Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Pei
2. INDICE
Pág.
FICHA DE INSCRIPCIÓN 2
RESEÑA Y MARCO LEGAL 3
COMPONENTE CONCEPTUAL 8
DIAGNOSTICO O CONTEXTUALIZACIÓN 29
IDENTIFICACIÍN Y SIMBOLOS 42
MISIÓN 51
VISIÓN 52
FILOSOFIA 53
VALORES 54
PRINCIPIOS 56
CREENCIAS 57
ESTRATEGIAS 59
PERFIL DEL RECURSO HUMANO 61
PERFIL DEL EGRESADO 63
OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 66
METAS 67
PLAN OPERATIVO 70
3. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL “PEI”
I.E. “JORGE ISAACS” DE EL PLACER
I. IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL PLANTEL: I.E. “JORGE ISAACS” DE EL PLACER
DIRECCIÓN: CRA. 2 CALLE 6 ESQUINA, CGT EL PLACER TELÉFONO 2555751
MUNICIPIO: EL CERRITO DEPARTAMENTO: VALLE
FECHA DE REGISTRO DEL PEI ANTE:
DIRECTOR DEL NUCLEO: _________________________________________________
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL: __________________________________
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL: ____________________________
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DISTRITAL: ___________________________________
FECHA DE INSCRIPCIÓN AL SERVICIO NACIONAL DE INFORMACIÓN EN EL
DEPARTAMENTO: ______________________ O EN EL DISTRITO _________________
4. RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JORGE ISAACS”
DE EL PLACER
En septiembre de 1969 por resolución (permiso de fundación 0829) emanada
de Secretaria de Educación Departamental, se creó el Colegio Jorge Isaacs de
El Placer, bajo la direccióndel Rector Aldemar Mafla Mosquera.
El Colegio “JORGE ISAACS” funcionó como satélite del Colegio “Jorge Isaacs”
del Cerrito Valle desde su fundación hasta noviembre de 2001.
Los fundadores fueron los Licenciados Jorge Enrique Moreno y Fanny
Brand. Quienes empezaron con unos pocos estudiantes en el grado primero
de bachillerato hoy grado 6 en el Centro de Formación Integral Providencia.
Después funcionó en la Escuela “FRANCISCO DE PAULA SANTANDER” con
los grados 1º, 2º y 3º de bachillerato y por último fue trasladado a la sede que
hoy ocupa, autorizado por la Junta Comunal de El Placer.
A partir de la política de las fusiones impulsadas por el Gobierno, el Colegio
“Jorge Isaacs” se fusionó con la Escuela “Francisco de Paula Santander”, con
el decreto 1445 del 06 de noviembre de 2001 bajo el nombre de Colegio Jorge
Enrique Moreno en honor a su fundador.
5. Por medio de la resolución 0377-1 de 20 de octubre de 2003 el colegio cambió
de nombre por el de INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JORGE ISAACS” DE EL
PLACER que modificó el artículo 1 del decreto Nº 1445 del 06 de noviembre de
2001, continuando la fusión de los dos establecimientos educativos.
En febrero de 2001 se inicia el programa de EDUCA TV con el grado 6º,
continua con los grados 7º, 8º y 9º.
En octubre de 2004 se da inicio a la Jornada de la tarde con el programa
PROYECTO DE AMPLIACIÓN DE COBERTURA DE LOS MUNICIPIOS NO
CERTIFICADOS, Convenio con la Universidad Santiago de Cali, se de cabida
a este proyecto desde el grado 0º hasta 8º grado; debido a la gran población
descolarizada.
Después de su fusión la primera rectora ha sido la Especialista Nhora Stella
Vargas Castillo y sus coordinadoras, la Especialista Gloria Dubián Salcedo
Lenis y el Especialista Guillermo Bolaños Campo, con la siguiente Planta de
Profesores:
6. NOMBRE ESPECIALIDAD
Álvarez Llamas Bertha Maestra
Arboleda Salcedo Fabio Andrés Lic. Administración Educativa
Bedoya Benavides Katherine Normalista Superior
Botero Sabogal Amalia Lic. Bás. Pri. Esp. Lúdicas
Candamil Gallego Delia Bach. Pedag. Lic. Pedag. Reed.
Castillo Guevara Sandra Patricia Lic. Matemáticas y Compet.
