Tics en la educación

APLICACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR
DE SAN MARCOS
(Universidad del Perú, Decana de América)

FACULTAD DE EDUCACIÓN
E.A.P. EDUCACIÓN

APLICACIÓN DE LAS NUEVAS
TECNOLOGIAS EN LA EDUCACIÓN
PRIMARIA
CURSO

:

INFORMATICA APLICADA A LA EDUCAIÓN
PRIMARIA

PROFESOR

:

NILO CARRASCO

ALUMNOS

:

Damián Flores, Nataly

09060035

Huanca Ortega, Diana

09060016

Kuo, Kohsin

09060283

Ledesma Romero, Xiomara

09060281

CICLO

:

X

Ciudad Universitaria, setiembre del 2013

INFORMÁTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Página 1


ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ......................................................................................................................... 4
CAPITULO I ............................................................................................................................. 5
1.

APLICACIÓN DE LA NUEVA TECNOLOGIA (TIC) EN LA PRIMARIA . 5

1.1.

DEFINICIÓN ........................................................................................................ 5

1.2.

CARACTERISTICAS............................................................................................ 6

CAPITULO II ........................................................................................................................ 7
2.

HERRAMIENTAS TICS QUE ENCONTRAMOS HOY EN DÍA PARA LOS

NIÑOS ................................................................................................................................ 7
2.1.

Internet .............................................................................................................. 7

2.2.

Correo electrónico............................................................................................ 7

2.3.

Listas de correo electrónico......................................................................... 7

2.4.

Grupos de discusión (Foros) .............................................................................. 7

2.5.

Salón de conversación (Chat room) ................................................................ 7

2.6.

Weblogs ................................................................................................................... 8

2.7.

Presentaciones con diapositivas ....................................................................... 8

2.8.

Manejo de datos................................................................................................... 8

2.9.

Simulaciones ........................................................................................................... 8

CAPITULO III ................................................................................................................. 10
DESDE CUANDO SE APLICAN LAS TIC EN LA EDUCACIÓN....................... 10
2.13.

UN POCO DE HISTORIA ......................................................................... 10

2.14.

EL FUTURO DE LAS TICS: ...................................................................... 11

2.14.1.

RETOS Y OPORTUNIDADES PARA LA EDUCACIÓN ....................... 12

2.14.2.

OPORTUNIDADES: ................................................................................ 13

CAPITULO IV ............................................................................................................. 14
LAS TIC EN EL AULA. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE,
CREACIÓN Y JUEGOS EDUCATIVOS ON-LINE ....................................... 14
CRITERIOS Y OBJETIVOS QUE TIENEN QUE TENER LOS
PROGRAMAS: .......................................................................................................... 14
2.14.3. BRINDAR OPCIONES: .......................................................................... 14
2.14.4. BRINDAR OPORTUNIDADES ............................................................. 14
2.14.5. VINCULAR ................................................................................................ 15

Página 2

2.15.

PROGRAMAS PARA LOS ALUMNOS: ............................................. 15

2.16.

PROGRAMAS PARA LOS DOCENTES: ............................................ 17

CAPITULO V .......................................................................................................... 19
ENCUESTA ELABORADA PARA NIÑOS DE PRIMARIA ...................... 19
2.17. RESULTADOS ............................................................................................... 19
2.18.

CONCLUSIONES: .................................................................................. 23

CAPITULO VI: SESIÓN DE APRENDIZAJE ............................................ 25
CONCLUSIONES ............................................................................................ 30


Página 3


INTRODUCCIÓN

El siguiente trabajo nos presenta de forma detallada el uso de las Tics en la
Educación Primaria, cómo el avance de la tecnología y las nuevas herramientas
informáticas favorecen el aprendizaje de nuestros alumnos/as, también no hace
una reflexión alos docentes; aun no somos capaces de manejar las ventajas que nos
ofrecen las nuevas tecnologías de la información.
Está demostrado que la utilización de estrategias educativas atractivas para el
alumnado estimula a éste y consigue mayor implicación en las tareas escolares. Un
alumnado estimulado en clase consigue mejores resultados, posee una visión mucho
más positiva de la escuela, ve a ésta como un lugar para aprender, vivir nuevas
experiencias. La escuela debe ser un lugar en el que niños y niñas desarrollen todo
su potencial tanto físico como mental, debe propiciar el mayor aprendizaje posible
y por consiguiente debemos obtener alumnos capaces de enfrentarse a la sociedad
con las mejores garantías de éxito.
Con las TICs podemos acercarnos un poco más a la escuela que todos deseamos, una
escuela actual, en constante evolución, dispuesta a proporcionar aprendizajes
significativos, una escuela en la que todo niño o niña tiene cabida sin distinción
ninguna.
Todas estas posibilidades de mejora que nos aporta las TICs no se pueden llevar a
cabo sin un profesorado comprometido con el aprendizaje de los alumnos y alumnas.
El profesorado de hoy debe plantearse retos nuevos y más ambiciosos como
proporcionar al alumnado un conocimiento que le sea útil en su vida diaria, con unos
contenidos actuales, atractivos, que llamen la atención de sus alumnos y les haga
implicarse en su educación.


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CAPITULO I
1. APLICACIÓN DE LA NUEVA TECNOLOGIA (TIC) EN LA PRIMARIA
Las TIC son un fenómeno global, y los niños que tienen conocimientos sobre
computación en una etapa temprana de sus vidas pueden lidiar mejor con el mundo
moderno. Un buen conocimiento de las TIC hace que sea mucho más fácil para los
niños encontrar y organizar la información. Una Oficina de Normas de la Educación
(Ofsted) financió el estudio (2009) que tuvo lugar entre 2005 y 2008 en el cual
identificaron las buenas prácticas en la enseñanza de las TIC. Aunque el plan de
estudios de las TIC a veces era mal equilibrado, su uso ha contribuido a que los
niños tengan un mejor desempeño en algunas áreas temáticas. El estudio también
encontró que los niños de primaria pasaban tanto tiempo en las computadoras, como
el plan de estudios lo permitía.
1.1.

