1. INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
AREA DE INGENIERÍAS Y TECNOLOGÍAS
INSTRUCTIVO INVESTIGACION FORMATIVA Versión 1.2
PROGRAMA DE INGENIERIA DE SISTEMAS
1. PROPOSITO DEL INSTRUCTIVO
El objetivo del instructivo es orientar una manera de cómo seguir el desarrollo de la
investigación formativa abordándola desde uno de sus formas de aplicación como lo es la
investigación cualitativa, esto con el propósito de obtener información de base que pueda
utilizarse en el desarrollo de una estrategia de comunicación social con el sector
productivo para captar, educar y retener a un mayor número de organizaciones que
quieran participar articuladamente con la Universidad del Tolima en proyectos formativos
en investigación dentro de los procesos de proyección social y que a su vez se puedan
dar aportes que den cuenta del trabajo realizado por los estudiantes.
2. GENERALIDADES
CONCEPCION DE LA INVESTIGACION FORMATIVA
La investigación formativa se concibe como una estrategia pedagógica que
pretende contextualizar en un entorno real el aprendizaje en el aula mediante
indagación y estudio de necesidades y problemas en el campo de la ingeniería de
sistemas, para lo cual, el conocimiento adquirido en cada curso del plan de estudio
dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, debe permitir la comprensión del
mundo real, con incidencia directa sobre los actores del proceso educativo e
investigativo como lo son estudiante y tutor en el desarrollo de una propuesta de
investigación. En este sentido se pretende incentivar la formación del espíritu
investigativo en los participantes del proceso, tratando de llegar en lo posible a la
conformación de semilleros de investigación.
CIPAS DE TUTORES
Para la asesoría, control y seguimiento a tutores y estudiantes en el desarrollo de
la investigación formativa, se conforma un CIPAS con tres tutores que estarán en
contacto permanente con los tutores de cursos articuladores, con el fin de
mantener una orientación permanente y clara al proceso, para lo cual, el CIPAS
convocará a reuniones a los encargados de los cursos articuladores y mantendrá
asesoría permanente a través de la plataforma Moodle en la URL
http://moodle.ut.edu.co/course/category.php?id=64, donde los tutores de cursos
articuladores encontrarán el enlace de Investigación Formativa, para lo cual deben
de ingresar con el usuario y contraseña asignada a cada uno de ellos. La dirección
del programa garantizará en cada periodo académico que los tutores estén
registrados en este espacio.
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2. CIPAS DE TUTORES CURSOS ARTICULADORES POR SEMESTRE
Con el objetivo de poder realizar un trabajo coordinado durante el proceso de
asesoramiento por parte de los tutores de cada semestre a las propuestas en desarrollo
por parte de los CIPAS de estudiantes, los tutores de cursos articuladores por semestre
deben mantener un dialogo permanente que permita conocer la forma como pueden
aportar desde cada curso a las propuestas, según el desarrollo de los contenidos de cada
asignatura. Por lo tanto, los tutores deben tener una comunicación permanente, para lo
cual las asesorías al proceso de investigación las deben de realizar en los tutores de los
cursos articuladores por semestre en la misma fecha y hora según el acuerdo que hagan
con los diferentes CIPAS de estudiantes, dichas asesorías se recomiendan de la siguiente
manera: la primera luego de la segunda tutoría, la segunda después de cuarta tutoría, y
una tercera antes de la primera convocatoria, además deben de mantener comunicación
con los estudiantes a través de un medio electrónico como foro, Chat, entre otras
posibilidades. (Se recomienda llevar actas o un registro del trabajo del CIPAS).
ASESORIAS
Las asesorias son de carácter obligatorio debido al reconocimiento económico que se
hace a cada tutor de curso articulador, por lo tanto, deben de programarse en horario
independiente a las tutorías y se realizan al mismo tiempo por los tutores de los cursos en
el periodo académico correspondiente y con los alumnos matriculados. El producto al
finalizar el periodo académico es un informe del alcance y resultados de la investigación,
con el fin de que los tutores del siguiente semestre puedan tener un referente del estado
en que reciben los CIPAS de estudiantes. Este informé es presentado por los estudiantes
y sustentado a los tutores articuladores quienes reportarán nota por cada periodo
académico.