Cepeda López María Elizabeth Lic. Literatura e idiomas
Corrales Blanco Elizabeth Esp. en Ped en Lengua Castellana
Cuervo Marín Mª Luz Darnelly Lic. Biología y Química
Echeverry Echeverri Mauricio Lic. Educ. Física
Escobar Martínez Ferney Lic. Matemáticas Enf. Comput
Franco María Yolanda Maestra
García Sánchez Amparo Lic. Bás. Pri. Esp. Des. Humano
Gonzalez Betancourt Myriam Lic. Sociales Esp. Lúdicas
González Luna Adriana Norma. Sup. Enf. Ciencias Naturales
Guerrero Jaramillo Neyla Lic. Ped. Reeduc. Esp. Lúdicas
Gutiérrez Montoya Lina Beatriz Lic. Biología y Química
Hermith Marín Jenny Liliana Lic. Matemáticas
Jaramillo Campo Elías Lic. Sociales Esp. Desa. Humano
Leiva López Hebert Hernán Lic. Educ. Física
Loaiza Ruiz Humberto Lic. Matemáticas
Marmolejo Patiño Martha Lucia Gerontóloga
Mejía Rincón Sandra Mileth Normalista Superior
Millán Echeverry Margarita María Bachiller Pedagógico
Nagles Franco Claudia Ximena Lic. Educación Preescolar
Osorio Gutiérrez Imelda Lic. Español y Literatura
Pineda H. Omar Alberto Lic. Español y Literatura
Posada Argüello Maricela Lic. Básica Primaria
Posso Jiménez Lizbeth Lic. Educación Preescolar
Quintero Guillermo Lic. Matemáticas Esp. Lúdicas
Quiroz Zambrano Luz Marina Lic. Español y Literatura
Ramos Burbano Esther Julia Lic. Español y Literatura
Riascos Palacios Zulma Lic. Español y Literatura
Rico Mayorga Mary Marly Bachiller Pedagógico
Saavedra Llanos Margarita María Lic. Ciencias Sociales
Salazar Mosquera Luz Soraya Lic. Literatura e Idiomas
Téllez Ramos Fabián Hernando Lic. Arte Dram. Dip. Inglés
7. MARCO LEGAL INSTITUCIONAL
PROVIDENCIA Nº RESOLUCIÓN FECHA
Conversión Centro Docente Nº
23 Francisco de Paula
Santander, ampliando su PEI
de Básica ciclo primaria y
secundaria a media y se
denomina COLEGIO JORGE
ENRIQUE MORENO TORO.
Decreto Nº 1445 06 Noviembre 2001
Conversión del Centro
Docente Nº 23n FRANCISCO
DE PAULA SANTANDER
ampliando su PEI y se
denominará COLEGIO
JORGE ISAACS DE EL
PLACER
Decreto Nº 0100 21 Enero 2002
Modificar Decreto Nº 0100 del
21 de enero de 2002 en el
sentido del nombre correcto
del Centro Educativo es
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
JORGE ISAACS DE EL
PLACER
Resolución Nº 0377-1 20 octubre 2003
Acta de posesión Nhora Stella
Vargas Castillo
Nº 2002-5093 13 febrero 2002
Acta de posesión Gloria
Dubián Salcedo Lenis
Acta de posesión Guillermo
Bolaños Campo
8. VISION LEGAL DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El PEI de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JORGE ISAACS” DE EL PLACER
está sustentado por las siguientes normas legales:
ELEMENTOS
(ART. 14 DEC. 1860)
LEY 115 – 94
DECRETO
1860-94
OTRAS NORMAS
1. Los principios fundamentales que orientan
la actuación de la comunidad educativa en la
institución.
Art.
1,3,4,5,6,7,8,13,24,25,76,
91,92,104.
Educ. grupos étnicos: 55,
56,61
Art. 1, 2, 3 Ley 715/01 art. 9 (parágrafo
4), 10.1
2. El análisis de la situación institucional
(problemas).
Art. 73 (parágrafo) 80, 81,
83,84,141
Art. 52 a 54, 59 Decreto 3020/02 art. 4, 11
Decreto 230/02 art. 2-8, 10 a
14.
Decreto 3055/02 art. 1
3. Los objetivos generales del proyecto Art. 73, 13, 6 Art. 14 Decreto 3020/02 art. 3
4. Estrategia pedagógica que guía las labores
de formación (estilo pedagógico).
Art.
