Androgogía y Pedagogía

1. TEMAS:
ANDROGOGÍA y PEDADOGOGÍA
CONCEPTO DE ANDROGOGÍA:
PROCESO DE APRENDIZAJE, EL CUAL VA DEDICADO A PERSONAS ADULTAS,
CARACTERIZÁNDOSE POR SER, EN VEZ DE UN PROCESO DE ENSEÑANZA–
APRENDIZAJE, UNA ACTIVIDAD QUE VA ENFOCADA HACIA LA ORIENTACIÓN
– APRENDIZAJE DEL ADULTO. LA ANDRAGOGÍA, POR LO GENERAL SE DA POR
LA NECESIDAD DEL ADULTO DE APRENDER Y FORMARSE DE MANERA
INMEDIATA PARA LA REALIZACIÓN DE LABORES O LA NECESIDAD DE
CONOCER PARA RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA INMEDIATA; CON LA
PRESENCIA DE UN FACILITADOR EL CUAL PONDRÁ A LA DISPONIBILIDAD DEL
ESTUDIANTE LAS DIVERSAS HERRAMIENTAS PARA QUE ESTE PUEDA SER
ORIENTADO Y ASÍ LOGRAR EL APRENDIZAJE INMEDIATO. SE BASA EN
EXPERIENCIAS PASADAS EN EL ADULTO PARA ASÍ APLICAR ESOS
CONOCIMIENTOS EN LA VIDA COTIDIANA.

2. CONCEPTO DE PEDAGOGÍA:
ES EL ARTE DE ENSEÑAR O PARTE DE LA EDUCACIÓN LA CUAL VA DIRIGIDA
PRIMORDIALMENTE HACIA LOS NIÑOS Y JÓVENES. ES UN PROCESO DE
ENSEÑANZA–APRENDIZAJE, EN DONDE SE LE DA AL NIÑO O AL JOVEN LAS
HERRAMIENTAS Y CONOCIMIENTOS PARA QUE ASÍ PUEDA APLICARLAS EN UN
FUTURO E IRLAS DESARROLLANDO, DENTRO DE UN CONTEXTO PSICOLÓGICO
Y SOCIAL. SE HACE DE MANERA PROGRESIVA Y POR LO GENERAL, EN LA
ACTUALIDAD, LA PEDAGOGÍA SE ENCUENTRA DENTRO DE LA EDUCACIÓN
FORMAL. VA LIGADA, ETIMOLÓGICAMENTE A LA CONDUCCIÓN, O AL GUIAR
AL NIÑO O JOVEN EN EL APRENDIZAJE Y FORMACIÓN DE CRITERIOS Y BASES
SÓLIDAS CON LAS CUALES PUEDA ENFRENTAR AL MUNDO QUE LO RODEA.

3. CARACTERISTICAS DE ANDROGOGÍA:
DESDE LA PERSPECTIVA DE LA ANDRAGOGÍA SON MUCHAS LAS
CARACTERÍSTICAS QUE DIFERENCIAN A LOS ADULTOS DE LOS JÓVENES, PERO
ENTRE LAS MÁS IMPORTANTES PODEMOS DESTACAR LAS SIGUIENTES
a. NECESIDAD DE SABER: LOS ADULTOS TIENEN NECESIDAD Y QUIEREN SABER
POR QUÉ HAN DE APRENDER UNA COSA ANTES DE EMPRENDER UN
PROCESO DE FORMACIÓN. UN PRIMER PASO POR LO TANTO ES LA
NECESARIA TOMA DE CONCIENCIA QUE UN ADULTO EXIGE SOBRE
LA UTILIDAD, PRAGMÁTICA O POÉTICA, DE LO QUE VA A APRENDER. EN
ESTE SENTIDO A UN ADULTO YA NO LE VALE EL IR A ESTUDIAR PORQUE LE
TOCA POR EDAD. EL VA LIBREMENTE Y QUIERE SABER DÓNDE SE METE Y
PARA QUÉ.
b. AUTO CONCEPTO DEL ADULTO ES DISTINTO DEL ADOLESCENTE. LOS
ADULTOS SE CONSIDERAN RESPONSABLES DE SUS PROPIAS DECISIONES EN
LA VIDA. TIENEN, POR LO TANTO, UNA PROFUNDA NECESIDAD
PSICOLÓGICA DE SER TRATADOS POR LOS OTROS COMO PERSONAS
CAPACES DE AUTODIRIGIRSE EN LA VIDA. LAS RELACIONES QUE SE HAN
DE ESTABLECER CON LAS OTRAS PERSONAS QUE INTERVIENEN EN SU
APRENDIZAJE HAN DE RESPETAR UNAS MÍNIMAS REGLAS DEMOCRÁTICAS Y
COMUNICATIVAS QUE ROMPAN LAS TRADICIONALES DINÁMICAS DE
DEPENDENCIA O DE IMPOSICIÓN DEL MAESTRO.

