Eléments conversationnels du 
clavardage: un entraînement à 
l'expression orale pour les apprenants de 
langues à distance...
PLAN 
● Présentation de l'auteur 
● Fonctions de cours de langues à distance 
● Question posée par l'auteur 
● Expérimenta...
Présentation de l'auteur 
● Vincenza TUDINI, professeure; directrice des Langues 
Vivantes et Coordinatrice pour l'italien...
Fonctions de cours de langues à 
distance 
● Fournir un étayage, un accompagnement et 
une évaluation 
● Apprenant 
● Déve...
Questions posées 
● Comment les étudiants à distance/ en ligne, qui 
ne peuvent pas être présents sur le site, 
peuvent pr...
Expérimentation(1) 
● Contexte: 
En Australie: une forte représenta° de la 
communauté italienne 
Les progrès en EO: princ...
Expérimentation(2) 
● Une session de clavardage(CAO) 
● Activité1: étudiants en présentiel d'italien3B 
Nombre: 20 
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Analyse des résultats(1) 
● Analyse est de 4 points de vue: 
1.Quantité de langue produite 
2. Réparations et incorporatio...
Analyse des résultats(2) 
Italien 3B Italien 2A 
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Quantité de langu...
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Variété des actes de langue(Italien 2A...
Analyses des résultats(4) 
● La session d'italien 2A (composée de groupe), plus 
interactive que la session d'italien 3B. ...
Réponses 
● Question posée: comment les étudiants à distance/en 
ligne, qui ne peuvent pas être présents sur le site, 
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Références 
● Bazzanella,C. (1994). Le facce del parlare.Firenze: La Nuova Italia 
● Bazzanella,C.(ed) (2002). Sul dialogo...
Références 
● Kramsch,C& Andersen, R.W.(1999) " Teaching Text and Context 
Through Multimedia" Language Learning and Techn...
Références 
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Chatting in the Development of Grammatical...
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Eléments conversationnels du clavardage: un enttraînement à l'expression orale pour les apprenants de langues à distance.

Vincenza TUDINI

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Eial: éléments convensationnels du clavardage