2,3,76,77,91,92,88,89,
Educ. grupos étnicos: 59,
120
Art. 34 a 36 Decreto 1850/02
art. 1,2,3,4,6
5. Organización de planes de estudio y
criterios de evaluación
Art. 11,12,13,23,76,
79,15,16,17 a 35,38,99.
Art. 4 a 13, 42,
45
Decreto 230/02 art. 2 a 11.
Decreto 3055/02 art. 1
6. Acciones pedagógicas especiales Art. 14, 25, 97 Art. 36 Res. 7550 de oct. 6/94
Decreto 1338/02 agosto 12
7. Manual de convivencia
Reglamento de docentes
Art. 7,73,87,91,92,96,98.
125,132,81,104,110,116,
117,118,119,125,126.
Art. 2, 17, 39 Ley 734/02
Ley 715/01 art. 10
Decreto 1850/02 art. 9 a 11
Res. 4210/96
Res. 13342/82 art. 7
8. Gobierno escolar y manual de funciones Art.
91,92,93,94,126,132,142,
145
Art. 18 a 32
9. Matriculas, pensiones, renovación de
matrícula
Art. 95, 96 Art. 23 (Lit. 0) Resolución dental, 0198/033
junio 11
Decreto 0135/96 enero 17.
10. Relación con entes sociales Art. 32 parág. 46,49,114.
Educ. grupos étnicos: 60,
63.
Art. 39 Resol. 4210/96 sept. 12
11. Evaluación de recursos Art. 4,80,81,83,84,119,
138,141.
Educ. grupos étnicos: 58
a 62.
Art. 42, 44 a 46,
59.
Decreto 2582/03 ley 715/01
art. 10.10
12. Educación y cultura local y regional Art. 32,73,98 (parágrafo). Art. 10, 59
13. Organización administrativa y evaluación
de la gestión
Art. 84,86,105 (lo no
derogado) a 108,128,129,
138 a 141, 146 a 153,
155 a 158 (excepto literal
g), 159 a 167 (excepto
literal e del art. 161).
Art. 40, 42, 46,
57 a 63, 65, 66
Ley 715/01 art. 10.9, 10.10,
10.14,
10.15, 10.17.
Decreto 2582/03
Decreto 230/02 art. 12 a 14
Decreto 1850 art. 5 a 16
14. Programas informales Art. 36 a 45, 50 a 54. Art. 59
9. COMPONENTE CONCEPTUAL
La Institución Educativa “Jorge Isaacs” de El Placer, El Cerrito – Valle, teniendo en
cuenta que tipo de persona llega por primera vez, y que tipo de persona quiere
entregar a la sociedad, realizó una encuesta clasificada. Por edades, se
encontraron las siguientes características antropológicas:
Corresponden a diversos grupos regionales como: Nariño, Cauca, Chochó, Costa
Pacífica, Eje cafetero, con los habitantes oriundos de El Placer, siendo éste una
pequeña franja plana, surcada por el río Amaime, con una temperatura promedio
de 28 a 32 grados centígrados, donde habitan unas quince mil personas según el
último censo poblacional.
Nos separa de Palmira o El Cerrito unos quince minutos aproximadamente, y una
hora de la ciudad de Cali.
La economía de este corregimiento se caracteriza por el cultivo de la caña de
azúcar del Ingenio Providencia y un comercio creciente.
Es de resaltar que hace veinte años atrás el Ingenio ofrecía la mayor fuente de
empleo, a las familias del corregimiento El Placer y Amaime; hoy encontramos
diversidad de trabajos temporales, como empleada del servicio, areneros,
comerciantes, albañiles, cerrajero, ebanista, etc.
10. Algunos estudiantes en Jornada contraria, sábados y domingos se desempeñan
como: ayudantes de buses, tricicleros y trabajos en discotecas con pagos muy
paupérrimos que no solucionan la crisis económica de sus familias.
La influencia de la cercanía de Palmira y Cali, les permite a las personas fuentes
de trabajo y estudios superiores, originando en la población, una emigración
pendular constante.
La juventud de El Placer es televidente, pero les gustan los programas que no
ayudan a fortalecer la parte cognitiva y ética, es decir, no ven programas culturales
ni informativos.
Gustan de la música variada, viendo con preocupación el sentido de pertenencia
con música colombiana y los símbolos patrios.
