1. UNIVERSIDADE DO MINHO 1º ano da Licenciatura em Educação Curriculum e Tecnologia Educativa:“À Modernidade dos Media deve Responder a da Educação” (cap.6) Docente: Lia Raquel Oliveira Tecnologias e Comunicação Educacional 2009/2010
2. O autor faz a comparação entre o seu neto e os seus pais e considera que o ambiente mediático e informacional das suas respectivas infâncias conheceu profundas modificações. Pode-se imaginar uma escola que não tome em consideração estas evoluções? A confrontação destas transformações com as da política educativa do nosso país pode mostrar as dificuldades para desenhar as perspectivas de uma boa formação para a informação e para os media Não se trata de opor a Escola e os Media, mas sim proceder numa perspectiva de conciliação entre as duas.
3. Formação para a Informação ou Educação para os Media? Como se pode interessar pela informação sem se interessar pelos media? Falta-nos uma formula para designar simultaneamente a formação para o domínio da informação e a educação para os media. Por isso é que neste texto se trata o artigo da educação para a informação e para os media
4. Uma Formação Indissociável dos Fundamentos da Nossa Escola “É importante situar toda a educação para os media num contexto socio-político e cultural preciso e explícito, evitando toda a concepção mecanicista e simplista, pois o funcionamento das sociedades não o é, e é preciso acabar com a concepção antiga de educação para os media percebida como um conjunto discreto, original, fácil de delimitar (…)” Escola não pode manter-se afastada do mundo Escola constitui simultaneamente um desafio e um meio de desenvolvimento societal
5. Finalidades? Valores? “Porque razões e ao serviço de que objectivos deveria o sistema educativo desenvolver uma tal formação para a informação e para os media?” “Código da Educação” “Base comum de Conhecimentos e de Competências” “missão primeira à escola o de fazer partilhar [aos alunos] os valores da República” “preparação dos alunos para o exercício das [suas] responsabilidades de Homem e de Cidadão” Simultaneamente, a educação exige e apoia-se sobre a apropriação do uso da informação.
6. Até que ponto são ou não os media favoráveis a uma boa educação? “media contribuem para veicular valores através do usos sociais deles feitos” “media não são, neles mesmos, portadores de valores” Educação + Media = ?!? Práticas de ensino que apoiam o desenvolvimento de competências ligadas ao uso dos media, à aquisição de uma atitude crítica; Permite ter acesso à informação, analisá-la e identificar interesses subjacentes de ordem económica, política, social ou cultural; Dota os indivíduos a interpretar e a criar as mensagens, a seleccionar os media mais apropriados para comunicar e, finalmente, a estimular sobre a oferta e o conteúdo dos media;
7. O aluno envolve-se num processo activo e construtivo, ligado ao saber fazer e a um saber agir relativamente aos media; Os jovens questionam-se sobre a credibilidade da informação, compreendem os interesses financeiros por detrás dos conteúdos, tomam consciência da influência da publicidade sobre o seu próprio consumo; Trabalho dos professores começa a ser entendido de forma muito limitada, como se a grande utilidade fosse unicamente servir de reserva de transmissão do saber aos alunos; Constata-se que a educação para os media resume-se à transmissão ao aluno de conhecimentos sobre os media e não a de procurar transformar a relação do aluno com os media, não os deixando cair nas “tentações” destes; Mass Media podem tornar-se em ferramentas de violência extrema.
8. Lugar crescente dos Media SOCIEDADE DE INFORMAÇÃO “A educação dos Jovens (e dos menos Jovens) para a informação e para os media revela a urgência mais absoluta” Mas… Seria ingénuo supor que ela constitui uma garantia suficiente para o funcionamento democrático da sociedade embora seja facto que esta se tem como indispensável Necessário é… Conceber e implementar ambientes de aprendizagem adequados, performativos e realistas
9. Estas competências adquirem-se apenas através de actividades não especificas? Devem ser terreno reservado dos professores-documentalistas, desobrigando os outros professores de toda a responsabilidade neste domínio? Devem elas constituir o objecto de instrução mais explicitas, chegando até a tornarem-se numa disciplina? Seja como for, a educação para os media, entrou progressivamente nos programas de ensino “os alunos deverão ser capazes de julgamento e de espírito crítico, o que supõe: […] ser educado para os media e ter consciência do seu lugar e da sua influência na sociedade”
10. Quatro gerações que agitaram a nossa relação com o mundo A nível dos média… Pais do autor– estão relacionados com o aparecimento da TV Autor– a primeira geração a ver TV desde a infância (oferta restrita) Filho do Autor– A televisão como concorrência doentia (LouisPorcher) Neto do Autor (18meses)– liga e desliga a TV e imita os pais a clicar em todas as teclas do comando
11. “ Lembremo-nos que, se mesmo os mais jovens dos professores cresceram sem computador em casa, brevemente todos os nossos alunos terão conhecido a Internet de banda larga em casa desde a infância.”
