Este documento describe una actividad para ordenar párrafos de un texto desordenado. La actividad está dirigida a estudiantes de 5o grado y tiene una duración de 2 horas más 1 hora extra de clase. El objetivo es desarrollar hábitos de lectura y escritura en los estudiantes ordenando textos, buscando ideas principales, analizando lecturas y opinando sobre ellas.
1. ORDENAR PARRAFOS DE UN TEXTO
PRESENTADO POR:
YELINES JIMENEZ GARIZAO
II B
TITULO DE LA ACTIVIDAD: ORDENAR PARRAFOS DE UN TEXTO
¿A QUIEN VA DIRIGIDO? : ESTUDIANTES DE 5º
TIEMPO DE DURACION: 2 HORAS
TIEMPO DE DURACION EXTRA CLASE: 1 HORA
2. DESCRIPCION DEL TEMA
La lectura y escritura son herramientas que permiten a las personas desarrollarse en el
plano intelectual, social, entre otros, convirtiéndose en medios efectivos de
comunicación. La lectura requiere de un proceso de aprendizaje, que sea progresivo y
continuo, a través del cual se van adquiriendo mayores habilidades en su adquisición.
Para ésto se necesita desarrollar estrategias lúdicas y pertinentes acordes al propósito
que se pretende lograr, así de esta manera estaremos incentivando el gusto por la lectura
y ayudando a formar, en niños y niñas, un hábito que resulte agradable de practicar.
EL PROCESO DE LECTURA SEGÚN LAS PERSPECTIVAS DE GOODMAN,
SMITH Y ROSSENBLATT.
La teoría que observa la lectura como un proceso susceptible de dominio cuando se
adquiere un conjunto de habilidades subdividas en niveles, coloca al lector como el
sujeto meramente receptor que busca o extrae la información del texto; es decir, que el
lector es ajeno al texto y su comprensión se limita al mensaje que quiere transmitir el
autor. Esta posición le da preeminencia al texto sobre el lector, ya que la comprensión
se circunscribe al lenguaje escrito. En cuanto a la teoría de Goodman y Smith que
concibe la lectura como un proceso interactivo de carácter psicolingüístico entre
pensamiento y lenguaje, le otorga al lector un papel más activo porque a él le
corresponde construir el sentido del texto. En efecto, las experiencias y conocimientos
del lector o sus esquemas previos permiten que el cerebro procese los signos impresos
para reconstruir el sentido del texto elaborado por el autor para transmitir un mensaje.
En consecuencia, a diferencia de la teoría anterior, el texto no contiene el mensaje
puesto que éste yace en la mente del escritor y corresponde al lector reconstruirlo
dándole significado. En cuanto a la teoría de Rossenblatt que conciba la lectura como un
proceso transaccional en el que observa una relación doble o recíproca entre texto y
lector, podemos afirmar que se trata de una posición ecléctica que surge de los enfoques
de las dos teorías arriba señaladas. En efecto, de la primera posición toma la idea de que
en el texto hay un significado pero en potencia y sólo se concreta con el lector. De la
segunda postura toma la idea sobre el papel del lector como constructor del texto final,
pero a partir del texto editado, esto quiere decir que el lector construye su propio
significado a partir del existente en el texto leído. En consecuencia, para que exista
comprensión debe tener lugar el proceso de transacción entre texto editado y lector.
3. OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar estrategias para alcanzar hábitos de lectura y escrituras en los
estudiantes
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Estructurar textos, buscar ideas principales
Analizar lecturas y opinar acerca de estas
Facilitar al estudiante la creación de textos por si mismo e incentivarlo a la
lectura.
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JUSTIFICACION:
Esta actividad se hace con la finalidad de crear un ambiente motivador y creativo en el
cual el estudiante se sienta con deseos de adquirir mas conocimientos a través de la
lectura, con esta actividad quiero promover a los estudiantes a llegar a una nueva etapa
en la que puedan desarrollar su pensamiento y su capacidad de crear.
Este es un método fácil, divertido y entusiasta para que los niños y niñas se sientan con
ganas de aprender
4. ACTIVIDAD:
Después de leer este texto desordenado, escribe en el espacio en blanco
correspondiente el orden de aparición correcto de cada párrafo y luego pulsa
"Comprueba" para verificar tus respuestas.
Ordenar textos
El espejo adivino
Párrafo
Con el espejo preparado a tal efecto -si bien dicha preparación no
puede ser captada por los ojos del público-, se invita a uno
cualquiera de los espectadores a que formule una pregunta
(preferiblemente, que pueda responderse con un SÍ o con un NO),
con la seguridad de que el espejo ha de brindarle la respuesta.
Párrafo
Hecha la pregunta por parte del voluntario, se le ruega que eche el
aliento sobre el espejo, presentándoselo por la parte que convenga
para que, misteriosamente, aparezca escrito el monosílabo SÍ o
NO, según interese de acuerdo con el interrogante planteado. Es
obvio que sólo pueden formularse un par de preguntas.
Párrafo
En un espejo se escribe con tiza el monosílabo SÍ en la parte
superior; luego se le da la vuelta y, también en su parte superior, se
escribe NO. A continuación se borran las palabras frotándolas
suavemente con un pañuelo de seda.