DEFINICIÓN

Son sistemas que nos permiten obtener información y comunicación, sin tener
en cuenta las distancias, tales como la computadora siendo este el más versátil,
pero no el único; también los teléfonos celulares, la radio los periódicos digitales,
etc.


Tecnología: Es el conjunto de conocimientos técnicas, que permiten
construir objetos y máquinas para adaptar el medio y satisfacer las
necesidades de las personas.



Información: Es un conjunto organizado de datos procesos. Los datos se
perciben, se integran y generan la información necesaria para producir el
conocimiento.



Comunicación:

Investiga

el

conjunto

de

principios,

conceptos

y

regularidades que sirven de base al estudio de la comunicación como
proceso natural. La comunicación constituye una de las formas en que las
personas interactúan entre si, estableciendo lazos; existen muchas formas
de comunicación, gestual, a través de los signos, verbal, escrito, etc.
El Ministerio de la Educación realizo en el año 2004 la directiva de N° 062004, orientaciones para las instituciones Educativas Huascarán con dos objetivos
principales, la primera es orientar y dinamizar el proceso de integración de las TIC
, en todos los grados y niveles del sistema educativo, priorizando el área de
Comunicación integral en los tres primeros grados de educación primaria y en los
dos últimos grados de educación secundaria. El segundo es garantizar que los
docentes del aula de innovaciones, con el apoyo de los especialistas Huascarán,


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repliquen en sus propios contextos las capacitaciones recibidas y promuevan la
participación de los docentes de la institución en el proyecto.
1.2.

CARACTERISTICAS

Las tecnologías de información y comunicación tienen como características
principales las siguientes:


Son de carácter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de
comunicación.



Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporción al área educativa
ya que la hace más accesible y dinámica.



Son considerados temas de debate público y político, pues su utilización
implica un futuro prometedor.



Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la
informática.



Cada estudiante puede trabajar a su ritmo, sin presión de trabajar al mismo
tiempo que otro.


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CAPITULO II
2. HERRAMIENTAS TICS QUE ENCONTRAMOS HOY EN DÍA
PARA LOS NIÑOS
2.1.
Muchas

Internet
actividades escolares requieren, por

información

actualizada

y,

por

la

otra,

un

una parte,
medio

de

comunicación ágil y rápida. Requisitos que holgadamente cumple
Internet.
2.2.

Correo electrónico

Medio fácil y efectivo para comunicarse y para obtener información. Requiere eso
sí que el estudiante aprenda una nueva forma de escribir. Puede usarse para
compartir información con otros colegios cercanos o conseguir datos y conocer
opiniones de escuelas que se encuentran en otras partes del país o del mundo.
Además, puede utilizarse para obtener respuesta a cuestionarios en línea sobre
algún tema que sea especialmente interesante para los estudiantes o comunicarse
directamente con docentes. Muchos sitios ofrecen, en forma gratuita, cuentas de
correo electrónico posibles de acceder desde cualquier lugar del mundo (Gmail,
Yahoo, Hotmail, , etc).
2.3.

Listas de correo electrónico

Opción de Internet que permite, mediante el correo electrónico, poner en contacto
varias personas. Si se utiliza esta opción, las direcciones de correo de los
estudiantes participantes se incluyen en una lista y cuando alguien quiere enviar un
mensaje a todos los miembros de esa lista lo hace a la dirección de distribución en
lugar de hacerlo a las direcciones de cada uno de los miembros. De esta forma,
basta con enviar un correo a una sola dirección para que este se distribuya masiva
y simultáneamente a todos los miembros de la lista.
2.4.

Grupos de discusión (Foros)

Un Foro temático en línea es aquel en el que los participantes plantean temas
relacionados con sus intereses particulares. Cualquier miembro del foro puede
expresar sus opiniones en respuesta a esos temas o formular sus propios temas de
discusión.
2.5.

Salón de conversación (Chat room)


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Servicio de conversación en tiempo real dedicado a un tema particular. Su principal
característica es que todos los participantes deben ponerse de acuerdo con
anterioridad para coincidir en el mismo salón de conversación y a la misma hora y
tener en cuenta las diferencias horarias si fuera el caso. Cuando un participante
escribe algo en su pantalla y presiona “enter”, esta información aparece
inmediatamente en las pantallas de las demás personas que en ese momento estén
conectadas en ese “Chat”.
2.6.

Weblogs

Los “Weblogs” o “Blogs” ofrecen un espacio para escribir
que se caracteriza por la mezcla de un diario personal en
línea y una herramienta de discusión. Los Blogs pueden
usarse para lograr que los estudiantes sinteticen y
expresen sus opiniones en un espacio limitado que los obliga
a

“condensar”

sus

escritos.

Esta

herramienta

de

comunicación es más estructurada que una lista de correo
electrónico y más enfocada que un grupo de discusión; en ella, cada estudiante
puede participar activamente en una comunidad que tiene un tema de interés
común, conectarse, leer los aportes de otros estudiantes, pensar y responder
aportando sus contribuciones.
2.7.

Presentaciones con diapositivas

Programas como PowerPoint permiten la presentación de diapositivas y ofrecen una
forma sencilla para incorporar texto, imagen, sonido y animación en las
presentaciones que se solicitan a los estudiantes. Estas pueden enviarse por correo
electrónico para compartirlo con otras instituciones educativas o se pueden
publicar en la página Web de la escuela.
2.8.