El entorno está rodeado de discotecas, balnearios, bares, juegos de sapo, bingos,
peluquerías, que producen mala influencia marcada en una mínima población
estudiantil que son atrapados por las drogas, el alcohol, el sexo a temprana edad,
agresividad, pandillas juveniles y la baja autoestima. Algunas de estas incidencias
se ven reflejadas en el bajo rendimiento académico, la indisciplina, la agresividad y
las llegadas tarde a la institución. Lo preocupante de esta situación es que en
algunos casos cuenta con la complacencia de los padres fortaleciendo así la
conducta del estudiante, sin embargo, los encontramos participando activamente
11. de los carnavales del 06 de enero que celebra la comunidad Nariñense en El
Placer y que contribuye cierto grado de identificación cultural regional.
Encontramos personas con autoestima; practicantes de la religión católica y tienen
grandes aspiraciones para afrontar el futuro, inquietas, cumplidoras de sus
compromisos estudiantiles y con un amplio sentido de pertenencia.
Sueñan en ser grandes profesionales en medicina, ingeniería y tecnología en
sistemas. Ellos ven en la institución el medio de información y de crecimiento
personal.
Así mismo encontramos grandes áreas problemáticas:
1- Desintegración
2- Abandono y falta de acompañamiento
3- Alcoholismo y drogadicción
4- Promiscuidad sexual
5- Desinterés académico
6- Agresividad verbal, física y robo
12. 7- Falta de motivación en la orientación y formación de sus hijos.
8- Falta de identidad y sentido de pertenencia
9- Falta de liderazgo y ausencia de responsabilidad
10- Falta de respeto por la diferencia cultural y ética
11- Falta de espacios democráticos y cooperativos para promover la solidaridad, la
cultura y el sentido de grupo, y la resolución de los conflictos.
12- La formación para la participación, las prácticas democráticas, el ejercicio de la
autonomía, la responsabilidad individual en todos sus actos.
13- Desarrollo de la autonomía y la identificación como persona responsable ante
todos sus actos.
14- Falta de compromiso de la comunidad educativa.
En el corregimiento de El Placer es muy difícil hablar de una cultura propia por la
mezcla de las diversas etnias y grupos. Entonces aparecen dos corrientes en una
misma cultura; la de los adultos y los jóvenes pero identificándose con orgullo
como Vallecaucano.
13. En este contexto la educación está llamada a jugar un papel cada vez más
esencial, en los cambios y la adaptación de las personas a las nuevas exigencias.
Aceptar el reto supone una nueva cultura de innovación permanente. El eje de la
preocupación de la Institución Educativa “Jorge Isaacs” es buscar aportes de
diferentes autores que fortalezcan el desarrollo educativo desde los aspectos
antropológicos, social, psicológico y pedagógico después de los problemas
destacados en el diagnóstico para plantearse un híbrido de propuestas que
ayuden a fortalecer el desarrollo cognitivo y ético de los estudiantes isaacsianos.
El grupo debe tener una estructura fluida que sepa adaptarse a las distintas tareas
respetando los puntos de vista de cada uno y constituyan un motor indispensable
de la acción educativa con fundamentos axiológicos para formar con eficiencia y
eficacia, es decir, que se convierta en una preocupación de primer orden como lo
fue para Emmanuel Mounier y su movimiento donde manifiesta que era
fundamental elevar la conciencia del hombre para hacer de él una persona libre,
activa, solidaria y destinada a la trascendencia. Teniendo presente los principios
de una nueva humanidad para el desarrollo de una sociedad personalista y
comunitaria, ellos son:
1. Salir de sí mismo, esto es, luchar contra el “amor propio”, que hoy
denominamos egocentrismo, individualismo.
14. 2. Comprender: Situarse en el punto de vista del otro, cual empatía; no buscar en
el otro a uno mismo, ni verlo como algo genérico, sino acoger al otro en su
diferencia.
3. Tomar sobre sí mismo, asumir, en el sentido de no sólo compadecer, sino de
sufrir con el dolor, el destino, la pena, la alegría y la labor de los otros.
4. Dar, sin reivindicarse como en el individualismo pequeño burgués y sin lucha a
muerte con el destino, como los existencialistas. Una sociedad personalista se
basa, por el contrario, en la donación y el desinterés. De ahí el valor liberador del
perdón.
5. Ser fiel, considerando la vida como una aventura creadora, que exige fidelidad a
la propia persona.
Además las dimensiones del ser personal como:
CORPOREIDAD: hace referencia a la interacción de la persona en cuerpo y
espíritu con la naturaleza, para la apreciación de sí mismo y la naturaleza.