4. c. LA COMPLEJA INTERVENCIÓN DE LA EXPERIENCIA EN EL APRENDIZAJE
ADULTO. APRENDER DE LA EXPERIENCIA. LOS ADULTOS NO SOLAMENTE
TIENEN MÁS EXPERIENCIA DE VIDA QUE LOS ADOLESCENTES, SINO QUE
TIENEN TAMBIÉN UNA EXPERIENCIA DE VIDA DIFERENTE. EXPERIENCIAS
COMO LA DEL TRABAJO A TIEMPO COMPLETO, LA DEL MATRIMONIO, LA
DEL VOTO, LA DE ALGUNA RESPONSABILIDAD CIUDADANA... NO SE HAN
TENIDO DE ADOLESCENTE. ¿QUÉ HACER CON TANTA EXPERIENCIA DE
VIDA Y CÓMO INTEGRARLA EN LA CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS
APRENDIZAJES? LOS ADULTOS QUIEREN CONSTRUIR SU FUTURO CON SU
PASADO, CON SU EXPERIENCIA Y NO SOLAMENTE CON EL SABER
ACADÉMICO QUE OBTUVIERON ANTES SINO SOBRE TODO CON EL SABER
QUE LES DIO LA VIDA. MUCHAS VECES LA PRIMERA RIQUEZA DE
APRENDIZAJE ESTÁ ENTRE ELLOS MISMOS, QUE NECESITAN PONERLA EN
COMÚN, ESTRUCTURARLA, COMPLETARLA, TERMINARLA DE
COMPRENDER. EN ESTE SENTIDO, ES VERDAD QUE EL PASADO AGILIZA Y
ACELERA EL APRENDIZAJE PORQUE LO INTEGRA EN UNA DINÁMICA DE
SENTIDO PARA EL INTERESADO, PERO OTRAS VECES LO PUEDE FRENAR
PORQUE SUELE RESISTIRSE AL CAMBIO Y A LA INTEGRACIÓN DE NUEVAS
INFORMACIONES.

5. d. APRENDER CONTRA LA EXPERIENCIA O DESAPRENDER. PARA CIERTOS
AUTORES LOS CONOCIMIENTOS POPULARES SON CONOCIMIENTOS A
DESMONTAR SI SE QUIERE TENER UN CONOCIMIENTO CIENTÍFICO DE LA
REALIDAD. EN ESTE SENTIDO, EL SABER POPULAR ES UN OBSTÁCULO Y
OBLIGA A QUE EL ADULTO CON SABER POPULAR DÉ UN SALTO AL
CONOCIMIENTO. HAY QUE APRENDER CONTRA Y NO CON LAS
REPRESENTACIONES ADQUIRIDAS EN LA EXPERIENCIA.
e. LA VOLUNTAD DE APRENDER. LOS ADULTOS ASIMILAN MEJOR LOS
CONOCIMIENTOS, LAS COMPETENCIAS, LOS VALORES Y LAS ACTITUDES
CUANDO ÉSTAS SE PRESENTAN EN UN CONTEXTO DE APLICACIÓN
A SITUACIONES REALES.