Manejo de datos

Un software sencillo para manejo de datos, permite procesar información y
presentarla gráficamente en diferentes formatos. Los estudiantes pueden
entonces evaluar el impacto visual de estas presentaciones. Programas fáciles para
realizar publicaciones fácilmente se pueden usar para preparar el seguimiento del
trabajo que se realiza en la clase.
2.9.

Simulaciones

Los juegos de simulación pueden resultar muy útiles en la formación de
Competencias Ciudadanas. Juegos como “Sim City” o los “Sims” estimulan la
discusión entre estudiantes y ayudan a desarrollar la habilidad para tomar

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decisiones, modificar condiciones, reaccionar ante situaciones o prever ciertas
circunstancias. En el caso de “SimCity”, actuando como si fueran el alcalde, los
estudiantes deben tomar decisiones sobre las condiciones que inciden en el éxito
de una ciudad (acueducto y alcantarillado, redes eléctricas, vías de transporte,
áreas residenciales, industriales y comerciales, servicios de vigilancia y seguridad,
educación, salud, cultura, recreación, etc). Con este juego, en el que se deben
administrar fondos municipales, se aprende a realizar y ejecutar presupuestos, a
recaudar ingresos por impuestos, a direccionar estos ingresos, a ahorrar y a
planificar, entre otras cosas.
En el caso de los “Sims”, los estudiantes crean, con diversas características, a los
habitantes de un vecindario y deben manejar sus relaciones interpersonales y
laborales; satisfacer sus necesidades educativas, fisiológicas y emocionales; y
crear condiciones ambientales propicias para que los personajes logren su pleno
desarrollo. Todas estas variables semejantes a la realidad deben ser administradas
por ellos.
2.10.

Fotografía digital

La fotografía digital es un medio muy útil y efectivo para recoger y presentar
información “visual” sobre el área local. Puede utilizarse para adelantar proyectos
de mejoramiento en alguna área específica del colegio o del entorno inmediato.
2.11.

Grabadoras de audio y de video

Algunas actividades educativas involucran la realización de encuestas de opinión.
Esta información puede fácilmente registrarse en una grabadora, un mini disco o
en un video. El maestro puede buscar formas imaginativas de incorporar estos
materiales en los proyectos o presentaciones de los estudiantes.
2.12.

Sitio Web de la institución educativa

Muchas escuelas han desarrollado sus propias páginas
Web; esto les permite publicar noticias sobre la
institución y trabajos destacados de los estudiantes.
Permitir y estimular que los estudiantes participen
activamente en el desarrollo y la edición de lo que en
ellas se publica conduciéndolos a reflexionar sobre los
valores que comparte la comunidad educativa a la que pertenecen y a comunicarlos
al mundo.


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CAPITULO III
DESDE CUANDO SE APLICAN LAS TIC EN LA EDUCACIÓN

3.

La incorporación de las Tics en la sociedad y en especial en el ámbito de la
educación ha ido adquiriendo una creciente importancia y ha ido evolucionando a lo
largo de estos últimos años, tanto que la utilización de estas tecnologías en el aula
pasará de ser una posibilidad a erigirse como una necesidad y como una
herramienta de trabajo básica para el profesorado y el alumnado.
La aparición de las nuevas tecnologías ha supuesto un cambio profundo en una
sociedad que no en vano ha pasado a recibir el nombre de sociedad de la
información. En nuestro actual entorno y gracias a herramientas como Internet, la
información está disponible en cantidades ingentes al alcance de todos. Sería
impensable esperar que un cambio de esta envergadura no tuviera
impacto en la educación.
Otro de los impactos del uso de estas herramientas está en
los contenidos curriculares, ya que permiten presentar la
información de una manera muy distinta a como lo hacían
los tradicionales libros y vídeos (sustituye a antiguos
recursos). Para empezar, se trata de contenidos más
dinámicos con una característica distintiva fundamental:
la interactividad. Ello fomenta una actitud activa del alumno/a
frente al carácter de exposición o pasivo, lo que hace posible una
mayor implicación del estudiante en su formación. Los nuevos
contenidos

permiten

la

creación

de

simulaciones,

realidades

virtuales, hacen posible la adaptación del material a las características nacionales o
locales y se modifican y actualizan con mayor facilidad.
“Preparemos a los niños para su futuro, no para nuestro pasado o nuestro
presente"
David Thornburg
3.1.

UN POCO DE HISTORIA

Durante las últimas décadas, desde el nacimiento del computador personal hace
veinte años, y, en particular, desde la popularización del Internet, el mundo ha sido
impactado por el cambio tecnológico a una velocidad nunca antes vista.
Ese cambio tecnológico, el de las tecnologías de la información y las comunicaciones
(TIC), comenzó a gestarse desde la primera mitad del siglo XX con avances en las

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ciencias de la computación, la cibernética, la teoría de la comunicación, el invento
del transistor, la producción de circuitos integrados, la comunicación satelital, los
desarrollos en fibra óptica, etc.
Los avances tecnológicos y sus consiguientes reducciones de costos han logrado
poner a disposición de millones de personas en todo el mundo las oportunidades
inmensas que ofrecen Internet, los microcomputadores y una amplia gama de
equipos periféricos de tecnología digital.
En los países latinoamericanos, comúnmente afectados por altas tasas de
devaluación de sus monedas y de inflación de precios, estas reducciones de costo
se aprecian cuando, con intervalos de tres o cuatro años, se observan precios
similares en los equipos pero siempre con aumentos considerables en velocidad y
capacidad.
3.2.

