5. Guión de Lugares Comunes (c) Adolfo Aristarain y Kathy Saavedra, basado en la novela El renacimiento de
Lorenzo F. Aristarain, http://homes.ourproject.org/~vjrj/blog/2005/11/06/lugares-comunes-i/
(c) 2004 Ocho y Medio, Libros de Cine
“Pónganse como meta hacerlos pensar, que
duden, que se hagan preguntas. No los valoren
por las respuestas, las respuestas no son la verdad,
buscan una verdad que siempre será relativa. Las
mejores preguntas son las que se vienen repitiendo
desde los filósofos griegos. Muchas ya son lugares
comunes, pero no pierden vigencia: Qué, cómo,
cuándo, dónde, por qué.
Hay una misión o un mandato que quiero que
cumplan. Es una misión que nadie les ha dado pero que
yo espero que ustedes, como maestros, se impongan a
sí mismos: despierten en sus alumnos el dolor
de la lucidez. Sin límites. Sin piedad”.
8. Habilidad + aptitud + actitud
Felicidad Campal García
Según la OECD una competencia es “…la capacidad para responder
exitosamente a una demanda compleja o llevar a cabo una actividad o tarea,
incluyendo las actitudes, valores, conocimientos y destrezas que hacen posible
la acción efectiva
10. Esquema relativo al usuario
competente en ALFIN
Identifica la
necesidad
Plantea adecuadamente
las cuestiones
Conoce las fuentes de
Información
Para cada caso
Y sabe manejarlas
Para obtener la información necesaria
En cada caso = SELECCIÓN
EVALUACIÓN CRÍTICA
Aplica, difunde y comunica
La información
obtenida
Felicidad Campal García
11. Formación de usuarios
Instrucción bibliográfica
Alfabetización digital
(tecnoformación)
Alfabetización informacional
Felicidad Campal García
13. Ci2, acrónimo de Competencias Informáticas e Informacionales, es
un término acuñado por REBIUN que se usa para identificar la
integración de ambas competencias en las titulaciones
universitarias españolas.
17. Vídeo animado sobre las competencias
informáticas e informacionales en un mundo
digital.
http://130.206.3.200:8080/mpv/crue.html
http://medina-psicologia.ugr.es/biblioteca/course/view.php?id=127
http://www.alfared.org/page/bibliotecas-universitarias/575
18. LOE - Anexo I -Tratamiento de la información y competencia digital.
Blog: Competencia TIC, internet en el aula:
http://internetaula.ning.com/forum/topics/competencia-
tic?commentId=2016246%3AComment%3A76139
21. La biblioteca, entendida hasta el momento
como un servicio de soporte a la universidad,
ha de transformarse en un servicio
estratégico clave que ayude y facilite a los
estudiantes y profesores a acceder,
gestionar y manipular la información en una
nueva época llamada “del conocimiento.
Didac Martínez
24. ALUMNOS/PROFESORES: competencias o
habilidades para obtener, procesar, usar y comunicar la
información a través de medios convencionales o
electrónicos.
INSTITUCIONES: bibliotecas y universidad: es el
servicio y las actividades para lograr la enseñanza-
aprendizaje de los conceptos, procedimientos y actitudes
relativos al acceso, procesamiento y uso de la información,
rentabilizar recursos de las bibliotecas
30. PLANIFICANDO...
La planificación de la ALFIN es esencial,
tiene que partir de la realidad con la que
contamos y estar preparada para aportar
soluciones ante cualquier situación.
Conclusiones de la Sesión Presencial en
Granada
2ª Jornada de trabajo de responsables de Alfabetización Informacional en Bibliotecas Universitarias
Españolas, Granada, 17 de junio 2010.
31. Fases del plan de ALFIN
No es un proceso lineal estanco y cerrado
Es un bucle dinámico en función de las nuevas
circunstancias de la realidad.
Todos los elementos están relacionados, unos dependen
de otros. IDENTIFICACIÓN:
Análisis de la realidad
Diagnóstico
y
programación
Implantación
y
Difusión
Previa
Evaluación
posterior
32. Analiza y DECIDE
DD : Diagnóstico inicial: externo e interno (recursos
disponibles) DAFO
EE : Establecer un plan de acción:objetivos
CC : Clarificar como se va a hacer todo : del análisis de
necesidades a la toma de decisiones =
contenidos, estrategias, métodos, modelos, recursos
(necesarios)y propuestas de actuación
II : Implantarlo, llevar a cabo las acciones
DD : Difundirlo y promocionarlo
EE : Evaluarlo y comunicar resultados
34. Integración de la alfabetización informacional en el currículum académico
http://www.rebiun.org/doc/documento_competencias_informaticas.p
df
35.
