Un reporte de investigación sobre test de inteligencias multiples, cociente mental y estilos de aprendizaje, en la materia de NTICs

1. ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO
MAESTRIA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
ASIGNATURA: NTICs y la Educación
PROFESOR: Dr. Hugo Banda Gamboa
PERIODO: 2011-2012
REPORTE DE INVESTIGACIÓN
TITULO:
Reporte de investigación sobre la Importancia de los Test de Cociente Mental, Inteligencias
Múltiples, y estilos de aprendizaje en el ejercicio docente.
MIEMBROS DEL GRUPO:
● Luis Damián
● Ángel Poma
● Xavier Soria
● Ivon Zúñiga
Fecha Presentación del Reporte:
Miércoles, 25 de enero del 2012
Calificación Obtenida:
Firma del Profesor:
PhD. Hugo Banda G.

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1. RESUMEN
Desde los finales del siglo pasado se empezó a buscar la forma de medir la inteligencia que
posee cada individuo, desde entones se fue acrecentando e innovando varias técnicas de
evaluación de aptitudes, conocimientos, emociones y formas de aprendizaje que en el
transcurso va adquiriendo las personas.
El estudio de los test radica en la importancia de servir como herramientas de apoyo en la tarea
del docente pues permite adentrarse en las aptitudes y actitudes de cada uno de los
estudiantes para entender la forma de percibir el conocimiento y utilizar las estrategias
necesarias para guiar al aprendizaje mas significativo sin importar el tipo de inteligencia que
posea.
2. INTRODUCCIÓN
La sociedad del conocimiento ha sido el esfuerzo de varias personas de distintas etapas de la
vida pretendiendo mejorar el sistema social, cultural, científico, económico; transformando la
manera de concebir nuevos paradigmas, para el mejor ejercicio de la formación integral del
individuo en cooperación colectiva.
Como profesionales de la educación pretendiendo lo planteado en el párrafo anterior, seguimos
en la búsqueda de nuevas técnicas, métodos, que encaminen a cumplir el objetivo de
conseguir una educación de calidad con calidez.
La tarea docente se ha encontrado con ciertas dificultades como el asegurar que en un grupo
de estudiantes todos aprenden en un mismo nivel, por ende generalizan su forma de guiar el
conocimiento arrojando como resultado bajos rendimientos académicos.
Esta investigación se enmarca en describir la importancia de los test de cociente mental, test
de inteligencias múltiples y test de estilo de aprendizaje, luego de haber realizado un muestreo
en la zona rural y urbana con estudiantes del segundo año de bachillerato en la edad
comprendida de 15-17 años. El proceso del trabajo de investigación se encamino a partir de la
necesidad de observar el tema como grupo, describir su contenido, explicar responsabilidades,
predecir resultados para su interpretación y toma de decisiones.
3. MÉTODO
A parte el método de investigación apreciativa es un método de consultar una comunidad,
basado en el modelo ABCD, que busca valorar y reproducir las fortalezas presentes en un
grupo, una comunidad o una organización, y los éxitos alcanzados en su historia. El fin es
desarrollar una visión realista y posible sobre el futuro y un compromiso de una acción
sostenible para alcanzarlo. Este método nos ayuda a seguir una línea clara para precisar las

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diferentes apreciaciones encontradas con los test como usos educativos. (MiguelCarrion.com,
2007)
El método de investigación participativa involucra el consenso de los integrantes del grupo de
trabajo analizando las diferencias individuales del estudiante, incluyendo como parte del
estudio.
4. RESULTADOS
Como caso de estudio, se ha aplicado tanto en el colegio de zona rural (Colegio Técnico 21 de
Abril), como en el colegio de zona urbana (ITS Juan de Velasco). Como resultado de nuestra
investigación se obtiene los siguientes resultados ilustrados en tablas y cuadros estadísticos.
COLEGIO 21 DE ABRIL
Test de estilos de aprendizaje
ESTILO DE APRENDIZAJE ACTIVO
Gráfico No. 1 Cuadro estadístico del resultado estilos de aprendizaje-Activo
Que el 60% de estudiantes poseen un estilo de aprendizaje activo en un nivel del 41 al 60%, un
50% entre un estilo de aprendizaje en el nivel del 61 al 80% y un 20% de estudiantes tienen un
estilo de aprendizaje entre 81 al 100%, es decir existe un alto número de estudiantes que no
alcanzan un estilo del aprendizaje que se ubique en un nivel mínimo del 75% que es lo ideal, lo
que demuestra que los docentes debemos desarrollar las habilidades en los estudiantes para
que tengan un estilo de aprendizaje activo.