EL FUTURO DE LAS TICS:

Las TIC son ya un elemento imprescindible en el entorno educativo. Desde la
primera etapa infantil hasta la universidad, se han generalizado como una
herramienta complementaria en los procesos de enseñanza y aprendizaje y su uso
se extiende entre estudiantes, docentes y centros. A continuación una lista de las
nuevas tecnologías que encontraremos:
 Impresión 3D: el aprendizaje a través de experiencias cada vez más
cercanas a la realidad. Generar objetos mediante impresión 3D ayuda en
situaciones donde el acceso real a los mencionados objetos resulta
imposible.
 Tecnología portátil: tecnología vestida por el usuario. Los objetos de
vestimenta cotidiana empiezan a ser inteligentes desapareciendo la
necesidad de llevar dispositivos extra (Smartphone, Tablet, etc.).
 Instantaneidad (microblogging multimedia, Ejemplo: vine): el aprendizaje en
grandes comunidades basado en compartir contenidos catalogados, empieza
a verse impregnado por el vídeo. Surgen nuevos formatos instantáneos para
compartir contenidos audiovisuales.
 Laboratorios virtuales. Experimentación online: la experimentación de
complejas ramas de la ciencia que requerían laboratorios muy especiales
para poder desarrollarse, empiezan a ser sustituidos por laboratorios
virtuales en los que poder replicar exactamente los mismos experimentos
ahorrando costes y llegando a muchos más aprendices.
 Gamificación: el uso del pensamiento y la mecánica de jugabilidad con el fin
de que las personas adopten cierto comportamiento y se sientan más
motivados en sus labores de aprendizaje.

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 Robótica:

actividades

pedagógicas

que

apoyan

y

fortalecen

áreas

específicas del conocimiento y desarrollan competencias en el alumno, a
través de la concepción, creación, ensamble y puesta en funcionamiento de
robots.
 Consumo emocional (4Dplex, olores sintéticos): experiencia multisensorial
que hace creer al usuario que está viviendo dentro de la producción. Efectos
de movimiento, inclinación de los asientos, brisa, viento, olores y un gran
juego de luces se conjugan para engañar a los sentidos. Muy útil para
simular lugares y situaciones inaccesibles físicamente
 Cloud computing a nivel de instituciones: las instituciones empiezan a
ofrecer cada vez más servicios a sus usuarios y estos se ejecutan en la nube
sin necesidad de descargar nada en el dispositivo del usuario.
 Aprendizaje móvil “Bring your own devices” (tablets y Smartphones): los
aprendices empiezan a disponer casi odos de dispositivos inteligentes con
los que poder trabajar educativamente en las aulas. Esto permite llevar a
cado aprendizajes móviles con más naturalidad.App world: cada vez resulta
más sencillo crear apps propias a través de servicios determinados. Generar
apps con los aprendices para su propio aprendizaje resulta muy
enriquecedor.
 Colaboración

en

tiempo

real (Docs, MindMeister, etc.): el trabajo

colaborativo en el aprendizaje tiende a hacerse cada vez más a distancia.
Las herramientas que permiten la colaboración en tiempo real toman fuerza
en el ámbito educativo.
3.2.1.

RETOS Y OPORTUNIDADES PARA LA EDUCACIÓN

Para los Sistemas Educativos de los países en desarrollo, todos estos avances
tecnológicos implican grandes retos y oportunidades.
RETOS:
El principal desafío es la exigencia de nuevas competencias para los ciudadanos del
siglo XXI, competencias cuyo aprendizaje y desarrollo deben ser satisfechos por
el sistema escolar. Se enfatizan a continuación cinco de esas competencias:
 El uso apropiado de las nuevas tecnologías,
 El nuevo alfabetismo,
 El manejo de la información en un ambiente de superabundancia,
 La conciencia global
 El reconocimiento de la diversidad cultural y el idioma inglés.


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Todos los jóvenes, al terminar su secundaria, deben manejar apropiadamente las
TIC, tanto para continuar su educación como para ingresar al mundo laboral.
Estándares internacionales, orientan a los educadores en cómo preparar a niños y
jóvenes en ese manejo de las TIC para mejorar su productividad, sus
comunicaciones, su capacidad de investigación y de solución de problemas.
3.2.2.

OPORTUNIDADES:

Al mismo tiempo que Internet y las TIC presentan los retos descritos a la
educación básica, también ofrecen grandes oportunidades.
La primera es el fácil acceso al "World Wide Web", ese inmenso y creciente
repositorio de conocimientos. Miles de escuelas y colegios que han tratado de
cumplir su misión con bibliotecas y laboratorios precarios o inexistentes pueden,
de pronto, y con inversiones muy bajas acceder a documentos, libros, revistas,
enciclopedias, diccionarios y mapas en grandes cantidades; pueden también emplear
laboratorios virtuales para diversos campos de las ciencias; y pueden organizar
viajes virtuales a lugares lejanos o visitas a museos famosos de artes o de ciencias.
Quizá la más importante oportunidad que ofrecen Internet y las TIC a la educación
es la de enriquecer los ambientes de aprendizaje. Los más recientes hallazgos de la
investigación en pedagogía señalan que, para mayor efectividad, los ambientes de
aprendizaje deben estar centrados en el Aprendiz, en el Conocimiento, en la
Evaluación y en la Comunidad. Las TICs facilitan el diseño y el uso de ese tipo de
aprendizaje (como Proyectos de Clase, WebQuests, Simulaciones).
Otra oportunidad que ofrecen Internet y las nuevas Tecnologías a maestros y
directivos escolares es la disponibilidad de una gran cantidad de herramientas para
mejorar la administración, tanto de la institución como de la clase, y la
comunicación y la colaboración, tanto dentro de la comunidad escolar como con el
mundo exterior.


