El documento presenta un modelo de diseño de clase para enseñar la comprensión a través de tres oraciones. La meta es fortalecer la autonomía de los niños para tomar decisiones usando estrategias de cortesía. Se enseñarán habilidades como la inteligencia emocional y el reconocimiento de colores cálidos. Las actividades incluyen recordar situaciones de presión para tomar decisiones y reflexionar sobre cómo actuar mejor en el futuro.

1. DDiisseeññoo ddee ccllaassee ccoonn eell mmooddeelloo::
EEnnsseeññaannzzaa ppaarraa llaa ccoommpprreennssiióónn
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
ESPAÑOL Y FILOLOGÍA CLÁSICA
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN
YURY ANDREA LEÓN GUERRERO

2. ¡LOS NIÑOS DECIDEN!
¿Qué vale llaa ppeennaa ccoommpprreennddeerr??

3. META DE COMPRENSIÓN
Fortalecer la autonomía de los niños en la
toma de decisiones, haciendo uso de la
cortesía (estrategias conversacionales que se
adaptan tanto a las intensiones y a los
objetivos propios como a los del destinatario)
con el fin de expresar puntos de vista,
emociones e ideas.
¿QQuuéé ddeebbeemmooss eennsseeññaarr??

4. DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
Inteligencias aa ddeessaarrrroollllaarr tteenniieennddoo ccoommoo
eejjee pprriinncciippaall llaa mmeettaa ddee ccoommpprreennssiióónn
Inteligencia emocional: intrapersonal e interpersonal:
Desarrollar la habilidad de autoconciencia por medio de la reflexión de las
acciones y actitudes propias y de los demás en las situaciones en las que se
toman decisiones; y mejorar la habilidad de comunicación al rechazar o
aceptar peticiones para mantener relaciones interpersonales satisfactorias.
Inteligencia viso-espacial:
Reconocer la gama cromática de los colores cálidos: rojos, naranjas y
amarillos.
¿QQuuéé ddeebbeemmooss eennsseeññaarr??

5. ENSEÑANZAS
Claves de la cortesía:
Máximas conversacionales:
El lenguaje para comunicar la decisión debe ser claro, breve
y ordenado.
Durante el discurso se deben reforzar los lazos con el
destinatario, ofrecer diferentes opciones de acuerdo a la
solicitud y no imponerse con las ideas propias ante el otro.
¿Qué debemos enseñar ppaarraa ccoommpprreennddeerr??

6. ENSEÑANZAS
PARA TENER EN CUENTA A LA HHOORRAA DDEE RREECCHHAAZZAARR UUNNAA
PPEETTIICCIIÓÓNN OO SSOOLLIICCIITTUUDD::
Evitar agredir a la otra persona con groserías u ofensas tanto
físicas como verbales.
Expresar el mensaje en primera persona.
Describir el comportamiento persistente del otro u otros,
usando un lenguaje claro y preciso.
Explicar como nos sentimos frente a esta situación.
Explicar lo que le gustaría hacer en lugar de lo que le
solicitan.
Explicarle al otro u otros que si persisten en lo mismo será
más firme la negativa a la propuesta.
¿QQuuéé ddeebbeemmooss eennsseeññaarr ppaarraa ccoommpprreennddeerr??

7. ACTIVIDADES
1. Recuerda una situación específica de
tu vida, en donde te hayan hecho una
solicitud que no querías hacer y a pesar
de tener el poder de decidir y decir NO,
te presionaron e insistieron.
2. Dale un nombre a dicha situación.
3. Dibuja en lápiz sobre un 1/8 de
cartulina blanca la situación que
recordaste, inténtalo hacerlo
tridimensionalmente.
¿Cómo podemos saber lo que comprenden llooss eessttuuddiiaanntteess??

8. ACTIVIDADES
4. Pinta el dibujo que hiciste con temperas de colores cálidos: rojos, naranjas
y amarillos, haciendo notar la gama cromática de estos colores. Parecido a
la siguiente pintura:
¿Cómo podemos saber lo qquuee ccoommpprreennddeenn llooss
eessttuuddiiaanntteess??

9. ACTIVIDADES
5. Ahora, realiza una narración de la
situación, dando detalles de lo ocurrido,
de los sentimientos, emociones y
actitudes que se tuvieron en ese
momento.
6. Reflexiona sobre la manera de como
actuaste y cuestiónate: ¿fue la mejor
manera de actuar?, ¿por qué?, ¿cuál es
la mejor manera de actuar ante esas
situaciones?, ¿hice uso del la cortesía
para expresar mis ideas y sentimientos?
¿Cómo podemos saber lo qquuee ccoommpprreennddeenn llooss
eessttuuddiiaanntteess??

10. BIBLIOGRAFÍA
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%252Fwww.entreninos.org%252Fespecial-recordando.html%3B674%3B337