INTERIORIDAD: Se refiere a que las personas sean independientes frente al
mundo, pero sin perder la identidad de sí mismo.
Porque la persona ocupa un puesto insustituible en el universo por ser único e
irrepetible.
15. COMUNICACIÓN: La persona es comunicación por naturaleza, es un ser de
comunión, no nacida por contrato sino del amor.
La comunidad es la forma histórica en la que la persona encuentra su realización
definitiva.
Se refiere a una comunidad ordenada como persona de personas, en la que cada
persona realiza su vocación en el seno de la unidad.
AFRONTAMIENTO: Es otra de las manifestaciones fundamentales del ser
personal.
Al ser dinámico, su postura ante el mundo lo obliga a manifestarse, y al hacerlo se
enfrenta todo aquello que le impide su realización con el otro.
La auténtica realización se da en la revelación del otro, en la escucha de su
palabra, en el compartir su propia realización.
LIBERTAD: La libertad no se palpa, no se ve, ella es fundamentalmente
afirmación.
La libertad se vive, es dimensión fundarte en la estructura de la persona y cada
vez que se la aísla la persona se inclina hacia alguna aberración.
La libertad es una aspiración que necesita mediaciones y tiene límites.
16. COMPROMISO: La acción de la persona es una acción fundamentalmente
compartida. El compromiso adquiere un nuevo sentido hacia madurar al ser
integral del hombre.
Se invita a romper el cerco egoísta que les imposibilita ser como los demás y que
las personas se comprometan con la realidad social.
TRASCENDENCIA: La realidad humana no es cerrada sino abierta; y abierta no
sólo la experiencia que la circunda, sino como último fundamento explicativo de su
existencia.
La persona no es el ser acabado por el contrario es esencialmente movimiento de
ser hacia el ser, es expectativa. La experiencia de la trascendencia es el fruto de
la plenitud de la vida personal.
Por que amar a otros involucra las relaciones interpersonales y la interacción
comunitaria cuyo resultado es reconciliar al hombre a sí mismo, exaltarle y
transfigurarle.
Esto deja al hombre abierto a experiencias y a trascendencia, experiencias que no
están disponibles al individuo aislado, porque el hombre no sólo tiene aspiraciones
materiales y cognitivas, si no también morales, estéticas y religiosas porque el
hombre no es sólo cuerpo sino también alma y esa alma necesita amor. Este autor
Francés hace cierta primacía de lo espiritual sobre lo material, lo de los valores de
17. la cultura sobre los valores vitales y la de estos valores accesibles a todo el mundo
en la alegría, en el sufrimiento, en el amor de cada día, traducidos como valores,
de amor, de bondad, de caridad. Para ello, hay que establecer un puente entre el
saber cotidiano de los estudiantes y profesores con el proceso cognitivo de las
diferentes disciplinas y que corresponden al contexto actual, considerando
también, que todo ser humano tiene derecho a una vida digna en donde el
aprender es parte inherente de la naturaleza humana donde la educación y la vida
están inmersas en un ser integral.
El ser humano posee una creatividad innata que busca permanentemente los más
altos valores y estructuras para organizar su proyecto de vida a través de la
armonía, la participación y el rescate de la cultura, enfocados hacia dimensiones
biológicas cognitivas, socio-afectivas, antropológicas, éticas y estéticas
desarrolladas en el proceso educativo que conlleva a la persona a pasar los
límites del periodo escolar, a dejar de ser patrimonio de la escuela para pasar a
ser parte de la dimensión de la educación social.
El aspecto sociológico se fundamenta en relaciones interpersonales y en las
actividades y comportamiento del ser humano frente a las realidades individuales y
colectivas.
El aspecto sociológico en la educación se mantiene en un proceso que orienta y
prepara a las nuevas generaciones para desempeñarse en funciones activas de la
vida social y cotidiana.
18. El entorno que rodea nuestra institución es de alto riesgo para nuestros
estudiantes porque estamos rodeados de pandillas juveniles, drogadicción,
vándalos, conflictos callejeros y homosexualismo.
Esto se debe al desconocimiento de la alteridad puesta en evidencia en la
frecuente deshumanización que sufre la persona en su vida cotidiana, donde
queda minimizada a un objeto.
Para ello se plantea la alteridad expresada en la convivencia diaria del encuentro
con el otro, la apertura disponible a la relación con otras personas, con otras
posturas ideológicas a partir del respeto mutuo de las mismas.