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CAPITULO IV
4. LAS TIC EN EL AULA. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CREACIÓN
Y JUEGOS EDUCATIVOS ON-LINE
4.1.

CRITERIOS Y OBJETIVOS QUE TIENEN QUE TENER LOS
PROGRAMAS:

Habilitar, potenciar y empoderar a los actores (estudiantes, profesores, padres,
gestores de servicios educativos, etc.) a través de la capacitación y el desarrollo
de habilidades y competencias. Esto incluye promover:









Razonamiento Crítico.
Creatividad.
Habilidades asociativas.
Habilidades comunicativas.
Habilidades participativas.
Habilidades colaborativas.
Valores y Ética.
Competencias laborales(en la educación media y superior).

4.1.1.






Alternativas de aprender y crecer como individuos, alternativas dónde
acudir en momentos críticos. Incluyendo:
Laboratorios y Talleres Especializados.
Diversidad de Cursos y Programas de Capacitación.
Diversidad de Metodologías.
Estructura de soporte para dar respuesta a las necesidades e intereses de
los individuos en las distintas etapas de su desarrollo (ciclo biológico, social,
etc.), en particular en sus momentos críticos.

4.1.2.







BRINDAR OPCIONES:

BRINDAR OPORTUNIDADES

Que los individuos puedan aplicar las habilidades desarrolladas, crecer y
continuar creciendo.
Acceso a recursos, fondos, servicios, asesoría.
Experiencia para estudiantes (pasantías, etc.).
Fuentes de ingreso para educadores (directas e indirectas).
Apoyo a la investigación, innovación, acción.
Apoyo al emprendimiento comunitario, social, científico, cultural y
empresarial.


Página 14

4.1.3.










Promover en los actores del sector educativo la capacidad de comprender el
entorno, sus necesidades, de responder adecuadamente al mismo y de
interactuar entre sí y trabajar juntos para potenciar sus esfuerzos y
alcanzar logros más significativos.
Retroalimentación y participación de actores de la sociedad para adecuar
programas de apoyo a necesidades sociales y educativas a competencias
laborales.
Promover la cultura de red, el entendimiento, la comunicación y la
colaboración entre individuos, actores y sectores, regionales, nacionales e
internacionales.
Mantener una actitud proactiva y vigilante de los esfuerzos y proyectos
para el desarrollo de la sociedad, promoviendo su entendimiento y
vinculación para un mayor impacto, una mayor eficiencia de recursos y evitar
duplicidad de esfuerzos.
Participación de los actores involucrados, beneficiarios directos e
indirectos, en la formulación y definición de estrategias, proyectos y
acciones desde su mismo inicio y definición de beneficios concretos y
específicos para cada uno de ellos.

4.2.










VINCULAR

PROGRAMAS PARA LOS ALUMNOS:

Edu 365 http://www.edu365.cat/
Actividades, herramientas e información de interés para los alumnos de educación
infantil, primaria, secundaria y bachillerato. Web del Departamento de Enseñanza
de la Generalitat de Catalunya. (Web en catalán con actividades en diferentes
idiomas. Se puede traducir desde la barra del google)
Educalia http://educalia.educared.net
Web de la Fundación La Caixa con actividades de aprendizaje para Primaria y
Secundaria. Acceso en tres idiomas: castellano, catalán e inglés.
Educa con TIChttp://www.educacontic.es/
Blog con recursos y actividades para trabajar en el aula. Diferentes niveles y
áreas.
Pizarra Digital
http://recursospdi.wordpress.com/
Blog con recursos de actividades para la pizarra digital interactiva. Seleccionados
por área de aprendizaje
Recursos y actividades didácticas http://jcpintoes.en.eresmas.com/index20.html
Web que ofrece links a otras webs con información y actividades didácticas on line
para todas las áreas de aprendizaje y niveles educativos.
Musiquetes
http://musiquetes.com/
Musiquetes es un espacio pensado para los más pequeños, en el que podemos
encontrar actividades y recursos para su educación y entretenimiento. Ofrece
juegos para aprender a escribir, para ejercitar la memoria, así como una agenda
que recoge actividades, novedades editoriales, o espectáculos infantiles.

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Musiquetes también permite descargar fondos de escritorio, músicas, recortables,
postales, dibujos para colorear, etc. (Web en catalán)
Viquiatles http://atles.eduwiki.cat/
Viquiatles es un proyecto cuyo objetivo consiste en crear conocimiento compartido
entre el alumnado de primaria y de secundaria de las escuelas e institutos de
Cataluña, bibliotecas, centros juveniles... a través de los contenidos publicados en
la eduwiki y los mapas realizados con Google Maps.
Telekids
http://telekidsparaninos.blogspot.com/
Miscelánea de actividades y propuestas educativas y de ocio a través de las TIC
(cuentos en diferentes idiomas, derechos de la infancia, creación de cómics,
dibujos animados, etc.)
Recursos TIC http://www.ite.educacion.es/es/recursos
Selección de recursos de aprendizaje on line para todos los niveles educativos y
diferentes áreas.
Wikidia. Enciclopedia libre para niños y jóvenes.
Proyecto PI 2.0. Contenidos interactivos digitales para 5º y 6º de Primaria.
Elpatinete.com: Recursos, actividades, fichas… Para Infantil y Primaria.
Aula abierta. Primer Ciclo de Primaria.
Juegos educativos y recursos didácticos encontrados por la red clasificados por
áreas y ciclos.
El Desafio de Primaria es un sencillo juego de preguntas y respuestas, que permite
a dos jugadores o a dos equipos poner a prueba sobre los conocimientos de
Primaria. (5º - 6º de Primaria)
Enciclopedia KALIPEDIA: Enciclopedia online y gratuita de ayuda al estudio y
conocimiento con contenidos de lengua, literatura, geografía, historia,
conocimiento del medio, ...
Portal de Educación de la Junta de Castilla y León con actividades interactivas
para Educación Primaria.
Aplicaciones info. Web con ejercicios interactivos de ortografía, lectura
comprensiva, calculo, poesías, adivinanzas...
Mi mundo en palabras. Material del Centro Virtual Cervantes para aprender
vocabulario de un modo lúdico, diseñado para niños de 7 a 9 años que empiezan a
estudiar español.
Rayuela es una web de los derechos de la infancia creada por la Liga Española de la
Educación: recursos, ciberperiodico, juegos...
Super Saber. Juegos, actividades ... educativas
Usa el coco: razonamiento, calculo, problemas...
La OCA. Para aprender las tablas de multiplicar.
El camino de Hexamano. Juego matemático: sumas, monedas, marcianos....
El escondite matemático. Juego matemático: sumas, restas, multiplicaciones….
Números de colores. Regletas de Cuisenaire.
Epsilones. Para explorar las matemáticas.
A mí me gusta la ciencias. Aproximación amena a los temas científicos.