36. EVALUACIÓN
La evaluación de las competencias es
fundamental porque permite mejorar y
comprobar que se consiguen los
objetivos.
Es más adecuada cuando se realiza
mediante un proceso prolongado en el
tiempo.
Conclusiones de la Sesión Presencial en Granada 2ª Jornada de
trabajo de responsables de Alfabetización Informacional en Bibliotecas
Universitarias Españolas, Granada, 17 de junio 2010.
37. Indicadores básicos, que debe cumplir una
buena práctica de ALFIN:
El rendimiento,
la adquisición de conocimientos,
la valoración de las actitudes del participantes
y la utilidad de ALFIN
Certificado de logros individuales en ALFIN,
con validez a efectos laborales y académicos.
Felicidad Campal García
38.
39. DIFUSIÓN
La difusión de la formación en competencias
es fundamental: debe segmentarse según
destinatarios para ser efectiva. En este
sentido es también esencial difundir los
logros de la formación para conseguir la
visibilidad de las acciones que realiza la
Biblioteca
Conclusiones de la Sesión Presencial en Granada 2ª
Jornada de trabajo de responsables de Alfabetización
Informacional en Bibliotecas Universitarias Españolas, Granada,
43. Vigo, Abril 2010
Esta guía es una
adaptación del
documento “Best
Practice
Characteristics for
Developing
Information
Literacy in
Australian
Universities: a
guideline”, de
mayo de 2004,
aprobado por el
Council of
Australian
University
Librarians
(CAUL):
http://www.caul.e
du.au/info-
literacy/InfoLitera
cyBestPractice.pdf
47. PRINCIPALES NORMAS PARA ALFIN
ACRL/ALA. Information Literacy Competency Standards for
HigherEducation (2000) (Para Bib. Universitarias)
AASL/ALA Information Literacy Standards for Student
Learning (1998) (Para Bibliotecas Escolares)
ANZIIL. Marco para la ALFIN en Australia y N. Zelanda, 2ª
ed., dir. Alan Bundy. ANZIIL, 2004
MODELO CAUL (COUNCIL of Australian University
Libraries). "Normas sobre alfabetización en
información“
Normas mexicanas sobre ALFIN
Directrices IFLA/UNESCO 2006
48. PRINCIPALES MODELOS PARA ALFIN
Big Six Skills (Eisenberg, Berkowitz 1990)
Modelo Gavilán
Big Blue, Information Skills for student. Joint
Information Systems Committee, Manchester
Metropolitan University Library, Leeds University
Library
SCONUL Information skills in higher education Las
siete caras de la alfabetización en información de
Christine BRUCE
Digital information Fluency Model
Modelo Gavilán
Taxanomia de Bloom
Ciclo de Kolb
Discover Information Literacy
52. AHORAAHORAAHORAAHORA (es/debería ser?)
Bibliotecari@:Bibliotecari@:
Se forma para informar :
Aprende contenidos.
Aprende a aprender de forma permanente, renovación
de contenidos.
Se forma para formar:
Enseña a aprender
Aprende a enseñar y comunicar.
Facilitadores o Infomediarios/intermediarios?? :
es un mediador o facilitador de procedimientos (cómo) y
estrategias (para qué) más que de contenidos en sí
mismos = una vez aprendida la técnica es prescindible.
La biblioteca:La biblioteca: Interactúa con la comunidad de usuarios.
Felicidad Campal
García
54. Nuevos perfiles:
Bibliotecarios con una formación más
amplia en la que esté incluida la formación
pedagógica
Bibliotecarios con perfiles muy concretos,
en nuestro caso el bibliotecario-formador
Cursos de reciclaje
Convencimiento, motivación y
reconocimiento profesional
Felicidad Campal García
55. BIBLIOTECARIO-FORMADOR
Los bibliotecarios deben afrontar los cambios
tecnológicos, los nuevos retos que suponen
y su función como formadores o de apoyo en
la formación.
Es fundamental programar la formación para
formar en competencias (“para formar hay
que estar formados”).