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ESTILO DE APRENDIZAJE REFLEXIVO
Gráfico No. 2 Cuadro estadístico del resultado del test de estilo de aprendizaje reflexivo
Un 60% de estudiantes poseen un estilo de aprendizaje reflexivo en el nivel del 61 al 80%, y un
70% se ubica dentro en la escala de 81 al 100%, lo que denota que es un grupo que poseen
característica positivas de aprendizaje, demuestran que son prudentes, les gusta considerar
todas las alternativas posibles antes de realizar un movimiento. Disfrutan observando la
actuación de los demás, escuchan a los demás y no intervienen hasta que no se han adueñado
de la situación.
ESTILO DE APRENDIZAJE TEÓRICO
Gráfico No. 3 Cuadro estadístico del resultado del test de estilo de aprendizaje teórico
Un 50 y 60% de estudiantes tiene el estilo de aprendizaje teórico, que requieren salir de ese
estilo de aprendizaje y pasar a ser más prácticos, entendiéndose que la institución donde se
tomó la muestra es de áreas técnicas.

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ESTILO DE APRENDIZAJE PRAGMÁTICO
Gráfico No. 4 Cuadro estadístico del resultado del test de estilo de aprendizaje pragmático
Hay un bajo porcentaje de estudiantes que tienen un buen nivel de aprendizaje pragmático,
representando un 20%, mientras que el 90% está entre el 61 y 80%, lo que demuestra que la
mayoría de ellos falta tomar decisiones para ponerlos en práctica y así resolver problemas.
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR JUAN DE VELASCO
Test de inteligencias Múltiples
Gráfico No. 5 Barras estadísticos de de la media de resultados del test de inteligencias múltiples aplicados a los
estudiantes del ITS Juan de Velasco

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El test de inteligencias múltiples se aplico en la muestra de estudiantes de quinto curso de la
especialidad Comercialización y ventas, en el que se refleja que; la mayoría de estudiantes se
inclina a la inteligencia espacial con el 64%, seguido de la inteligencia musical con el 63.33%.
La inteligencia Lógica Matemática es el menos desarrollado por este grupo de alumnos con un
40,83%, lo que indica, los profesores deben utilizar métodos poco teóricos con tendencia a
estrategias pragmáticas, reflexivas, por ende más activos.
5. DISCUSIÓN
TEST DE COCIENTE MENTAL
Se habla de que los test mentales ayudan a mediar el coeficiente intelectual de cada persona y
determinar el nivel de conocimiento de cada una de ellas, pero también se expone que a
medida que pasa el tiempo también va aumentando el coeficiente intelectual de las personas,
según sondeos aplicados se establece que los resultados obtenidos en los mismos test
aplicados a niños de hace 30 años y a los niños de la época actual, a estos últimos se los
considera superdotados o pequeños genios, entonces todo va directamente proporcional.
(Clinicapsi, nnn)
A medida que transcurre el tiempo no solo se desea medir el coeficiente intelectual de las
personas, sino también se va creando nuevos test que arrojen resultados estadísticos que
determinen las aptitudes, conocimiento, inteligencia, y la mas importante la inteligencia
emocional.
Cada uno de estos test centrados a proporcionar información intelectual y emocional de una
persona direccionando a la formación profesional, educativo, clínico, laboral, etc., de las
personas de acuerdo a las aptitudes, emociones, inteligencia y conocimientos que posee cada
individuo, también ayuda a determinar la edad mental en donde se aplican los mismos test para
niños de un intervalo de edad de acuerdo a los resultados que arrojen se aumenta su
complejidad para determinara la edad mental de los niños, de la misma manera ocurre en las
personas adultas. (Wikipedia, 2011)
TEST DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
El estudio de la inteligencia tiene numerosas vertientes; una de ellas es la que persigue
describir la estructura de este atributo psicológico, que es el principal responsable de las
diferencias individuales en el rendimiento cognitivo.
Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabía intuitivamente:
Que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con
tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de,
por ejemplo, elegir bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio
que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en
los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia
distinto. Ni mejor ni peor, pero sí distinto. Dicho de otro modo: Einstein no es más ni menos

