Este documento describe las estrategias para usar y buscar información sobre realidad aumentada (REA) en la enseñanza. Incluye planificar la implementación del REA según el contexto, elaborar una secuencia didáctica considerando factores como el número de estudiantes, y probar el REA antes de usarlo en clase. También describe la necesidad de encontrar simulaciones de química en línea para complementar las clases prácticas debido a la falta de equipos de laboratorio, y las estrategias para seleccionar, revisar y compartir un sim

1. Práctica 2. Portafolio de trabajo
Estrategia de uso y de búsqueda de
información y de REA
William Cisneros

2. Estrategia de usos del REA
a) Planear con antelación la implementación del
REA de acuerdo a la necesidad del contexto.
b) Elaborar una secuencia didáctica (momentos
de la clase, tiempos, estrategias
pedagógicas).
c) Considerar el numero de alumnos, para definir
estrategias, organización y lugar de trabajo
d) Considerar aspectos técnicos
(funcionamientos de equipos, conexión).
e) Interactuar con el REA antes de implementarlo
en clase.

3. Estrategias de búsqueda de
información y de REA

4. O En la institución educativa donde trabajo no hay
material de laboratorio de química suficiente para
trabajar con
O los estudiantes, por lo tanto los REA puede ser una
alternativa para desarrollar competencias científicas
especialmente con las SIMULACIONES EN QUIMICA,
con ello se busca disponer de una estrategia alterna
O que permita complementar las clases de química y los
laboratorios
1. Identifica una necesidad real de
información en tu práctica profesional:

5. 2. Realiza una reflexión sobre tu necesidad, el tipo
de información que necesitas y lo que esperas
hacer con la información una vez que la
encuentres ( 4Rs).
O Reutilización se espera que los simuladores
permita desarrollar en los estudiantes del
grado decimo del área de química,
competencias científicas como una estrategia
adicional al laboratorio presencial

6. O Revisión o Adaptación Una vez seleccionado el
simulador, se revisa sus potencialidades
académicas para luego adaptar a contexto de
interés
O Remezcla o Modificación Se espera a partir del
simulador crear una herramienta pedagógica que se
complemente con una guía didáctica donde
potencie sus características tecnológicas e
interactivas en el contexto de interés permitiendo la
internalización de las competencias científicas
siguiendo el paradigma construccionista
O Redistribución Se espera compartir la guía
didáctica con los estudiantes y demás compañeros

7. 3. Identifica las posibles fuentes
de información
O www.doaj.org
O www.redalyc.org
O www.latindex.org
O http://biblioteca.clacso.edu.ar
O http://www.scielo.cl/
O www.temoa.info
O https://sites.google.com/site/redclarise/
O http://www.redclara.net/
O

8. 4. Define el objetivo de tu búsqueda:
Encontrar un simulador de química que facilite el
desarrollo de competencias científicas

9. 5. Evidencias Portafolio de trabajo

13. Evaluación de Resultados
O En la búsqueda de la información es
necesario tener paciencia en su búsqueda,
se ha encontrado trabajos complejos que no
son adecuados para estudiantes de
secundaria, debido al manejo de
vocabulario avanzado que esta dirigido mas
a estudiantes universitarios , por ello es
necesario replantear los términos o
palabras de búsqueda que tengan presente
el contexto a quien va dirigido.