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4.3. PROGRAMAS PARA LOSDOCENTES:
La despensa educativa: propuestas, materiales, recursos....
miclase: Recursos para mi clase.
Zona Clic. Hay actividades educativas multimedia para las distintas áreas y niveles
y también se pueden crear materiales didácticos para compartir con este
programa.
Vedoque. Materiales y programas educativos.
Re(paso) de lengua. Para los profesores de lengua y literatura este blog pretende
ser la Cueva de Alí Babá, en la que encontrar alguna idea, algún germen que permita
abrir caminos, sembrar dudas, avivar el seso de los más inquietos.
Acogida y eL2. Para los que tienen en sus aulas alumnado extranjero y creen en la
necesidad de integración de todos mediante procesos de inclusión, como vehículo
principal de la convivencia y que considera el aprendizaje del nuevo idioma como una
de las herramientas fundamentales para ello.
ADAPRO, una herramienta tecnológica revolucionaria para el tratamiento de
dificultades de aprendizaje en la lectoescritura.
Material para Docentes | Primaria Digital. Material para Docentes ... Integración
pedagógica de TIC en el Nivel Primario ...Solventar el lugar estratégico de
la educación en el desarrollo de nuestros países, ...Elgg es una aplicación
de software libre, licenciada bajo licencia GPL v.2
Información genérica para el profesorado sobre TIC y educación.
Tic en Infantil y Primaria http://www.xtec.es/ticaula/index.htm
Web con interesantes orientaciones y recursos para los maestros que quieren
introducir el uso de las TIC en el aula de infantil y primaria.
LABTTA
(Laboratorio
de
Transferencia
Tecnológica
al
Aprendizaje)http://www.cetei.info/?page_id=15
Se trata de uno de los proyectos del CETEI, Centro de Tecnologías Ituarte y de la
Fundación Joan XXIII http://www.cetei.info/
Su objetivo es apoyar procesos eficaces de implantación de las TIC en la
enseñanza mediante procesos de acompañamiento (“coaching”) al profesorado.
También se favorece la creación de una red entre las escuelas participantes para
impulsar la experimentación y la transferencia tecnológica en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Instituto de Tecnologías Educativashttp://www.ite.educacion.es/
Web con información de gran interés para los docentes sobre la integración de las
TIC en la actividad escolar. Recursos para la comunidad educativa
Asociación Espiral http://www.ciberespiral.org/
Espiral es un colectivo de educadores, estudiantes y profesionales interesados en
la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación.
Desde su web se informa de cursos y actividades formativas online para la
mejora de la formación de los docentes y se orienta sobre la aplicación de las TIC
en el trabajo de aula.
Photo Peach
http://photopeach.com/
Photo Peach es una aplicación de la denominada Web 2.0 que nos permite hacer
presentaciones de fotos con música y ponerles texto. Más información sobre esta

Página 17






herramienta:www.educacontic.es/blog/photopeach-una-magnifica-opcion-paracontar-historias-y-crear-cuestionarios
Proyecto Agrega http://www.proyectoagrega.es/default/Inicio
Recursos de aprendizaje on-line por niveles educativos y áreas. Los recursos se
presentan en castellano, catalán, euskera, inglés y valenciano. Web dirigida a
maestros, padres, alumnos y creadores de software libre. Es una iniciativa de
Red.es, el Ministerio de Educación y las CC.AA. El objetivo de Agrega es ofrecer a
la comunidad educativa una herramienta útil para integrar las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en el aula.
Aula 21 http://www.aula21.net/index.htm
Web que reúne información de entornos y aplicaciones para la enseñanza a través
de las TIC. Se ofrecen orientaciones útiles para realizar actividades de
aprendizaje en el aula a través de las WebQuest, Caza Tesoros, etc.


Página 18


CAPITULO V
5. ENCUESTA ELABORADA PARA NIÑOS DE PRIMARIA
Para el curso de informática y tener mejor información sobre el uso de las Tic en
la educación, hemos visto conveniente que para la recolección de datos utilizaremos
la información obtenida a través de las ENCUESTAS, para ello la fuente son los
alumnos entre edades de 10 a 12 años. Para este presente estudio hemos
considerado trabajar con 2 grupos de alumnos que pertenecen a alumnos de 6to
grado de la educación primaria:


El primer grupo pertenece al colegio Peruano – Chino Juan XXIII (colegio
particular), perteneciente a un nivel socioeconómico alto y el segundo grupo
pertenece al colegio matemático HONORES de Independencia (colegio
particular), perteneciente a un nivel socioeconómico medio bajo. Ambas
muestras fueron tomadas a 20 niños de cada colegio, perteneciente al 6to
grado de primaria.