SEGUIMIENTO AL PROCESO DE ASESORIAS
El tutor debe llevar un control de las asesorias por CIPAS de estudiantes, donde los
estudiantes firmen. Este control debe ser con el diligenciamiento del formato entregado
por el CIPAS de tutores asesores, el formato lo pueden bajar los tutores de la URL
http://moodle.ut.edu.co/course/category.php?id=64 (Investigación Formativa)
ROL DEL TUTOR
a. Comprometido con la promoción de la investigación.
b. Brindar fuentes de consulta y elementos como preguntas generadoras que
permitan el desarrollo del proceso investigativo y su orientación.
c. Procurar ser también investigador para poder orientar la investigación formativa.
d. Aunque no se puede obligar a investigar, el tutor debe persuadir apoyando al
estudiante desde su conocimiento y experiencia; por haber tenido que recorrer
caminos de indagación para ejercer su profesión.
e. Mantener una relación de confianza con el estudiante y su CIPAS.
f. Ser un incitador permanente a la reflexión, a la lectura crítica, a la escritura con
sentido, con el fin de formar un YO indagador con competencias argumentativas,
comprensivas, comprensivas y reflexivas.
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3. ROL DEL ESTUDIANTE
a. Apropiar el modelo de educación a distancia desde la autonomía y la
autoformación, aplicándolo al proceso de investigación formativa.
b. Ser un estudiante comprometido con su proyecto académico, en el cual involucra
la investigación formativa en su plan de estudios del programa académico que
eligió.
c. Mantener comunicación con su CIPAS y tutores, entendida como negociación de
significados en el descubrimiento o elaboración de conocimientos.
d. Ser un participante activo y colaborativo en el CIPAS para lograr los objetivos de la
propuesta de investigación.
e. Asistir a las asesorias sobre la investigación formativa que estén planeadas
durante el periodo académico.
f. Planear y diseñar estrategias para el desarrollo y avance de la investigación
durante el periodo académico en que se encuentre.
3. ANTECEDENTES
Es necesario considerar para el proceso de investigación formativa, unos referentes de
evaluación y recolección de información sobre los antecedentes que existe sobre el caso
o propuesta de investigación, dado a que los antecedentes pueden definir la viabilidad del
desarrollo del trabajo investigativo.
Una adecuada indagación sobre los antecedentes de la propuesta de investigación que se
presente por parte de los estudiantes, sirve para la formulación de la misma en términos
precisos que demuestren que existe necesidad de desarrollar la investigación.
4. PLANIFICACION
Debe existir una planificación para la investigación formativa que puede contemplar
algunos de los siguientes elementos:
• Revisión de la información existente
• Definición del alcance y objetivos de la investigación
• Definición de las preguntas de la investigación
• Metodología de la investigación
• Selección de la muestra
• Técnicas e instrumentos
• Asesoramiento permanente a investigadores
• Cronograma
• Procedimientos generales antes de comenzar la investigación
REVISIÓN DE LA INFORMACIÓN EXISTENTE
La revisión de la información existente ayuda a determinar el alcance de la investigación y
a identificar preguntas pertinentes. También puede ayudar a definir la muestra y la
ubicación del estudio. El familiarizarse con lo que ya se conoce sobre un tema, evita la
duplicación de esfuerzos y ayuda a identificar áreas o tópicos que no han sido cubiertos
en estudios previos.
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4. Para buscar la información se recomienda consultar fuentes como:
Fuentes de información para una revisión bibliográfica
 Publicaciones técnicas.
 Documentos relacionados con el tema (informes finales, informes de
 lecciones aprendidas, informes de investigaciones, evaluaciones).
 Proyectos de intervención.
 Personas que trabajan en organizaciones relacionadas con el tema.
 Prensa local.
 Tesis.
 Normas y protocolos nacionales.
 Información electrónica.
 Encuestas.
 Profesionales expertos.
DEFINICIÓN DEL ALCANCE Y LOS OBJETIVOS
Para definir el alcance y los objetivos de la investigación es necesario tomar en cuenta
aspectos tales como las el proyecto de Investigación descrito en el programa para cada
ciclo, la temática que se aborda desde la propuesta, los resultados de la revisión de
literatura, factores logísticos y recursos.
DEFINICIÓN DE LAS PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN
Una vez se ha establecido el alcance y los objetivos generales de la investigación, se
deben definir las preguntas o categorías específicas que la investigación pretende
contestar. Es mucho más fácil obtener la información que se desea si las preguntas de la
investigación están definidas con toda claridad. Es importante mencionar que estas
preguntas deben operacionalizarse antes de usarlas con las personas en el contexto
donde se investigara. Las preguntas hacen referencia a cada propuesta de investigación
presentada por los CIPAS de estudiantes en los primeros semestres de cada ciclo.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Después de haber definido las preguntas de la investigación, se puede tomar la decisión
sobre la metodología a utilizarse. La selección de la metodología depende del objetivo de
la investigación, las preguntas que la misma debe responder, el tipo de información
requerida, la rapidez deseada y las preferencias personales. Para poder identificar de una
manera exploratoria lo qué se sabe sobre el tema a investigar.