La ética de la alteridad se proyecta con la óptica de la exigencia hecha realidad en
la vida diaria a partir de las raciones interpersonales, la comunicación
intersubjetiva que conlleva unos enunciados conductuales.
1. Respeto a la persona; cualquiera que sea su condición social, religiosa, o
ideológica.
2. Valoración de la persona; nuestro actuar será diferente, según sea la
percepción que tengamos del otro, su dignidad y sus derechos.
3. Valoración de la persona como ser integral. La ética de la alteridad sugiere una
visión renovada e integral de la persona a partir del reconocimiento y la firme
convicción del ser como alguien que comparte una dimensión psicológica,
19. afectiva, intelectual, motriz, social, política y laboral, un ser lleno de facetas que lo
pueden potencialmente realizar en un proceso vital continuo y renovado.
Además el corregimiento carece de espacios que brinden un sano esparcimiento
como: casas de la cultura, recreación y deporte.
La institución por su espacio reducido, tampoco está en la capacidad de brindarle
espacios y si a esto se suma la parte pedagógica que no cuenta con recursos
tecnológicos modernos que hagan las clases más llamativas. Pero los docentes,
tratan de innovar con los escasos recursos que se tienen.
Toda esta problemática influye en el alumno, en la parte disciplinaria.
La escuela juega un papel muy importante pues es a encargada de afianzar el
sentido de comunidad, de recuperar la historia individual y colectiva que les
permita buscar formas alternativas de la relación y solución de los conflictos y
darle sentido y orientación a los procesos que se viven en la escuela, en su barrio,
en su ciudad y hasta en su país y así formar estudiantes capaces de pensar bien,
sensibles a los demás, justos, flexibles, libres, autónomo y con sentido de
pertenencia a la comunidad, capaces de solucionar los conflictos por vías
pacíficas para construir una sociedad participativa y democrática.
Es ahí donde emerge la alteridad política para pregonar la necesidad de
sensibilizar a quien corresponde el manejo correcto, limpio y honesto del poder, el
20. manejo de la colectividad sobre ideales de servicio y el bien común donde se
perfile cada día son mayor fuerza una democracia fundamentada en la
representación total de sus participantes y de los intereses de todos los que viven
en una determinada comunidad.
Los proyectos transversales y cada una de las áreas, vinculando también a toda la
comunidad educativa e identidades gubernamentales.
Además para trabajar el desarrollo de las competencias laborales y ciudadanas.
Como institución estatal prestadora del servicio educativo consideramos que
podemos contribuir grandemente al fortalecimiento de los lazos comunitarios y a la
búsqueda de los sentidos por la vida haciendo del conocimiento una experiencia.
A pesar de los comportamientos negativos mencionados anteriormente, a nuestra
Institución también concurren estudiantes con buena capacidad interpersonal, con
sentido de solidaridad, espíritus competitivos y creativos; característicos que nos
impulsan a desarrollar estrategias que conlleven a la renovación de nuestros
estudiantes desde su sentir, pensar y actuar cuya aplicación debe iniciarse desde
la etapa preescolar. Todo esto apunta a un conocimiento de los procesos
psicológicos y las estructuras consideradas suficientes para generar cambios
como: personas críticas, flexibles, reflexivas, innovadoras, democráticas,
competentes, participativas, amantes y practicantes de los valores y los derechos
humanos, con sentido de pertenencia, en resumen, la construcción del nuevo
ciudadano que requiere el país.
21. Porque la persona es un ser en constante evolución (etapas del desarrollo: niñez,
adolescencia, juventud, madurez y vejez).
La estructura básica del pensamiento se forma mediante el producto de la acción
que ejerce el sujeto sobre el mundo y la que el mundo ejerce sobre él.
El hombre es mucho más que conocimiento e incluso no puede conocer si no lo
desea, lo que ama. Sus deseos alimentan todo el proyecto de apropiación del
mundo a través de los mitos, la religión, la moral, el arte y la tradición. Estas
manifestaciones del hombre sirven de puente entre la realidad y la imagen que
nos hemos hecho de ella con el apoyo de la comunicación amorosa.
La vida humana y el respeto a la misma se convierte en el postulado fundamental
que define la ética de la alteridad, del respeto a la vida se desprende la vivencia, la
democracia, el respeto, la comunicación, la dignidad humana, el desarrollo, el
trabajo, la familia, la educación, el amor.