  1. 1. Eléments conversationnels du clavardage: un entraînement à l'expression orale pour les apprenants de langues à distance? -------- Vincenza TUDINI DLC-FLES M2 (Huang Xu) ● 2014-2015
  2. 2. PLAN ● Présentation de l'auteur ● Fonctions de cours de langues à distance ● Question posée par l'auteur ● Expérimentation ● Analyse des résultats ● Réponses ● Références
  3. 3. Présentation de l'auteur ● Vincenza TUDINI, professeure; directrice des Langues Vivantes et Coordinatrice pour l'italien à l'Univetsité d'Australie du Sud ● Enseignement de la langue italienne; la culture et la communication ● Recherche La communication Assistée par ordinateur(CAO) et son impact sur l'acquisition d'une LS Projet: Italian online
  4. 4. Fonctions de cours de langues à distance ● Fournir un étayage, un accompagnement et une évaluation ● Apprenant ● Développer leur interlangue ● L'interaction orale L e processus de négociation du sens
  5. 5. Questions posées ● Comment les étudiants à distance/ en ligne, qui ne peuvent pas être présents sur le site, peuvent pratiquer l'interaction orale? ● Face à face Au clavardage Une synthèse des résultats d'études/ outil de communicat°synchrone/ base textuelle
  6. 6. Expérimentation(1) ● Contexte: En Australie: une forte représenta° de la communauté italienne Les progrès en EO: principal dans la salle de classe Les A " externes": encouragés à assister aux cours de langues à distance ● Environnement: Une salle d'ordinateurs reliés en réseau, avec l'environnement d'enseignement et d'apprentissage de l'université
  7. 7. Expérimentation(2) ● Une session de clavardage(CAO) ● Activité1: étudiants en présentiel d'italien3B Nombre: 20 Durée: 30min Tâche: session de clavardage Sujets: évaluer les textes et films (2 quest° à poser) Activité 2: étudiant en présentiel d'italien 2A Nombre: 19 (divisés en 4 groupe) Durée: 30min Tâche: session de clavardage/d'autre en dehors du temps de classe Sujets: décrire leur enfance et de la comparer à celle de leurs parents
  8. 8. Analyse des résultats(1) ● Analyse est de 4 points de vue: 1.Quantité de langue produite 2. Réparations et incorporation de formes cibles 3. Variété des actes de langage 4. Marqueurs discursifs
  9. 9. Analyse des résultats(2) Italien 3B Italien 2A 600 500 400 300 200 100 0 Analyse des résultats Quantité de langue produite Répartition de formes cibles Variété des actes de langue( questions) Marquers discursifs
  10. 10. Analyses des résultats(3) Salle 1 salle2 salle3 salle4 250 200 150 100 50 0 Variété des actes de langue(Italien 2A) tours questions
  11. 11. Analyses des résultats(4) ● La session d'italien 2A (composée de groupe), plus interactive que la session d'italien 3B. ● Les activités sont différentes de ces 2 sessions Un problème de motivation et de participation
  12. 12. Réponses ● Question posée: comment les étudiants à distance/en ligne, qui ne peuvent pas être présents sur le site, peuvent ratiquer l'interaction orale. ● Dans les 2 sessions du clavardage: les données analysées montrent une degré d'interactivité La dimension orale du clavardage 1. questionnement 2. marqueurs discursifs 3. indices d'implication rétroactive
  13. 13. Références ● Bazzanella,C. (1994). Le facce del parlare.Firenze: La Nuova Italia ● Bazzanella,C.(ed) (2002). Sul dialogo.Contesti e forme di interrazione verbale. Milano: Guerini e Associati ● Blake,R.(2000) "Computer Mediated Communication: a Window on L2 Spanish Interlanguage" ● Chun, D.(1994)." Using Computer Networking to Facilitate the Acquisition of Interactive Competence". ● Clark, H.H.&S.E.Brennan(1991) "Grounding in Communication". ● In Levine, J.,Resnick, L.B.&Teasley, S.D.(dirs.) Perspectives on Socially Shared Cognition. ● Heeman, P., Byron D.& Allan, J.F.(1998). "Identifying Discourse Markers in Spoken Dialog" ● Kern, R.(1995). "Restructuring Classroom Interaction with Networked Computers: Effects on Quantity and Characteristics of Language Production
  14. 14. Références ● Kramsch,C& Andersen, R.W.(1999) " Teaching Text and Context Through Multimedia" Language Learning and Technology, vol. 2, 2. pp. 31-42 ● Long, M. (1996). The Role of Linguistic Environment in Second Language Acquisition. In Richie, W.C. & Bhatia, T.K. (dirs.). Handbook of Research on Language Acquisition, vol. 2 : Second Language Acquisition. New York : Academic Press..pp. 413-468 ● Mowra-Hopkins, C. (2000). "Une réalisation de l'apprentissage partagé dans un environment multimédia". Apprentissage des Langues et des Systèmes d'Information et de Communication, vol. 3, 2. pp. 207-223. ● Negretti, R. (1999). "Web-Based Activities and SLA : a Conversation Analysis Research approach", Language Learning and Technology, vol. 3, 1. pp. 75-87
  15. 15. Références ● Pellettieri, J. (2000). "Negotiation in Cyberspace : The Role of Chatting in the Development of Grammatical Competence". In Warschauer, M. and Kern, R. (dirs.). Network-Based Language Teaching : Concepts and Practice . Cambridge : Cambridge University Press.pp. 59-86. ● Snacks, H., Schegloff, E.A., Jefferson, G.(1974). " A simplest systematics for the organiszation of turntaking in conversation" ● Sotillo, S. (2000). "Discourse Functions and Syntactic Complexity in Synchronous and Asynchronous Communication", Language Learning and Technology, vol. 4, 1. pp. 82-119. Consulté en novembre 2003 ● Varonis, E. & Gass, S. (1985). "Non-Native/Non-Native Conversations : A Model for Negotiation", Applied Linguistics, vol. 6. pp. 71-90 ● Warschauer, M. (1996). "Comparing Face-to-Face and Electronic Communication in the Second Language Classroom", CALICO Journal, vol. 13. pp. 7-26. ● Italian online (2003). Site du projet Cassamarca . Australie: University of South Australia

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