5.1.



RESULTADOS
Análisis de la encuesta a los profesores

De acuerdo a la información obtenida, mediante la entrevista realizada a los
alumnos, se puede observar que estos presentan conocimientos acerca de las
tecnologías en la educación, tienen conocimiento, lo utilizan a diario e incluso en
todo momento están en plena interacción con él.
En el colegio particular “HONORES”, los alumnos tienen conocimiento de las TIC,
pero no consideran que sea importante utilizarlo diariamente, debido a que no
todos cuenta con una máquina electrónica en casa.
Con relación al colegio partícular “
gjgd“, los alumnos consideran importante
el uso de esta tecnología, tanto en su educación como su entretenimiento, esto se
debe a que todos cuentan con estas máquinas electrónicas en casa, incluso creen
que es una herramienta indispensable para su vida diaria.



DATOS OBTENIDOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA PERUANO – CHINO JUAN
XIII – SAN MIGUEL


Página 19

25

20
15
no

10

si
5

0
Cuenta con
maquinas
electronicas

Cuenta con conexión
Usas TIC para
El colegio cuenta con
de internit
trabajos eescolares
suficiente TIC

programas y paginas que visitan
17%

Facebook

29%
9%

Youtube
Google
Juegos
Skype

17%

17%

Otros

11%

Horas de uso al día
10%
40%

30min
1a2
2a3

50%


Página 20


ORDENADORES DE INTERNET
20
18
16
14

12
10
8
6
4

2
0

Mozilla Fire Fox 4.0



Internet Explorer

Google Chorme

DATOS OBTENIDOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA HONORES DE
INDEPENDENCIA

25
20
15
no

10

si
5
0
Cuenta con
maquinas
electronicas

Cuenta con
conexión de
internit

Usas TIC para
El colegio cuenta
trabajos escolares con suficiente TIC

programas y paginas que visitan
0%

10%

Facebook
26%

Youtube
Google
Juegos

39%

15%
10%


Skype
Otros

Página 21


Horas de uso al día
5%

30min
1a2

43%

52%

2a3

ORDENADORES DE INTERNET
16

14
12
10
8
6
4
2
0
Mozilla Fire Fox 4.0

Internet Explorer

Google Chorme

No identifica

 Encuesta (alumnos del 6to grado de primaria)
Nivel socioeconómica

Alto

Medio bajo

colegio Peruano – Chino Juan XXIII
Colegio matemático “HONORES” - independencia

Cuentan con una máquina electrónica
en casa.

colegio
XXIII

Peruano

–

Chino

Si

No

Algunos

Juan

Colegio matemático “HONORES”
independencia

-


Página 22


25

¿CUANTAS HORAS APROXIMADAMENTE USAS AL DIA?

20

15

DE 0 A 1
DE 3 A MAS
DE 2 A 3

10

DE 1 A 2
5

0
I.E JUAN XXIII

25

I.E HONORES

¿PARA QUÉ USAS LAS TICS?

20

15
BUSCAR INFORMACION
REDES SOCIALES
10

JUEGOS

5

0
I.E JUAN XXIII

I.E HONORES

5.2. CONCLUSIONES:


Los últimos datos estadísticos nos indican que niñas y niños utilizan
prácticamente del mismo modo las nuevas tecnologías. Ahora bien,
según van avanzando su edad, ellas y ellos van diferenciando su modo
de usarlas. También ´podemos observar que el nivel socioeconómico
del niño influye mucho en la interacción con estas tecnologías.


Página 23



Está claro que chicas y chicos utilizan las TIC fundamentalmente
para jugar y para relacionarse; sin embargo, no suelen usarlas como
recurso de expresión, como medio de gestión o la potenciación de la
instalación o creación de nuevos materiales.


Página 24


CAPITULO VI: SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS






ÁREA
GRADO
NOMBRE DE LA SESIÓN
DURACIÓN DE LA SESIÓN
ALUMNAS

:

:
6to
:
:
:

MATEMÁTICA
ORGANIZANDO DATOS EN TABLAS DE FRECUENCIAS
90 min
DAMIÁN FLORES,NATALY PAOLA
HUANCA ORTEGA, DIANA
LEDESMA ROMERO, XIOMARA
KUO KOHSIN

II. ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDAD:
Interpreta y establece
relaciones causales que
argumenta a partir de
información presentada en tablas
y gráficos estadísticos.
DESTREZA:

VALOR:
Responsabilidad

CONTENIDO:

Gráfica y representa
Tablas y gráficas
estadísticas.

MÉTODO:





ACTITUD:
Exponiendo casos cotidianos.
Aplicando estrategias informáticas.
Diseñando tablas
Representando datos estadísticos
en gráficos.

Es riguroso en la
construcción de
gráficas estadísticas.

APRENDIZAJE ESPERADO: Diseña tablas y gráficos estadísticos utilizando elementos tics.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Página 25

MOMENTOS

SECUENCIAS O PROCESOS

RECURSOS

TIEMPO

PRESENTACIÓN:
La profesora se presenta a los alumnos y junto con ellos acuerdan seguir normas que
tendrán presente durante el desarrollo de la sesión.
MOTIVACIÓN:
 Utilizando el proyector multimedia se les mostrara un video sobre el record de

exportaciones del Perú en el 2011.