Se puede aplicar según el objetivo de la investigación formativa la metodología Cualitativa
o Cuantitativa. La investigación cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan
datos cuantitativos sobre variables. La investigación cualitativa evita la cuantificación.
Investigación cualitativa Investigación cuantitativa
Centrada en la fenomenología y comprensión Basada en la inducción probabilística del positivismo
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5. lógico
Observación naturista sin control Medición penetrante y controlada
Subjetiva Objetiva
Inferencias de sus datos Inferencias más allá de los datos
Exploratoria, inductiva y descriptiva Confirmatoria, inferencial, deductiva
Orientada al proceso Orientada al resultado
Datos "ricos y profundos" Datos "sólidos y repetibles"
No generalizable Generalizable
Holista Particularista
Realidad dinámica Realidad estática
Métodos cualitativos Métodos cuantitativos
Propensión a "comunicarse con" los sujetos del Propensión a "servirse de" los sujetos del estudio
estudio
Se limita a preguntar Se limita a responder
Comunicación más horizontal... entre el
investigador y los investigados... mayor naturalidad
y habilidad de estudiar los factores sociales en un
escenario natural
Son fuertes en términos de validez interna, pero Son débiles en términos de validez interna -casi
son débiles en validez externa, lo que encuentran nunca sabemos si miden lo que quieren medir-, pero
no es generalizable a la población son fuertes en validez externa, lo que encuentran es
generalizable a la población
Preguntan a los cuantitativos: ¿Cuan Preguntan a los cualitativos: ¿Son generalizables tus
particularizables son los hallazgos? hallazgos?
SELECCIÓN DE LA MUESTRA
Se trata de la identificación de las organizaciones, personas u otros elementos que se
tendrán en cuenta para realizar el proceso de investigación, donde se hará el muestreo
para la ubicación del estudio que se realizará.
TÉCNICAS
Cada una de las técnicas seleccionadas (prueba, entrevista, observación) es apropiada
para recolectar determinado tipo de información, por lo que se complementan y ayudan a
obtener un panorama más completo y profundo sobre el tema de interés.
INSTRUMENTOS
Para recolectar y registrar la información se deben desarrollar los instrumentos
específicos. Para hacerlo, se deben tomar en consideración las categorías necesarias de
información, el tipo de personas o organizaciones que pueden brindar la información, el
tipo de estudio que se va a realizar, a quién y para qué le va a servir la información.
CAPACITACIÓN DE PERSONAL
El equipo encargado de implementar la investigación debe estar compuesto por
estudiantes de un mismo nivel o semestre preferiblemente, apoyados permanentemente a
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6. través del proceso de capacitación dado desde las asignaturas o cursos articuladores,
para lo cual, la participación y orientación del tutor es un elemento fundamental para el
éxito del proceso.
Es importante también evaluar que aspectos adicionales que se involucran en la
propuesta, los cuales pueden sugerir capacitación externa a los miembros del equipo
investigador.
CRONOGRAMA
El tiempo que se utilice para planificar e implementar la investigación depende de las
etapas que se diseñen para su realización, pero cada una de ellas debe estar
desarrollada en el periodo académico preferiblemente, teniendo continuidad hasta el
ultimo semestre de cada ciclo.
5. OPERACIONALIZACION E IMPLEMENTACION DE LA PROPUESTA DE
INVESTIGACION FORMATIVA DESDE LA TUTORIA
La propuesta del macroproyecto de investigación del programa se debe presentar en el
Plan Integral de curso, PIC. La experiencia en este caso permite afirmar que, el tutor
puede plantear dos o tres problemas a los estudiantes en el acuerdo pedagógico los
cuales puedan aportar y apoyar la propuesta que desea contextualizar el estudiante. De
esta manera, desde el momento del acuerdo queda definido y aceptado el problema,
descrito, formulado y diseñado en lo referente a sus objetivos y a los preguntas de
investigación desde cada curso, es necesario que a partir de segundo semestre estos
problemas sigan aportando a la propuesta definida en el primer semestre de cada Ciclo.
En esta situación, la experiencia y el conocimiento del tutor son primordiales. Por lo
general, se presenta cierto nivel de resistencia por parte de los estudiantes no solamente
por temor a la investigación y por experiencia de fracaso previas, sino por la dedicación y
seriedad que ella demanda.
En esta organización se requiere claridad tanto en los aspectos teóricos como
metodológicos, de organización grupal, de dedicación académica que involucra el proceso
de asesoramiento por parte del tutor, de las fases de la propuesta de investigación y de
las responsabilidades compartidas que el estudio demandará. Es importante también que
los tutores puedan ofrecer una amplia gama de recursos bibliográficos con el fin de
facilitar las herramientas necesarias en la revisión teórica.