6. f. APRENDER TRANSFORMANDO LA EXPERIENCIA. EL APRENDIZAJE ADULTO A
PARTIR/Y CON LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN LA EXPERIENCIA Y
LA DENOMINADA PEDAGOGÍA DE LA REFUTACIÓN QUE DEFIENDE LO
CONTRARIO, EL APRENDIZAJE CIENTÍFICO CONTRA LAS
REPRESENTACIONES POPULARES. NO SE PUEDE REFUTAR DIRECTAMENTE
UN SABER ANTERIOR, MUY RESISTENTE A CUALQUIER ARGUMENTACIÓN
POR MUY ELABORADA QUE ESTÉ, PORQUE ESE SABER POPULAR ANTERIOR
ESTÁ MUY CONECTADO CON UNA ESTRUCTURA COHERENTE MÁS AMPLIA,
EL PENSAMIENTO DEL ADULTO, QUE TIENE SU LÓGICA Y SU SISTEMA DE
SIGNIFICACIONES PROPIAS. EN ESTA PERSPECTIVA SÓLO PUEDE HABER
APRENDIZAJE SI SE ESTABLECE UNA RELACIÓN DIALÉCTICA CON LOS
SABERES ANTERIORES Y CONTRA LOS SABERES ANTERIORES. EN ESTE CASO
NO SE TRATA DE SUSTITUIR LOS CONOCIMIENTOS POPULARES POR
CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS COMO PRETENDERÍA LA PEDAGOGÍA DE
LA REFUTACIÓN O DE LEGITIMAR AUTOMÁTICAMENTE LOS
CONOCIMIENTOS POPULARES EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS COMO
PRETENDERÍA LA PEDAGOGÍA DE LA REPRESENTACIÓN, SINO DE
TRANSFORMAR LOS CONOCIMIENTOS POPULARES EN CONOCIMIENTOS
NUEVOS.

7. g. LA LIBERTAD DE APRENDER. LOS ADULTOS APRENDEN PORQUE QUIEREN,
NO POR OBLIGACIÓN Y SON MUCHO MÁS SENSIBLES A MOTIVACIONES
INTRÍNSECAS QUE A MOTIVACIONES EXTRÍNSECAS.
h. LA ORIENTACIÓN DEL APRENDIZAJE: AL CONTRARIO QUE LOS NIÑOS Y
ADOLESCENTES, CUYO APRENDIZAJE ESTÁ ORIENTADO EN TORNO A UN
TEMA, LOS ADULTOS SE ORIENTAN EN TORNO A UN PROBLEMA O EN
TORNO A UNA TAREA. APRENDEN EN SITUACIONES COMPLEJAS Y PARA
SITUACIONES COMPLEJAS QUE IMPLICAN INTERACCIÓN E
INTERDISCIPLINARIDAD. LO COMPLEJO ES PARA ELLOS LO INTERESANTE Y
LO QUE REALMENTE SE ENCUENTRAN EN LA VIDA. LO QUE NO SE
ENCUENTRAN SON LOS TEMAS AISLADOS DE LABORATORIO QUE SE
PRESENTAN EN LA ESCUELA MUCHAS VECES DESCONTEXTUALIZADOS. EN
ESTE SENTIDO EL APRENDIZAJE ADULTO NO ES TAN SIMPLE COMO EL
ESCOLAR, NECESITA HACER INTERVENIR AL MISMO TIEMPO TODAS LAS
VARIABLES QUE INTERVIENEN EN LA ESCUELA.

8. CARACTERISTICAS DE PEDAGOGÍA:
a) APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS DE CONOCIMIENTO Y
TEMPORALES.
b) POTENCIAN EL TRABAJO COOPERATIVO (EN GRUPO), ASÍ COMO EL
INDIVIDUAL.
c) POTENCIAN EL PENSAMIENTO CRÍTICO, CREATIVO Y CONSTRUCTIVO.
d) SON CREADAS FUNDAMENTALMENTE PARA QUE LOS ALUMNOS TRABAJEN
EN GRUPO, AUNQUE SE PUEDEN DISEÑAR PARA TRABAJO INDIVIDUAL.
e) SE PUEDEN AÑADIR ELEMENTOS DE MOTIVACIÓN A SU ESTRUCTURA
BÁSICA (A TRAVÉS DE ROLES ESPECÍFICOS, HISTORIAS, ESCENARIOS…)
f) SE DISEÑAN PARA UNA ÚNICA MATERIA O PUEDE SER INTERDISCIPLINAR,
SIENDO ÉSTA ÚLTIMA LA QUE MÁS APORTA EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