Conclusiones de la Sesión Presencial en
Granada
56. Formación más amplia recogida en los
actuales planes de estudios de Información y
Documentación para los futuros bibliotecarios
responsables de la formación en aspectos
claves como la:
La formación pedagógica
La motivación
La comunicación
El liderazgo
Felicidad Campal García
57. Preparación e impartición
Antes
Durante
Después
Presentación
“Vender” los contenidos y las actividades
Bibliotecarios = Actores
Saber que es lo que hay que decir
Atreverse a decirlo
Decirlo bien
Sentirse bien
Controlar los nervios (Miedo escénico ========)
Práctica y Producción: aplicación de lo aprendido
Pasión: Ser positivo y entusiasta
Felicidad Campal García
64. Los aliados son fundamentales
PDI, con especial protagonismo de los
coordinadores de los grados.
No hay que olvidar a otros servicios, como los
Servicios Informáticos, el Servicio de
Alumnos…
Conclusiones de la Sesión Presencial en
Granada Felicidad Campal
García
65. Promover y aumentar los niveles de
colaboración desde las bibliotecas públicas
con las autoridades locales, sistema educativo,
líderes sociales, empresas, otros bibliotecarios y
otros sectores profesionales para crear modelos
de población competentes en ALFIN.
Sostenidas por un entramado legal que
las permita y las mantenga y no deben dejarse a
la voluntariedad de los profesionales en cada
caso.
Felicidad Campal García
67. ALFIN: La definición de CILIP. Boletín de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios, nº 77, Diciembre 2004, pp. 79-84
(Para descargar en castellano, http://www.aab.es/pdfs/baab77/77a4.pdf ), traducida por Cristóbal Pasadas Ureña
BENITO MORALES, Félix. “Cuestiones previas a un proyecto ALFIN”. En: XIV Jornadas Bibliotecarias de
Andalucía. Antequera (Málaga) 15 al 17 de marzo de 2007: Más que palabras: las bibliotecas motor de
transformación social, pp. www.aab.es/pdfs/jba14/Benito.pdf
GONZÁLEZ VILLAVICENCIO, Nieves. Taller ALFIN UNESCO Sesion paralela ALFIN 2.0. Disponible en:
http://www.slideshare.net/nievesglez/taller-alfin-unesco-sesion-paralela-alfin-20-presentation
GRUPO DE TRABAJO DE ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL. Informe sobre el estado de ALFIN en las
bibliotecas públicas españolas, 2008. http://www.mcu.es/bibliotecas/MC/ConsejoCB/gt_alfin/ALFIN_en_BP_2009.pdf
Jornada de Trabajo de Responsables de ALFIN en las bibliotecas universitarias españolas, 2009:
Encuentro ALFIN Presentación y Resumen
2ª Jornada de trabajo de responsables de Alfabetización Informacional en Bibliotecas Universitarias Españolas,
Granada, 17 de junio 2010. Competencia informacional y Educación Superior: materiales de reflexión/acción para
autoridades académicas y formadores http://medina-psicologia.ugr.es/biblioteca/course/view.php?id=127
LAU Jesús. Guidelines On Information Literacy For Lifelong Learning. 2006. http://www.campusvirtual-
hgm.net/alfin/contenido/definicion.html
OCDE: DeSeCo (Definition and Selection of Competencies) Project: http://www.deseco.admin.ch
http://mt.educarchile.cl/mt/jjbrunner/archives/2005/12/_deseco_es_el_n.html
PINTO, María. ALFAMEDIA. ALFAMEDIA / Maria Pinto,
http://www.mariapinto.es/alfamedia/cultura/mapa_alfabetizacion.htm
Thournage, Jens. Estrategias en los Servicios de la Biblioteca Pública para las minorías étnicas en Dinamarca. En:
World Library and Information Congress: 69th IFLA General Conference and Council , 2003.
http://archive.ifla.org/IV/ifla69/papers/008s_trans-Thorhauge.pdf
WEBBER, Sheila y JOHNSTON, Bill. Information literacy in the United Kingdom: a critical review. In: Basili, C. (Ed)
Information literacy in Europe: a first insight into the state of the art of information literacy in the European Union.
Rome: Consiglio Nazionale delle Ricerche (Note di Bibliografica e di Documentazione Scientifica; LXVI), 2003.
pp258-283. http://dis.shef.ac.uk/sheila/webber-johnston-uk.pdf
WEBBER, Sheila y JOHNSTON, Bill“Hacia una Universidad Alfabetizada en Información (UAI)” (2006) ; trad. y adapt.
de Cristóbal Pasadas para los Grupos de Mejora de la Biblioteca UGR )