La segunda tarea a cumplir es la organización de CIPAS. En las experiencias realizadas
se propone que todos los estudiantes que integren el CIPAS investiguen el mismo
problema en diferentes contextos, de tal manera que entre todos se adopta el problema y
la metodología. De acuerdo con la metodología seleccionada, los aspectos relacionados
con los marcos de referencia, son construidos diferencialmente por cada CIPAS. Por lo
tanto, la diferencia básica está en la población en la que cada CIPAS realiza su
microinvestigación. Esta modalidad puede tener variantes. Por ejemplo, de acuerdo con el
problema, cada CIPAS puede trabajar una pregunta de investigación y por lo tanto lograr
un objetivo específico del estudio.
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7. El tutor debe llevar un control y registro del proceso de asesoria de los CIPAS, mediante
el cual se demuestre su rol y participación en cada propuesta a desarrollar por parte de
los estudiantes.
DURANTE EL PROCESO TUTORIAL
En la primera tutoría, además de los contenidos propios del curso, se retoma el problema
y sus diferentes aspectos y se define el marco teórico que va a fundamentar el estudio.
Los estudiantes deben realizar esta actividad en el lapso comprendido entre la primera y
la segunda tutoría. Es importante aclarar que la revisión del marco teórico continúa a lo
largo del curso.
En la segunda tutoría se define la metodología a utilizar en el desarrollo de la
investigación. En esta etapa es crucial el aporte y la experiencia del tutor. Igualmente,
puede contarse con el conocimiento previo que los estudiantes poseen acerca de la
investigación. Por lo general, el papel del tutor al identificar los conceptos previos que los
estudiantes tienen es altamente importante porque puede cumplir su rol de asesor de
procesos de aprendizaje y puede incidir positivamente en procesos de cambio conceptual.
Algunas veces, los conceptos previos que los estudiantes tienen se convierten en
barreras cognitivas que dificultan la construcción teórica y es necesario estar atento a este
tipo de conflicto cognitivo.
A partir de la segunda tutoría se puede iniciar el trabajo de campo. La asesoría individual
a cada CIPAS en horario acordado para tal fin, es importante tanto para comprender los
procesos de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes como para evaluar el desarrollo
de la propuesta de investigación. De igual manera, es relevante la comunicación entre los
diferentes CIPAS. En este sentido, y bajo el criterio de Zona de desarrollo próximo, el
diálogo de saberes, las experiencias compartidas y los logros alcanzados le dan carácter
de experiencia social al aprendizaje y promueven el avance de aquellos grupos que
presenten ritmos más lentos en su trabajo y en sus procesos.
Por lo anterior, se hace necesario que en cada tutoría se vayan presentando avances
parciales de la microinvestigación. Dada la seriedad del trabajo investigativo, se requiere
la presencia permanente del tutor en las diferentes etapas del proceso. Esta presencia se
materializa no solamente en las horas de asesoría individual, sino en la elaboración de
guías de trabajo académico que orienten a los estudiantes en la organización, planeación,
implementación, evaluación y ejecución de la investigación.
Igualmente es prioritaria la realización de una investigación permanente sobre los
procesos y productos del trabajo académico. Este aspecto es relevante por cuanto
permite tomar decisiones en cuanto que mejoren los procesos formativos y por ende el
producto final del trabajo realizado por los participantes. La evaluación permite identificar
logros y dificultades y posibilita la inclusión de acciones a solucionar los problemas
detectados.
Un último aspecto a considerar es la importancia de la socialización que se realiza en los
avances de la investigación. En este aspecto es crucial por cuanto permite establecer las
etapas en las que se encuentran los estudiantes, motivando a quienes van adelante en el
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8. proceso y posibilitando el progreso de quienes llevan un ritmo más lento. Este aspecto ha
incidido positivamente en la integración de estudiantes y en la evidencia de
comportamientos, actitudes de colaboración y apoyo. Para el proceso de sustentación de
informes semestrales del proceso de investigación formativa, se establece una fecha
entre los estudiantes y tutores de cursos articuladores, en la cual deben de presentarse
todos de manera obligatoria con excepción de quienes presenten una excusa valida, el
propósito es recibir los informes que presenta cada CIPAS, dar una nota y luego
promediarla por entre los cursos articuladores del semestre, la cual debe cualificar el
trabajo de los estudiantes según la labor investigativa, tutorial y de asesoria brindada
durante el semestre.
