator social. O
meio social desde bem cedo, exerce influência na
criança.

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PRIMEIRO ESTÁGIO – 0 a 1 ano
Estágio Impulsivo Emocional
Divide este estágio em dois momentos:
Impulsional Emocional
Do nascimento aos três meses,
predominam na criança atividades que
buscam a exploração do próprio corpo
(construção do eu corporal). Ela não
possui controle do seu próprio corpo.A
criança seleciona e repete aqueles
movimentos que geram a aproximação
do outro, para que este atenda as suas
necessidades.
Geralmente dos três meses aos doze
meses. A relação da criança com o
ambiente é predominantemente
afetiva – estabelecem – se as
expressões emotivas de dor, de
tristeza, de alegria e de cólera.

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SEGUNDO ESTÁGIO – 1 a 3 anos
Estágio Sensório-motor e projetivo
Caracteriza-se pela investigação e pela exploração da
realidade exterior, bem como, pela aquisição da aptidão
simbólica e pelo início da representação.
Há uma predominância da atividade de exploração, de
manipulação, que põe a criança em contato com o mundo
físico e, portanto, é predominantemente intelectual.
A criança que se encontrava em uma fase centrípeta passa a
uma fase centrífuga.
Nesta idade está adquirindo a marcha e o desenvolvimento da
linguagem, direciona sua atenção para a exploração do mundo,
daquilo que a rodeia.

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TERCEIRO ESTÁGIO – 3 a 6 anos
Estágio do Personalismo
Caracteriza-se pela afirmação, por parte da criança, de seu eu
Já controla o seu corpo, já anda, fala, necessita, então, afirmar-se
no grupo, ser aceito, visto, querido.
Momento em que a criança aprende a distinguir o que é seu do que
é do outro.
Preponderância novamente da esfera afetiva.
Inicia a exploração de si mesmo, como um ser diferente dos outros.
É o momento em que ocorre a construção da própria subjetividade por
meio das atividades de oposição (expulsão do outro) e, ao mesmo
tempo, de sedução (assimilação do outro) e de imitação.

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QUARTO ESTÁGIO – 6 a 11 anos
Estágio Categorial
O predomínio passa, novamente, para o plano intelectual.
Os interesses da criança voltam-se, nesse momento, para as
questões cognitivas e sociais.
A principal característica desse estágio é o desenvolvimento de uma
nova capacidade na criança: a de concentrar-se, dirigir e manter a sua
atenção em algo, pois adquire auto disciplina mental.
A criança passa a analisar as características dos objetos ou
acontecimentos, fazer comparações e assimilações sistemáticas e
coerentes, além de tomar conhecimento a respeito de si própria e,
cada vez mais, tem condições de se posicionar diante de situações
conflituosas que emergem do meio.

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QUINTO ESTÁGIO – 11 anos em diante
Estágio da Puberdade e da adolescência
Neste estágio passa a preponderar as funções afetivas.
Como as mudanças ocorrem inicial e principalmente no seu corpo, o
adolescente volta suas atenções para si mesmo, em um movimento
centrípeto, o contrário do que ocorria no estágio anterior, onde sua
atenção era voltada ao meio.
• A forma como o adolescente resolverá seus conflitos dependerá, em
boa medida, de como se deram as passagens por cada fase anterior,
pois cada etapa vencida serve de base para as posteriores.

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Saber das influências e da importância dos aspectos
emocionais e racionais para o desenvolvimento da criança é de
fundamental importância para o profissional da educação.
A emoção ocupa, ao lado da razão, um papel fundamental no
aprendizado do aluno. O trabalho do professor não deve se
restringir em que os alunos pensem, decorem os conteúdos, mas
mais do que isso, sintam e se emocionem com eles.
São precisamente as reações emocionais que devem constituir
a base do processo educativo.
EDUCAÇÃO

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O desenvolvimento bio-psicomotor infantil e os
distúrbios de comportamento
A criança é um ser complexo. Nos primeiros anos de sua
vida, tem necessidades, desejos, capacidades próprias que
devem ser respeitados e, sobretudo, desenvolvidos. Desde o
nascimento usa a linguagem corporal para conhecer-se, para
relacionar-se com seus pais, para movimentar-se e descobrir
o mundo.
O corpo e seus movimentos são fundamentais para o
desenvolvimento global da criança. Não há como ignorar seu
aspecto psicomotor. Através das manifestações corporais ela
expressa problemas, sentimentos. Ela se comunica, se
relaciona, estabelece vínculos e aprende.
A construção da aprendizagem e a manifestação dos
sentimentos se dão por meio da expressividade corporal, que
antecede a fala, nos primeiros anos de vida.

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Pode ser definida como a ciência do corpo e da mente, a
educação dos movimentos. Ela dá ênfase às relações entre o
movimento e a afetividade, entre o esquema corporal, a
lateralidade, a estruturação espacial, a orientação temporal,
facilitando a abordagem global da criança.
Vamos partir para prática ????
Psicomotricidade