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inteligente que Michael Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.
(WIKIPEDIA, 2011)
Tabla 1 Resultados del test de inteligencias múltiples aplicado a los estudiantes de quinto curso, especialidad
Comercialización y Ventas del ITS Juan de Velasco
Inteligencia Lógica
corporal Cinética
Interpersonal
Intrapersonal
Matemática
Inteligencia
Inteligencia
Inteligencia
Inteligencia
Inteligencia
Inteligencia
Inteligencia
Lingüística
Naturalista
Espacial
Musical
INTELIGENCIAS
ESTUDIANTES
ACOSTA MURILLO KEVIN BRYAN 80,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%
ALVAREZ YUMBILLO JENNYFER KATTERINE 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%
BALDEON ALMEIDA MORELIA ABIGAIL 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%
BAYAS ROBALINO JOHANNA MARIELA 40,00% 30,00% 44,00% 80,00% 50,00% 60,00% 70,00% 60,00%
BONILLA COLCHA ANGELICA KATHERIN 30,00% 10,00% 67,00% 70,00% 80,00% 50,00% 40,00% 30,00%
CASTILLO RUIZ WILMER GEOVANNY 60,00% 70,00% 67,00% 60,00% 70,00% 60,00% 80,00% 60,00%
CHICAIZA CARTAGENA ANDREA CALORINA 30,00% 20,00% 44,00% 50,00% 50,00% 20,00% 80,00% 20,00%
COBA ORELLANA MAYRA ARACELY 50,00% 40,00% 56,00% 40,00% 40,00% 50,00% 20,00% 30,00%
FALCONI PAZMIÑO JEAN CARLOS 0,00% 40,00% 22,00% 40,00% 70,00% 30,00% 30,00% 20,00%
GARCIA LUCERO JEAN ANDRE 40,00% 70,00% 67,00% 70,00% 70,00% 80,00% 80,00% 100,00%
GUALLPA LLIQUIN ERIKA GUADALUPE 60,00% 50,00% 78,00% 60,00% 80,00% 60,00% 30,00% 50,00%
PACA QUISHPILLO ANDREA ALEXANDRA 80,00% 30,00% 89,00% 50,00% 80,00% 80,00% 40,00% 40,00%
ROJAS GUAVARA EVELYN CRISTINA 40,00% 40,00% 89,00% 50,00% 70,00% 30,00% 60,00% 50,00%
SALAZAR ALVEAR ADRIAN ARTURO 40,00% 60,00% 67,00% 60,00% 20,00% 70,00% 60,00% 50,00%
TZETZA CACHUPUD MARCO GEOVANNY 70,00% 30,00% 78,00% 60,00% 80,00% 20,00% 20,00% 40,00%
Especialidad: Comercialización y ventas
Promedio 45,00% 40,83% 64,00% 57,50% 63,33% 50,83% 50,83% 45,83%
Los resultados obtenidos son consecuencia de la discusión referida en la Tabla 1.
TEST DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
ACTIVO
Busca experiencias nuevas, son de mente abierta, nada escépticos y acometen con
entusiasmo las tareas nuevas.
Son muy activos, piensan que hay que intentarlo todo por lo menos una vez. En cuanto pierden
interés de una novedad comienzan a buscar la próxima. Se crecen ante los desafíos que
suponen nuevas experiencias, y se aburren con los largos plazos. Son personas muy de grupo
que se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades.
(Pithas´blog, 2009)
� Animador
� Improvisador

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� Descubridor
� Arriesgado
� Espontáneo
REFLEXIVO
Antepone la reflexión a la acción y observa con detenimiento las distintas experiencias. Les
gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas. Recogen datos,
analizándolos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusión. Son prudentes les gusta
considerar todas las alternativas posibles antes de realizar un movimiento. Disfrutan
observando la actuación de los demás, escuchan a los demás y no intervienen hasta que no se
han adueñado de la situación. Crean a su alrededor un aire ligeramente distante y
Condescendiente.
� Ponderado
� Concienzudo
� Receptivo
� Analítico
� Exhaustivo
TEÓRICO
Enfoque lógico de los problemas, necesitan integrar la experiencia en un marco teórico de
referencia.
Enfocan los problemas de forma vertical escalonada, por etapas lógicas. Tienden a ser
perfeccionistas Integran los hechos en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar. Son
profundos en su sistema de pensamiento, a la hora de establecer principios, teorías y modelos.
Para ellos si es lógico es bueno. Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo subjetivo
y de lo ambiguo.
Metódico
� Lógico
� Objetivo
� Crítico
� Estructurado
PRAGMÁTICO
Su punto fuerte es la experimentación y la aplicación de ideas. Descubren el aspecto positivo
de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Les gusta
actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen. Tienden a
ser impacientes cuando hay personas que teorizan.
Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisión o resolver un Problema. Su filosofía es
“siempre se puede hace mejor; si funciona es bueno”.
� Experimentador
� Práctico
� Directo