6. PRODUCTOS DE LA INVESTIGACION
CICLO TECNOLOGICO
En el transcurrir académico de los estudiantes durante el ciclo tecnológico se espera
incorporar como estrategia pedagógica el abordaje de la investigación formativa, con el
propósito de contextualizar la practica pedagógica con el entorno visto desde el sector
productivo donde se apliquen elementos propios de la ingeniería de sistemas en especial
lo que tenga que ver en el campo de lo tecnológico, los cuales se vean reflejados en un
mejoramiento de los procesos que tengan que soportar los sistemas de información (en
sus procesos de desarrollo, implementación, entre otros elementos que los conforman),
comunicaciones y redes, seguridad, procesos que son implementados en las
organizaciones y que puedan beneficiar a las mismas y a la población que afecta.
Dicha investigación formativa pretende incentivar la generación de propuestas por parte
de los estudiantes, las cuales puedan ser abordadas desde el desarrollo temático de los
cursos de cada semestre, apoyados con la asesoria de los tutores con el fin de lograr la
contextualización en una organización lo visto en el aula, por lo tanto, el resultado se
plantea como una investigación diagnóstica para el ciclo tecnológico.
Primer semestre: Ambientación de la metodología de la investigación
Con respecto a las características de los procesos que se deben desarrollar para la
investigación formativa, como también el perfil de los estudiantes de primer semestre, se
debe iniciar con una inducción en la metodología que se aplica para este tipo de
investigación, por lo tanto, se espera que los tutores de los cursos articuladores brinden
soporte a la coordinación de investigación del IDEAD en la ambientación de la
metodología, con el fin de lograr una conceptualización y apropiación por parte de los
estudiantes en el trabajo a realizar en los próximos semestres; desde la aplicación de los
procesos y procedimientos definidos para el desarrollo de la propuesta que presenten en
segundo semestre.
Cursos articuladores: Introducción a la Ingeniería y Democracia y Sociedad.
PRODUCTO: Informe en el cual presente una evidencia de cómo fue el proceso de
conceptualización y apropiación de la metodología de investigación formativa.
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9. Segundo semestre: Identificación de fuentes de información y estado del arte para la
definición del tema de investigación.
Los estudiantes en este semestre deben familiarizarse con las organizaciones en las
cuales puedan identificar fuentes de información para desarrollar su propuesta, además
otras que sirvan como referencia bibliográfica, por lo tanto, deben haber realizado un
acercamiento con estas organizaciones para garantizar la contextualización de la misma.
Por otra parte, durante el periodo académico su trabajo se concentra en la indagación de
los procesos objeto de su investigación, en los cuales puedan determinar el estado del
arte del la problemática abordada como objeto de estudio.
Se espera por otra parte, que los estudiantes puedan identificar una temática que se
articule a las líneas de investigación descritas en el programa sobre el proyecto macro,
para lo cual presenten su propuesta para ser desarrollada como investigación formativa,
desde la observación que realicen dentro del contexto de las organizaciones donde hagan
su trabajo, para lo cual se espera que el CIPAS de estudiantes conformado al final del
semestre presente un informe donde haya logrado la definición del tema a abordar en su
investigación y obtengan la aprobación de los tutores y el programa. La dirección de
programa colaborará con cartas de presentación para las empresas donde necesiten
hacer indagación preliminar para la investigación.
Es importante que los estudiantes conformen y consoliden el CIPAS que iniciara la
investigación, debido a que es el CIPAS que termina con la propuesta en el último
semestre.
Cursos articuladores: Paradigmas de Programación y Sistemas Contables
PRODUCTO: Informe de avance de la investigación formativa donde se presente el
trabajo realizado con las organizaciones, en el cual se realizó el levantamiento de
información y su procesamiento, como también su tabulación, se espera que dichas
organizaciones cuenten con procesos aplicados a la Ingeniería de Sistemas en lo
referente a sistemas de información o algún campo afín donde se indague sobre los
procesos y procedimientos de la organización. Dicha tabulación de información debe dar
como resultado la definición del tema de investigación según el acercamiento a las
organizaciones donde se enfoca la propuesta. Dicha propuesta debe formalizarse ante la
dirección del programa.
Tercer semestre: Problemas en el campo de sistemas de información o afines.
Es pertinente el análisis de problemas identificados en las organizaciones según el tema
presentado para la investigación, para lo cual es importante determinar como causan
efecto sobre los avances y desarrollos en el campo de la ingeniería, en especial como
dificultan la adaptación de sistemas de información o tecnología en el sector productivo.
Por lo tanto, en este periodo académico debe dar como resultado unas conclusiones y
recomendaciones que permitan indagar en el siguiente periodo académico sobre posibles
soluciones a los efectos negativos encontrados.