12. Algumas Notas sobre esta Nova Interface com o Mundo Educação da criança… Herança Cultural Tradição Oral Crianças sobreexpostas á informação fragmentada Passamos Meios Tecnológicos
13.
14. “Neste modo de difusão em grande escala sobrepõe-se a possibilidade de endereçamento oferecida a qualquer individuo ou QUASE…” Nem toda a gente tem acesso á Internet
15. A Abertura aos Outros não está Garantida A abundância das informações que actualmente estão disponíveis, levam á desordem e através disto pode-se observar duas correntes de pensamentos diferentes. Utópicos Conservadores Que receiam a perda das de todas as referencias bibliográficas Que dizem que vai ser a libertação total
16. Visa transformar dados muito heterogéneos num discurso homogéneo e de acordo com o discurso comunitário dominante Discurso comunitário Certas informações vêm directamente confortar o discurso maioritário, mas as que se opõe, servem para reforçar os mecanismos de rejeição e de exclusão Neste sentido, a exposição do mundo e a exposição ao mundo não são, sinónimos de abertura
17. A cómoda Confusão da Conectividade com a Acessibilidade No mundo inteiro os equipamentos tecnológicos tornam-se mais facilmente disponíveis Expansão do equipamento televisivo Uso do telefone Internet Permanece actual Mostraram que são capazes de se libertarem das dinâmicas de desenvolvimento mais antigas.
18. A França recupera em 2006 este atraso de equipamento (internet) O que levou a que mais de 11 milhões de lares estivessem ligados á internet de banda larga ( essencialmente ADSL) no final de Junho de 2006. Conectividade
19. Correlações entre equipamentos e usos O equipamento é o 1º dos factores que concorrem para o desenvolvimento dos usos. Dimensão social Dimensão educativa Acessibilidade
20. O equipamento não é suficiente e sabe-se que a construção de competências exigidas para o utilizar assenta em boa parte na escola sob o risco de se deixar aumentar o fosso que separa as crianças dos meios abastados dos outros.
21. Lógicas de Stock e de Fluxo que se Sobrepõem Tradicionalmente distingue-se os media de stock dos media fluxos Os representantes mais contemporâneos são a internet e os seus avatares
22. O fluxo figura uma cultura popular e associada a um certo desprezo pelo consumo de massas O stock representa a cultura escrita, clássica, oficial e por issoé nobre Contudo assiste-se a um desenvolvimento simultâneo do fluxo e do stock
23. Invenção de técnicas de impressão Abriu novas possibilidades de produção de stock. Aumentou a difusão científica e cultural numa lógica de fluxo.
24. Invenção videogravador Permitiu uma transformação, em casa, do fluxo televisivo em stock Levou a uma vulgarização da sua comercialização Quanto mais o fluxo se amplifica mais o stock cresce.
25. O crescimento simultâneo do stock e do fluxo leva a que a noção de património seja posta em causa. A etimologia reduz património à herança do pai Conferem ao património um valor universal Os educadores têm de contribuir para valorizar os patrimónios, construindo competências e referências exigidas para assim evoluírem.
26. Como é que a escola pode situar-se perante estas mudanças ? Educar para os media e para cidadania : a casa da juventude da Póvoa de Varzim como alicerce estratégico de desenvolvimento local FRANCISCO JOSÉ DAS NEVES CASANOVA
28. Formação para a informação Escola Educação para os media Formar cidadãos “Vocês não ignoram que ao vos confiar uma criança, cada família vos pede para lhes restituir um homem honesto, e o país um bom cidadão” http://www.vie-publique.fr/documents-vp/circ_guizot.pdf.
30. Avançar do tempo Amontoamento e complexificação das exigências “A escola não é o único local de aprendizagem” ClaudeThélot Educação familiar
31. Educação para a comunicação “que permita um saber operatório sobre os media e a comunicação e autorize uma acção rigorosa nestes dois domínios que determinam as condições de uma educação efectiva para os media”
33. “Parece-me que seria preciso reservar para estes media um verdadeiro lugar na escola, não para os escolarizar à volta de um discurso sobre os media, mas para os apreender na sua natureza real e permitir as condições de uma verdadeira educação crítica para os media e para a informação” “Associo a minha voz a todos os que formulam o desejo que esta situação mude”