El sentido dado por la vida determina nuestras actitudes y compromisos diarios. La
alteridad vital pregona el valor de la fraternidad y la amistad como cuota inicial a la
realización del amor, el respeto a la vida de cualquier ser humano, la practica de
los derechos, el cuidado de la naturaleza y de la ecología.
22. Por consiguiente al alteridad como opción significa decidirnos a buscar “lo otro”, lo
nuevo, lo diferente, a imaginar nuevas posibilidades, nuevas alternativas, a romper
el horizonte de lo ya experimentado, a destruir el hábito de la repetición.
El hombre latinoamericano necesita tener esperanza a pesar de su juventud como
pueblo con frecuencia se muestra cansado, desilusionado, resignado.
Es aquí donde los docentes debemos transformar las aulas de clase en
comunidades de diálogo, donde la persona sea crítica, analítica, reflexiva, que lo
hagan preguntar, razonar, reflexionar, es decir, el conocimiento juega un papel
determinante, no solo en el campo de los procesos productivos, sino en el de la
política, la educación y en la cultura.
El quehacer pedagógico es un acto de amor. Al buscar una formación integral,
basada en el amor se puede llegar al desarrollo de la afectividad, de la parte
cognitiva, de la parte afectiva y de la parte sicomotora, bajo los principios de
singularidad, actividad, creatividad y socialización realizando un continuo
acompañamiento y seguimiento de la persona.
Esto permite concebir a la persona desde el triángulo humano del desarrollo del
pensamiento planteado por Miguel y Julián de Zubiria “Para concebir un ser
afectivo, cognitivo y expresivo, un ser integral donde se articulen razón, corazón y
palabra” es decir.
23. Además para trabajar el desarrollo de las competencias para que los estudiantes
utilicen los conocimientos adquiridos en la escuela especialmente en el desarrollo
de las competencias lectoras y escritoras, en particular en el área del lenguaje y
con el apoyo de las demás áreas hablando el mismo idioma. Es decir que desde
cualquier disciplina el estudiante está en capacidad de “leer para pensar y pensar
para escribir”, además para trabajar el desarrollo, las competencias laborales y
ciudadanas.
El docente es acompañante de un proceso en el que también aprende, investiga y
produce conocimiento y cuya misión primordial es desarrollar las operaciones
intelectuales, correspondientes a cada etapa del desarrollo del ser humano así:
24. ETAPAS DEL PENSAMIENTO
OPERACIONES
INTELECTUALES
NOCIONAL
INTROYECCIÓN PROYECCIÓN
COMPRENSIÓN - NOMINACIÓN
PROPOSICIONAL
PROPOSICIONALIZACIÓN
EJEMPLIFICACIÓN, CODIFICACIÓN Y
DESCODIFICACIÓN
CONCEPTUAL
SUPRAORDINACIÓN – INFRAORDINACIÓN
EXCLUSIÓN
FORMAL INDUCCIÓN – DEDUCCIÓN
CATEGORIAL
DERIVACIÓN – ARGUMENTACIÓN
DEFINICIÓN
Teniendo en cuenta las etapas del pensamiento mostradas en el cuadro anterior,
es posible centrar la educación en la persona, es decir, un proceso de desarrollo
para la persona en cuestión y no en la enseñanza por sí misma. Pues más
importante el descubrimiento de conocimientos y habilidades tanto como la
adquisición diaria de nuevas experiencias, que el almacenamiento pasivo de
grandes cantidades de información y teoría ya elaboradas.
25. A través de la pedagogía conceptual se puede llegar a un aprendizaje penetrante
y útil, que no consiste en un simple aumento del caudal de conocimiento si no que
se enriquece con cada aspecto vivencial de la persona, es una manera de
aprender que señala una diferencia en la conducta de la persona en sus
actividades futuras, en sus actitudes y en su personalidad.
Se puede concluir por lo tanto que el desarrollo de la inteligencia no es heredado,
es un proceso que se adquiere con la practica a través de experiencias
significativas que le permitan a la persona enriquecer conceptos y relacionarlos
con su entorno que lo lleva a ser competente en su saber y así desempeñar un
papel con calidad en la sociedad.
La pedagogía conceptual está fundamentada en tres ejes básicos que son:
1. Desarrollo del pensamiento
2. Lectura comprensiva
3. Formación valorativa
Lo que significa que es importante el componente cognoscitivo tanto como el
formativo. Los docentes son acompañantes de un proceso en el que también
aprenden, investigan y producen conocimiento, cuya misión primordial es
26. desarrollar las operaciones intelectuales correspondientes a cada etapa del
pensamiento del ser humano y su correspondiente mentefacto.