Cursos articuladores: Programación I y Teoría General de Sistemas
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10. PRODUCTO: Informe de avance de la investigación formativa que involucre elementos
tenidos en cuenta sobre la identificación de efectos de los problemas encontrados, que
permitan continuar en un proceso investigativo a la búsqueda de soluciones.
Cuarto semestre: Identificación y/o planteamiento de alternativas de solución a
problemas identificados.
La sistematización de procesos e incorporación de tecnología que conlleven flujo de
información es una necesidad que toda organización tiene, para lo cual, el desarrollo de
sistemas soportados en plataformas modernas se ha convertido en uno de los
inconvenientes debido a la incorporación de Internet e Intranet con interfaces a través de
las cuales se pueda tener acceso a la información de forma instantánea. Dentro del
análisis de los problemas identificados, en este periodo académico se deben de identificar
soluciones que existan o identificar nuevas alternativas que brinden un cambio eficiente a
estas necesidades.
Cursos articuladores: Análisis de Sistemas y Programación II
PRODUCTO: Informe de avance de la investigación formativa donde se presenten las
diferentes alternativas de solución encontradas o diseñadas, presentando las
conclusiones y recomendaciones que den cuenta de el procedimiento y metodología
aplicada.
Quinto semestre: Implementación de alternativas de solución a problemas identificados.
Identificados los problemas y las alternativas de solución se debe indagar cómo se
pueden implementar dichas soluciones, dando paso al mejoramiento de las necesidades
del sector productivo. Por lo tanto, no solamente puede centrarse en nuevas alternativas
de solución, debido a que problemas identificados ya han tenido respuesta de
mejoramiento en otros espacios, para lo cual realizar un proceso de investigación que
ayude a determinar como fueron implementadas estas soluciones, puede ayudar a definir
la misma estrategia para la implementación de las nuevas soluciones, ó acudir a esta
experiencia para seguir en la búsqueda de nuevos procesos.
Curso articulador: Diseño de Sistemas y Comunicaciones y Redes I
PRODUCTO: Informe de avance de la investigación formativa donde se propongan
estrategias para la implementación de soluciones a los problemas identificados,
presentando las conclusiones y recomendaciones respectivas, que den como resultado el
mejoramiento de los sistemas analizados.
Sexto semestre: Diagnostico de resultados e informe final.
Una vez realizado el trabajo investigativo hasta la implementación de soluciones, la etapa
final corresponde al diagnostico de resultados de la aplicación de dichas soluciones, para
lo cual se debe llegar a conclusiones finales de la investigación en los resultados
obtenidos.
Curso articulador: Proyecto de Investigación Formativa Ciclo Tecnológico.
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11. PRODUCTO: Informe final de la investigación formativa desarrollada durante los
semestres del ciclo tecnológico, mediante el cual se presenten las conclusiones del
diagnóstico que se obtenga como resultado de la investigación sobre el tema presentado
y que contemple la evidencia del trabajo del semestre con un asesoría permanente. Dicho
informe debe ajustarse a las normas establecidas por la biblioteca central de la
Universidad del Tolima.
CICLO PROFESIONAL
El desarrollo académico de los estudiantes durante el ciclo profesional se espera
incorporar como estrategia pedagógica el abordaje de la investigación formativa, con el
propósito de contextualizar la practica pedagógica con el entorno visto desde el sector
productivo, en los diferentes campos de la Ingeniería de Sistemas, los cuales se vean
reflejados en propuestas de solución que mejoren e innoven los sistemas de información
para ser implementados en las organizaciones y que puedan beneficiarlas satisfaciendo
las necesidades de los usuarios.
Dicha investigación formativa pretende incentivar el quehacer académico de estudiantes y
tutores, abordadas desde el desarrollo temático de los cursos de cada semestre en
especial los articuladores, apoyados con la asesorias de los tutores con el fin de lograr la
contextualización en las organizaciones que se interesen en apoyar el desarrollo de las
soluciones e innovaciones presentadas y que son el producto de lo visto en el aula, por lo
tanto, el resultado se plantea como una investigación que de respuesta a necesidades del
sector productivo.
Séptimo semestre: Identificación y definición del tema de investigación.
Desde el inicio del ciclo profesional se espera abordar la investigación formativa con la
identificación y definición del tema de investigación que aborde los procesos de ingeniería
de sistemas desde el componente tecnológico y de sistemas de información para el
servicio de la teleinformática, las propuestas deben de apoyar las líneas de investigación
descritas para el programa desde los proyectos macro establecidos. Tratando de
presentar nuevas propuestas a la solución a problemas de las organizaciones del sector
productivo. Las propuestas deben de presentarse como solución a los diagnósticos
realizados en el ciclo tecnológico o como nuevas alternativas investigativas que pretendan
innovar en el campo de la ingeniería.