INICIO

http://www.youtube.com/watch?v=0rJcAIjkVVc

 Proyector
multimedia

10 Min

SABERES PREVIOS:
Después que hayanobservado el video, se preguntará a los niños: ¿De qué se habló en el
video? ¿Qué región del Perú exporta más? ¿Qué productos son los más exportados?
CONFLICTO COGNITIVO:
Se colocará en la pizarra dos carteles con las siguientes preguntas. ¿Cómo creen que
podemos averiguar cuanta cantidad de productos exporta cada región? ¿Aplicamos la
estadística para la vida diaria, es importante para tu educación?

 Recursos
humanos(voz)

 Carteles con las
preguntas.
 Recursos
humanos(voz)


5 Min

5 Min

Página 26

Analizar la situación que se presenta como un problema mediante la
visualización y manejo de las tics.

PROCESOS COGNITIVOS

DESARROLLO




PC
Recursos
humanos(voz)



 Escuchan los datos del narrador
 Observan los dibujos que acompañan a la descripción http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es&identificador=es_2008050513_0230100&
secuencia=false

Recursos
humanos(voz)
PC

10 Min

Pizarra
Recursos
humanos(voz)

10 Min






Secuencian correctamente los pasos a dar para llegar a la solución
correcta.
 Realiza el conteo y completa una tabla de datos.
 Con la información obtenida por el Programa motivador de la tic,
Elabora tablas de frecuencias.
 http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es&identificador=es_2008050513_0230100&
secuencia=false#




Recursos
humanos(voz)



10 Min

Cuaderno del
alumno

Página 27

Compara cantidades de frecuencia, mediante el uso de la media.
 Conoce distintas formas de recolectar datos, mediante una explicación
del Programa.
 Elige la forma que cree conveniente para la recolección de datos.
 Conocen la frecuencia y la media en un gráfico estadístico, comparan
datos.

35Min

CIERRE

PRACTICO:
Organiza información en su cuaderno sobre las exportaciones del Perú en una tabla
de frecuencias.
 Representa un polígono de frecuencias en su cuaderno a partir de los datos
de la tabla de frecuencias con ayuda del video.
METACOGNICION:
La maestra pedirá a algunos alumnos que respondan a las siguientes preguntas:
¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿En qué tuve dificultad?
¿Qué capacidad desarrollamos? ¿Te sirve de algo lo que hemos aprendido hoy?





Recursos humanos
Cuaderno
Recursos

5 Min

EXTENSION:
Extensión: Las alumnas seleccionan información periodística donde se aplican
estadística descriptiva e inferencial, además de población y muestra, sobre la
reconstrucción de Ica. Para recordar sobre el tema en clase visita el siguiente
video: http://www.youtube.com/watch?v=6JUIRzs6P9Y


Página 28


EVALUACIÓN
CRITERIO DE
EVALUACION

INDICADORES




GRÁFICA Y
REPRESENTA





Organiza información de datos agrupados en una tabla de
frecuencia.
A través de ejemplos elabora conceptos sobre los tipos de
estadística, población y muestra.
Identifica información pertinente sobre estadística, tipos,
población y muestra; a través de la técnica del subrayado.
Organiza información sobre estadística, población y
muestra a través de un cuadro comparativo.
Utiliza los recursos digitales brindados por el profesor.
Diseña tablas y gráficos estadísticos utilizando elementos
tics.


INSTRUMENTO

FICHA DE OBSERVACIÓN
Recurso educativo
(http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es&identificador=es_
2008050513_0230100&secuencia=false#)

Página 29


CONCLUSIONES
 La incorporación de las TIC a la educación requiere que los profesores adquieran
las competencias profesionales necesarias para que la integración se produzca con
garantías de éxito y con la seguridad necesaria que requiere toda innovación.
 Conseguir un buen uso de las tecnologías disponibles tiene como ventaja lograr que
los estudiantes se formen con competencias suficientes para poder desenvolverse
en un mundo laboral inserto en estas tecnologías.
 Las TIC son importantes en las escuelas primarias, ya que pueden ayudar a los
niños a lograr mejores resultados en otras materias y para encontrar lo que
necesitan y utilizar la información de manera particular. Es importante que los
niños se familiaricen con las TIC a una edad temprana, ya que tendrán ciertas
habilidades para el resto de su educación y en la vida adulta.
 En las próximas décadas debemos esperar equipos y sistemas de comunicación más
poderosos, más rápidos y más económicos. Así mismo debemos esperar unos
recursos mejores, más ricos y de más fácil acceso por Internet, para satisfacer
las nuevas demandas y para aprovechar mejor las grandes oportunidades; los
sistemas educativos deben enfrentarse responsablemente a las nuevas tecnologías,
los directivos y educadores deben prepararse para su comprensión y su utilización
efectiva.
 Las oportunidades que las TIC ofrecen para aprender se extienden no solo al
aprendizaje de los estudiantes, sino también a la misma enseñanza y engloban
prácticamente a todas las formas de comunicación habituales en la educación
presencial. Por ello nosotros como docentes tenemos que estar actualizados con
todo el mundo de las TICS. Ha seguir informándonos de todos los usos de las
tecnologías y cumplir nuestro papel como educadores.
 Además, hay que tener en cuenta que los estudiantes actuales: prefieren acceder a
la información digital, priorizando la imagen, el vídeo, la música...; llevan a cabo de
manera simultánea múltiples tareas y generan sus conocimientos a partir de
información discontinua (no lineal).

WEB GRAFÍA




http://www.guioteca.com/educacion-para-ninos/beneficios-de-usar-tic%E2%80%99s-en-laeducacion/
http://www.eduteka.org/FormacionCiudadana.php
http://www.unicef.org/argentina/spanish/educacion_Integracion_TIC_sistemas_formacion_d
ocente.pdf


Página 30

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