9. g) EL MAESTRO ES EL CENTRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA.
h) EL ESTUDIANTE JUEGA UN PAPEL PASIVO, CON POCA INDEPENDENCIA
COGNOSCITIVA Y POBRE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO TEORICO.
i) AUNQUE LA EDUCACIÓN ES MASIVA, SE LE CONCEDE A LA ESCUELA LA
RESPONSABILIDAD COMO INSTITUCION SOCIAL, DE EDUCAR A TODAS LAS
CAPAS SOCIALES EN LOS OBJETIVOS QUE PERSIGUE EL ESTADO, SE DIVIDEN
LAS CLASES EN ESCUELAS PÚBLICAS Y ESCUELAS PRIVADAS PARA LA ELITE.
j) LA RELACION ALUMNO-PROFESOR PREDOMINA PLENAMENTE LA
AUTORIDAD DEL SEGUNDO, CON UN ASPECTO COGNOSCITVO
PATERNALISTA: LO QUE DICE EL PROFESOR ES RESPETADO Y CUMPLIDO POR EL
ALUMNO, CON PRINCIPIOS EDUCATIVOS POCO FLEXIBLES E IMPOSITIVOS.

10. IMPORTANCIA DE LA ANDROGOGÍA:
LA ANDRAGOGÍA ES IMPORTANTE, PORQUE ES UNA DISCIPLINA EDUCATIVA
QUE TRATA DE COMPRENDER AL ADULTO, DESDE TODOS LOS COMPONENTES
HUMANOS, ES DECIR COMO UN ENTE PSICOLÓGICO, BIOLÓGICO Y SOCIAL.
ES IMPORTANTE PORQUE VIENE A ESTABLECER DONDE TERMINA LA
EDUCACIÓN ESCOLAR Y COMIENZA LA EDUCACIÓN DE ADULTOS.
SU IMPORTANCIA RADICA EN QUE AFLORÓ PARA ESTABLECER ESA LÍNEA
DELGADA E IMAGINARIA QUE SEPARA LA EDUCACIÓN ESCOLAR, DE LA
EDUCACIÓN DE ADULTOS. ESA LÍNEA FICTICIA SE PODRÍA DEFINIR
CLARAMENTE, SINCERANDO EL DISEÑO CURRICULAR, APLICANDO MODELOS
PEDAGÓGICOS EN LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS
PRIMEROS Y MODELOS ANDRAGOGÍCOS EN LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE DE LOS SEGUNDOS. EMPLEANDO AQUELLO DE QUE
“PEDAGOGÍA ES A ADOLESCENTE, COMO ANDRAGOGÍA ES A ADULTO”.
ASÍ Y SOLO ASÍ, TENDRÍAMOS UN APRENDIZAJE ENTRE ADULTOS Y NO UN
APRENDIZAJE PEDAGÓGICO ENTRE MAYORES DE EDAD, QUE ES LO QUE
OBSERVAMOS EN LA GRAN MAYORÍA DE LAS INSTITUCIONES PARA ADULTOS.