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� Eficaz
� Realista
6. CONCLUSIONES
Los test de cociente mental proporciona datos estadísticos de acuerdo a las características
que va adquiriendo cada individuo en el transcurso del tiempo, medio y formación personal,
indicando sus aptitudes que permitan orientar al individuo su posible formación profesional,
evitando de esta manera algún fracaso de cualquier aspecto que le impidan desarrollar como
ente que sirva a la sociedad, en el ámbito educativo facilita a los docente a tomar las mejores
decisiones en cuanto a la técnicas, métodos de enseñanza aprendizaje aplicados para
conseguir que el estudiante preste interés y por ende se motive para conseguir la guía del
conocimiento y enfocarle al aprendizaje significativo.
En cuanto al test de Inteligencias Múltiples responde en cada estudiante a una gran variedad
de puntos fuertes o habilidades y los utilizan en sus diversas formas de aprendizaje. Por ello,
no existe una única manera de aplicar esta teoría, sino que dependiendo de cada alumno, sus
habilidades y capacidades, y de los objetivos de cada profesor, se proyectará el modo de llevar
a la práctica esta teoría.
En lo referente a los estilos de aprendizaje, es conocido que cada uno tiene su forma de
aprender, pero eh ahí la importancia de un maestro conocer cual de aquellos indicadores posee
el estudiante, para poder encaminar el proceso de enseñanza y orientar su futuro, además en
la actualidad el maestro es un guía del aprendizaje y que importante es que conozcamos para
estructurar de manera adecuada los grupos de trabajo en el que es necesario buscar un
equilibrio donde al menos uno de los integrantes del grupo debe tener un estilo de aprendizaje
y así poder obtener soluciones satisfactorias.
7. RECOMENDACIONES
En cada capítulo inicial de la educación se procede a tomar la prueba de diagnóstico de los
conocimientos previos como una recomendación para cualquier ámbito educativo seria incluirle
los test antes estudiados, con esta referencia se podría realizar un mejor plan anual integrando
las verdaderas potencialidades a formar en nuestros educandos.
Se debe considerar la preparación o capacitación a los docentes de educación general básica,
bachillerato y superior; en temas relacionados con las inteligencias múltiples, estilos de
aprendizaje y los cocientes mentales, facilitando así la rápida solución de los problemas
originados en el retraso de aprendizaje en algunos estudiantes.

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8. REFERENCIAS
Clinicapsi. (nnn). Test Psicológicos. Recuperado el 24 de enero de 2012, de Clinicapsi.com:
http://www.clinicapsi.com/test.html
MiguelCarrion.com. (11 de Marzo de 2007). La investigación apreciativa. (M. Carrion, Editor)
Recuperado el 24 de enero de 2012, de La investigación apreciativa:
http://www.miguelcarrion.com/index.php/2007/03/21/la-investigacion-apreciativa/
Pithas´blog. (11 de febrero de 2009). Estilo de aprendizaje Activo, reflexivo, teórico, pragmático
. Recuperado el 24 de enero de 2012, de Pithas´blog:
http://pitha7.wordpress.com/2009/02/11/3-%E2%80%93-estilos-de-aprendizaje-activo-reflexivo-
teorico-pragmatico/
Wikipedia. (05 de diciembre de 2011). Cociente Intelectual. Recuperado el 24 de enero de
2012, de Cociente Intelectual: http://es.wikipedia.org/wiki/Cociente_intelectual
WIKIPEDIA. (28 de Diciembre de 2011). Teoría de las Inteligencias Multiples. Recuperado el 23
de enero de 2012, de Teoría de las Inteligencias Multiples:
http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltiples
9. REFERENCIAS
9.1. Documentación de respaldo o consultada en formato digital
Disponible en:
ZUÑIGA I, SORIA X, POMA A, DAMIAN L. (enero 2012). Importancia de los test en
el ejercicio docente. Documento en línea. Disponible en:
https://docs.google.com/document/d/1qKDlNU9iE6EOsXR5EvsiF6h4V8otbrBvwLjj
vic1gL8/edit?hl=es&pli=1 Recuperado el 2012, 25 de enero.

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10. ANEXOS
Gráfico No. 6 Estudiantes del Colegio Técnico 21 de Abril resolviendo el test

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