Déroulé de l'animation pédagogique OCCE sur le thème des "ateliers philo de la maternelle au cycle 3" faite à Vesoul le 19 février 2014

1. Des ateliers philo de la
maternelle au CM2
Catherine ROCQ, adhérente AGSAS
Yann POIRSON, Enseignant détaché OCCE 70 et 90

2. Déroulement
• Accueil « Bonjour »,
• Quelques courants,
• Expérimentation du cadre
Lévinien,
• Analyse de pratiques (vidéo),
• Mise en perspective…

3. Bonjour, je m’appelle…,
j’enseigne en … à …,
et à la lueur d’une
bougie j’aime…

4. Un moment philo
c’est…
• Un espace pour penser librement, problématiser,
conceptualiser, argumenter.
• Un moment préparé par l’enseignant, attendu par
les enfants.
• Un espace de confiance, de recherche, d’échanges,
de communication.

5. Le moment philo, un
moment coopératif…
• le développement de la personne dans toutes ses
dimensions,
• la formation du citoyen par le biais du droit à la
parole et à l’expression de ses opinions,
• l’initiation à des habiletés coopératives, telles que
l’écoute et le respect de l’autre.
La mise en place de ces ateliers « philo » favorise :

6. Quelques courants
• Lire en petits groupes des extraits de romans ou
littérature jeunesse écrits pour l’occasion,
• Laisser les enfants faire émerger des questions,
puis choisir et discuter l’un d’elles.
• L’adulte intervient pour aider le groupe à construire
une pensée collective rigoureuse.
Approche Lipman
faire participer les enfants à une discussion et les amener à
structurer leur pensée

7. Quelques courants
• Discussion à visée philosophique.
• Choisir un thème de réflexion avec les enfants et les
laisser s’exprimer de manière semi-dirigée.
• L’accent est mis sur l’acquisition de 3 habiletés de
pensée : conceptualisation, problématisation et
argumentation.
Approche Michel TOZZI
développer l’aptitude à débattre

8. Quelques courants
• D’inspiration socratique.
• Avec une intervention importante de l’adulte pour
amener l’enfant à préciser sa pensée, en examiner
la cohérence et la portée.
Approche O. BRENIFIER
initier l’élève à l’art du questionnement

9. L’approche de l’AGSAS
• Les enfants discutent librement sans intervention de
l’enseignant selon un cadre définit au préalable.
• L’idée est de laisser l’occasion à l’enfant de faire
librement l’expérience des mécanismes de sa
pensée, de ce que les mots disent du mode dans
lequel il vit.
Selon la cadre définit par Jacques LEVINE
énoncer sa pensée et écouter celle des autres

10. Un retour d’expérience
vidéo publiée par l’AGSAS

11. Analyse : les post-it
• Une structure d’analyse collaborative.
• Individuellement chacun intervient sur
les affiches avec des post-it de couleur :
✓ vert : ce que j’ai retenu de la vidéo
✓ bleu : ce que j’ai vécu
✓ rose : mes questions
• Par groupe, une synthèse des
productions est préparée afin d’en faire
une restitution au collectif.

12. Et maintenant…
• qu’est-ce que je vais
expérimenter dans ma classe,
mon école ?
• qu’est-ce que je m’engage à
échanger pour faire vivre ces
ateliers sur l’année scolaire ?

13. Des
Ressources
Pour aller plus loin,
le site internet de l’AGSAS
http://agsas.fr