Curso articulador: Ingeniería de Software
PRODUCTO: Informe en el cual presente una evidencia de cómo fue el proceso de
identificación y definición del tema de investigación según el acercamiento a las
organizaciones donde se enfoca la propuesta o las necesidades definidas para un sector
especifico. Dicha propuesta debe formalizarse ante la dirección del programa.
Octavo semestre: Estudio de necesidades y diagnóstico del problema.
Una vez viabilizada la propuesta presentada, debe de continuarse el proceso de
investigación formativa con la documentación, indagación y estudio del sector en el
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12. campo de la ingeniería sobre el tema a investigar, identificando rutas críticas con el fin de
optimizarlas para un adecuado trabajo en equipo, logrando precisar en el problema que se
desea abordar.
Cursos articuladores: Programación III e Investigación de Operaciones
PRODUCTO: Presentación del estado y diagnostico que identifique la mejor alternativa de
solución para el problema que se aborda para la aplicación de soluciones. Adicionalmente
informe que evidencie el proceso realizado durante la investigación.
Noveno semestre: Diseño de solución.
Una vez diagnosticado el problema y teniendo una documentación clara del mismo, se
debe iniciar una etapa de diseño de la solución que conlleve a investigar sobre interfaces
o estándares que se deben cumplir en el prototipo de solución a presentar como producto
final en décimo semestre. Para lo cual en noveno semestre se debe dejar un diseño de
solución al problema abordado.
Cursos articuladores: Modelación-Simulación y Controladores Programables
PRODUCTO: Presentación del diseño de solución al problema abordado en la propuesta
presentada y aprobada. Adicionalmente el informe debe evidenciar el proceso realizado
durante la investigación.
Décimo semestre: Desarrollo, implementación y diagnostico.
Dentro de las necesidades de las organizaciones, es importante tener en cuenta la
innovación, debido a que los campos de investigación en que se puede estar
desarrollando cada propuesta, su aplicación sería para la ingeniería, medicina, sistemas
de manufactura, administración, apoyo a la toma de decisiones gerenciales, entre otras.
Todas caen dentro de las áreas de los sistemas computacionales y de tecnología.
Por lo tanto, cada propuesta debe concluir en la presentación de un prototipo de la
solución planteada, la cual deberá ser impactante para poder incentivar al sector
productivo para su completo desarrollo e implementación, por lo tanto el prototipo debera
ser implementado y mediante procesos de ingeniería se pueda diagnosticar el impacto
que tendrá, con el fin de obtener las conclusiones finales de la investigación.
Curso articulador: Proyecto de Investigación Formativa Ciclo Profesional.
PRODUCTO: Prototipo de solución e informe final de la investigación realizada que
compile el proceso realizado en los cuatro semestres del ciclo profesional, donde se
presenten las conclusiones finales y el impacto que tendrá dicha investigación. Dicho
informe debe ajustarse a las normas establecidas por la biblioteca central de la
Universidad del Tolima.
7. TIPO DE ORGANIZACIONES
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13. A continuación se presenta una clasificación de organizaciones en las cuales el estudiante
puede desarrollar su proceso de contextualización e indagación para la propuesta de
investigación formativa presentada.
7.1 Educativas
- Educación superior
Privadas (Grandes y Pequeñas)
Públicas (Grandes y Pequeñas)
- Educación media
Privadas (Grandes y Pequeñas)
Públicas (Grandes y Pequeñas)
- Educación preescolar
Privadas (Grandes y Pequeñas)
Públicas (Grandes y Pequeñas)
- Educación no formal
Privadas (Grandes y Pequeñas)
Públicas (Grandes y Pequeñas)
7.2 Comercio
- Grandes
Industriales
Financieras
Agropecuarias
Forestales
Construcción
Entre otras
- Medianas
Industriales
Financieras
Agropecuarias
Forestales
Construcción
Entre otras
- Pequeñas
Industriales
Financieras
Agropecuarias
Forestales
Construcción
Entre otras
- Microempresa
- Famiempresa
7.3 Servicios
Restaurantes
Hoteleras
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14. Salud
Publicas
Telefonía
Televisión
Agua
Gas
Electricidad
Privadas
Telefonía
Televisión
Agua
Gas
Electricidad
Entre otras
7.4 Gubernamentales
Gobernaciones
Alcaldías
Fiscalías
Procuradurías
Justicia
Salud
Entre otras
7.5 Las demás que consideren adecuadas para un desarrollo adecuado de
la propuesta de investigación.