11. IMPORTANCIA DE LA PEDAGOGÍA:
SIENDO LA PEDAGOGÍA UNA CIENCIA DEDICADA AL ESTUDIO DE LA
EDUCACIÓN, Y A LA VEZ UN ARTE, SU IMPORTANCIA RADICA EN LOS APORTES
QUE PUEDE REALIZAR PRÁCTICAMENTE A LA MEJORA EN ESE ÁMBITO,
INDICANDO LA MANERA MÁS EFICAZ, DE QUÉ ENSEÑAR, CÓMO ENSEÑAR Y
CUÁNDO HACERLO.
APROVECHA PARA ELLO DE LOS APORTES QUE PUEDEN BRINDARLE OTRAS
CIENCIAS COMO LA PSICOLOGÍA, LA SOCIOLOGÍA, LA FILOSOFÍA, LA
ESTADÍSTICA O LA MEDICINA, PARA OPTIMIZAR LA PLANIFICACIÓN, LA
PRÁCTICA ÁULICA, LOS MODOS DE INTERVENCIÓN DOCENTE EN EL
PROCESO, LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN, LA MEJORA DEL CONTEXTO Y
CONTRATO DIDÁCTICO, ETCÉTERA.
REALIZA EL PUENTE ENTRE LAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS Y LA PRÁCTICA
ÁULICA. NO ES UNA CIENCIA EXACTA, Y POR ESO SUS RECOMENDACIONES
HAN VARIADO EN EL TIEMPO, YENDO LOS CAMBIOS DE LA MANO DE LOS
VAIVENES POLÍTICOS Y LAS REFORMAS ECONÓMICAS Y SOCIALES. HAY QUE
TENER EN CUENTA QUE LAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS NO SE APLICAN A TODOS
LOS GRUPOS POR IGUAL, Y QUE LA APARICIÓN DE UNA NUEVA TEORÍA NO
IMPLICA NECESARIAMENTE DESPRENDERSE DE LA ANTERIOR, SINO
SELECCIONAR SUS ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS, RESCATANDO LOS
PRIMEROS PARA SEGUIR EN SU APLICACIÓN.

12. LA PEDAGOGÍA HACE CONCIENTES LOS MÉTODOS Y TÉCNICAS
PEDAGÓGICAS EMPLEADOS, LAS DIFICULTADES DIARIAS DEL PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, SUS POSIBILIDADES Y LIMITACIONES, LA
ADAPTACIÓN DE LOS CONTENIDOS A LOS DISTINTOS NIVELES MADURATIVOS
DEL EDUCANDO, OBLIGANDO A REPENSAR LA PRÁCTICA ÁULICA,
VALORARLA, TOMAR UNA POSICIÓN CRÍTICA, COMPROMETERSE CON SU
PARTICIPACIÓN, RESPONSABILIZÁNDOSE POR LOS RESULTADOS,
DESANDANDO EL CAMINO SI ES NECESARIO, PARA RETOMARLO POR UNO
MÁS PROPICIO PARA ESE GRUPO, E INNOVAR, EVITANDO LA
IMPROVISACIÓN, PARA CONVERTIRSE EN UN GUÍA PROVECHOSO DE LOS
ALUMNOS A SU CARGO.
ES IMPORTANTE TAMBIÉN, PORQUE ORIENTA LOS SABERES DENTRO DEL AULA;
MARCA LAS PAUTAS, COORDINA LOS PROCESOS, DIRECCIONA LA
CONSTRUCCIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS, PERMITE LA INTERACCIÓN ENTRE
ESTUDIANTE- DOCENTE Y ENTRE ESTUDIANTE-ESTUDIANTE, LO QUE QUIERE
DECIR QUE LA PEDAGOGÍA POSIBILITA EL FENÓMENO EDUCATIVO. DICHO DE
OTRA MANERA, LA PEDAGOGÍA PUEDE CONSTITUIRSE COMO HERRAMIENTA
DE TRABAJO Y COMO PRINCIPIO DE ACCIÓN DE LA EDUCACIÓN.

13. DIFERENCIAS ENTRE ANDRAGOGIA Y PEDAGOGÍA:
MODELO ANDROGÓGICO MODELO PEDAGÓGICO
EL ADULTO DECIDE LO QUE QUIERE
SABER O LO QUE LE INTERESA SABER Y ES
LIBRE PARA BUSCAR DONDE, CÓMO,
CON QUIEN Y PARA QUÉ APRENDER
EL PROFESOR DECIDE CON PLENO
DERECHO LO QUE SE APRENDE,
CUANDO, CÓMO Y SI ESTÁ O NO
ASIMILADO POR LOS ALUMNOS. LOS
OBJETIVOS TAMBIÉN LOS FIJA EL
PROFESOR.
LOS ADULTOS NECESITAN SABER, PARA
TRIUNFAR EN LA VIDA, MÁS COSAS DE
LAS QUE EL PROFESOR LES ENSEÑA.
LOS ALUMNOS SOLAMENTE NECESITAN
SABER, PARA TRIUNFAR Y PROGRESAR
ACADÉMICAMENTE, LO QUE EL
PROFESOR LES ENSEÑA.
LOS ADULTOS QUIEREN APRENDER MÁS
QUE LO QUE EL PROFESOR LES ENSEÑA.
LOS ADULTOS EXIGEN AL PROFESOR.
LOS ALUMNOS NO TIENEN NECESIDAD Y
A VECES NO QUIEREN SABER MÁS QUE
LO QUE EL PROFESOR LES EXIGE O LO
QUE VIENE EN EL MANUAL.
EL PROFESOR EXIGE A LOS ALUMNOS .

14. MODELO ANDROGÓGICO MODELO PEDAGÓGICO
EL ADULTO ES UNA PERSONA
AUTÓNOMA. SU APRENDIZAJE DEPENDE,
ADEMÁS DE LA ENSEÑANZA, DE SU
PROPIA EXPERIENCIA, DE LO QUE LE
COMUNICAN SUS COMPAÑEROS, DE LAS
INFORMACIONES QUE RECIBE FUERA DEL
MARCO ACADÉMICO. SU IDENTIDAD
SOCIAL NO DEPENDE SÓLO DE SU
PARTICIPACIÓN EN PROCESOS DE
APRENDIZAJE.
EL CONCEPTO DEL ALUMNO ES DE
DEPENDIENTE. SU APRENDIZAJE DEPENDE
DE LA ENSEÑANZA.
SU IDENTIDAD SOCIAL DEPENDE DE SU
ACTIVIDAD COMO ESTUDIANTE.
LA EXPERIENCIA DEL ADULTO ES UN
ELEMENTO FUNDAMENTAL PARA
CONSTRUIR SU APRENDIZAJE.
EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA GIRAN
EN TORNO A PREGUNTAS.
LA ENSEÑANZA GIRA EN TORNO A
PROCESOS A CONTINUAR.
LA EXPERIENCIA DEL ALUMNO ES POCO
ÚTIL PARA EL APRENDIZAJE.
EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA GIRAN
EN TORNO A RESPUESTAS
.LA ENSEÑANZA GIRA EN TORNO A
“PRODUCTOS” TERMINADOS.
EL ADULTO PRETENDE “APLICAR”
INMEDIATAMENTE LOS APRENDIZAJES.
EL ALUMNO ACUMULA APRENDIZAJES Y
CONOCIMIENTOS PARA APLICARLOS
POSTERIORMENTE.

15. MODELO ANDROGÓGICO MODELO PEDAGÓGICO
LOS ADULTOS ORIENTAN SU
APRENDIZAJE EN TORNO A PROBLEMAS.
SE TRATA DE APRENDER A RESOLVER
SITUACIONES CONFLICTIVAS Y
COMPLEJAS. EL APRENDIZAJE SE
ORGANIZA EN TORNO A PROBLEMAS.
ELOS ALUMNOS ORIENTAN SU
APRENDIZAJE EN TORNO A UN TEMA. SE
TRATA DE CONOCER COSAS SOBRE
ALGO CONCRETO, DEFINIDO Y
SIMPLIFICADO. EL APRENDIZAJE SE
ORGANIZA LÓGICAMENTE EN TORNO A
LOS CONTENIDOS.
EL ADULTO RADICA SUS MOTIVACIONES
EN EL INTERIOR DE UNA SITUACIÓN EN LA
QUE SE ENCUENTRA: SOLUCIONAR UN
PROBLEMA PERSONAL O SOCIAL,
APRENDER A MOVERSE EN UNA
SITUACIÓN COMPLEJA, DAR SENTIDO A
LA VIDA ...
EL ALUMNO RADICA SUS MOTIVACIONES
EN EL EXTERIOR: NOTAS, PRESIONES
FAMILIARES, SIMPATÍA O ANTIPATÍA DEL
PROFESOR, A VECES HASTA CASTIGOS O
PREMIOS ...