8. PAUTAS PARA LA ELABORACION DE INFORMES
Para presentar los resultados de la investigación es importante desarrollar un informe que
evidencie el trabajo realizado y sus resultados. Para facilitar la elaboración del mismo se
pueden tener en cuenta:
• Titulo de la propuesta
• Índice
• Abreviaturas
• Resumen ejecutivo
• Introducción
• Objetivos
• Descripción del área de estudio
• Metodología
- Selección de la muestra
- Técnicas e instrumentos de investigación
- Capacitación del personal
- Duración del estudio
- Limitaciones
• Resultados de la investigación
• Recomendaciones
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15. • Bibliografía consultada
• Anexos
Con base en el esquema anterior, a continuación se brinda una breve descripción del
contenido de cada sección del informe:
• Titulo de la propuesta (donde se refleje el tema a tratar)
• Resumen ejecutivo (hacer esbozo; 2-3 páginas)
- Breve resumen del contenido del informe.
- Recomendaciones más importantes.
• Introducción (1 página)
- Identificación y descripción del problema de la investigación.
• Objetivos de la investigación (1 página)
- Los objetivos de la investigación según la etapa que se este desarrollando.
• Descripción del área de estudio (1 página)
- Breve descripción de las principales características de la organización donde se
realizó la investigación: características, tipo de actividad, innovaciones
tecnológicas, que sector cultural afecta, fuentes de información, entre otros.
• Resumen de la metodología de la investigación (2-3 páginas)
- Descripción de las unidades donde se recolecto información y las áreas
seleccionadas (muestreo).
- Descripción de las técnicas e instrumentos de investigación.
- Descripción de la capacitación.
- Duración del estudio.
- Modificaciones y limitaciones surgidas al ejecutar la investigación.
• Resultados de la investigación (4 páginas)
- Es el punto mas importante del informe teniendo en cuenta que cada CIPAS
evidenciara el avance y profundización que semestre a semestre van logrando en
el proceso investigativo.
• Recomendaciones (4 páginas)
- Las recomendaciones con base en los resultados son de suma utilidad para el
diseño de una estrategia para la siguiente fase en el proceso.
• Referencias bibliográficas
- Documentos escritos o digitales citados.
• Anexos
- Instrumentos utilizados.
9. PAUTAS QUE SE PROPONEN PARA LA ELABORACION DE INFORMES
Para presentar los resultados de la investigación es importante desarrollar un informe que
evidencie el trabajo realizado y sus resultados. Para facilitar la elaboración del mismo se
pueden tener en cuenta:
• Titulo de la propuesta
• Índice
• Abreviaturas
• Resumen ejecutivo
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16. • Introducción
• Objetivos
• Descripción del área de estudio
• Metodología
- Selección de la muestra
- Técnicas e instrumentos de investigación
- Capacitación del personal
- Duración del estudio
- Limitaciones
• Resultados de la investigación
• Recomendaciones
• Bibliografía consultada
• Anexos
Con base en el esquema anterior, a continuación se brinda una breve descripción del
contenido de cada sección del informe:
• Titulo de la propuesta (donde se refleje el tema a tratar)
• Resumen ejecutivo (hacer esbozo; 2-3 páginas)
- Breve resumen del contenido del informe.
- Recomendaciones más importantes.
• Introducción (1 página)
- Identificación y descripción del problema de la investigación.
• Objetivos de la investigación (1 página)
- Los objetivos de la investigación según la etapa que se este desarrollando.
• Descripción del área de estudio (1 página)
- Breve descripción de las principales características de la organización donde se
realizó la investigación: características, tipo de actividad, innovaciones
tecnológicas, que sector cultural afecta, fuentes de información, entre otros.
• Resumen de la metodología de la investigación (2-3 páginas)
- Descripción de las unidades donde se recolecto información y las áreas
seleccionadas (muestreo).
- Descripción de las técnicas e instrumentos de investigación.
- Descripción de la capacitación.
- Duración del estudio.
- Modificaciones y limitaciones surgidas al ejecutar la investigación.
• Resultados de la investigación (4 páginas)
- Es el punto mas importante del informe teniendo en cuenta que cada CIPAS
evidenciara el avance y profundización que semestre a semestre van logrando en
el proceso investigativo.
• Recomendaciones (4 páginas)
- Las recomendaciones con base en los resultados son de suma utilidad para el
diseño de una estrategia para la siguiente fase en el proceso.
• Referencias bibliográficas
- Documentos escritos o digitales citados.
• Anexos
- Instrumentos utilizados.
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