Las etapas se representan en los siguientes esquemas:
MENTEFACTO NOCIONAL
Operaciones Intelectuales:
Intervención, (del ojo a la imagen).
Proyección, (de la imagen al objeto).
Nominación, (de la imagen a la palabra).
IMAGEN
MENTAL
Objetos de la
realidad
Nombres o
palabras
NOCIÓN
27. MENTEFACTO CONCEPTUAL
Operaciones intelectuales: Supraordinar, incluir una clase en una superior.
Excluir, diferenciar dentro de una misma clase.
Isoordinar, expresar las características esenciales del concepto.
Infraordinar, establecerlas divisiones dentro de una clase.
Supraordinación
Isoordinación Concepto Exclusión
Infraordinación
29. La teoría anterior deviene de un modelo psicolingüístico que busca descubrir los
procesos (psíquicos, cognitivos, afectivos y lingüísticos) asociados con el uso del
lenguaje que se ponen en funcionamiento en el proceso de comprensión de
lectura.
Dentro del proceso cognitivo encontramos 2 componentes: los instrumentos de
conocimiento y los conocimientos significativos más las operaciones intelectuales.
Las operaciones intelectuales conforman 2 grupos: el primero relaciona el mundo
del objeto, con el mundo del pensamiento. El segundo relaciona el mundo del
pensamiento con los lenguajes.
30. DIAGNÓSTICO
En nuestra institución hemos tomado como referencia para este diagnóstico las
EVALUACIONES INSTITUCIONALES del año lectivo 2003 – 2004 y otras
anteriores.
Así mismo los resultados de la encuesta realizada en el mes de febrero del año
lectivo en curso (2004-2005) a nuestros estudiantes, a los administrativos, a los
directivos y a los padres de familia, dichos resultados se presentan unificados,
llegándose a una serie de conclusiones en cuanto a FORTALEZAS y
DEBILIDADES las cuales se consignan en el presente documento.
Para la población estudiantil fueron encuestados de 955 (novecientos cincuenta y
cinco) de un total de 1432 (un mil cuatrocientos treinta y dos), que conforman la
institución.
En las evaluaciones institucionales mencionadas se han tenido en cuenta siempre
nueve (9) aspectos o capítulos fundamentales, la cual ha sido el derrotero sugerido
por las jefaturas de núcleo en su momento y los cuales relacionaremos a
continuación:
1. HORIZONTE INSTITUCIONAL
2. GOBIERNO ESCOLAR
31. 3. PLAN DE ESTUDIOS Y ESTRATEGIA CURRICULAR
4. ESTRATEGIA ADMINISTRATIVA – ORGANIZACIÓN
5. PLANTA FISICA
6. PLANTA FISICA
7. CAPACITACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO
8. DESARROLLO DE LA COMUNIDAD
9. EVALUACIÓN Y PROCESOS DE MEJORAMIENTO
En estas EVALUACIONES INSTITUCIONALES realizadas al finalizar cada año
lectivo y en algunas ocasiones al finalizar periodo dentro de un año lectivo, han
intervenido diversos actores de la COMUNIDAD EDUCATIVA , como son:
estudiantes, padres de familia, docentes, directivos docentes, y en conjunto se han
llegado a una serie de informes que se tienen en el archivo de la institución,
hemos analizado estos resultados y extraído los factores comunes que en cada
evaluación se han dado y los hemos clasificado como FORTALEZAS y
DEBILIDADES de la institución, teniendo así los siguientes resultados:
32. FORTALEZAS:
Siempre ha existido un MANUAL DE CONVIVENCIA elaborado por la
Comunidad Educativa.
Los estudiantes han sido conocedores del HORIZONTE INSTITUCIONAL
(perfil del estudiante o clase de alumno a formar en la institución).
Los directores de grupo y docentes se apersonan de los seguimientos de
los estudiantes.
Los profesores tienen profesionalismo y experiencia que permiten realizar
sus actividades con calidad, eficiencia y responsabilidad.
Deseo permanente de los docentes para recibir capacitaciones que mejoren
su actividad pedagógica.
Los docentes tienen buenas metodologías para llegar a nosotros (los
estudiantes).
Los docentes están asignados en su carga académica de acuerdo a su
perfil y experiencia.
Se dan a conocer al inicio de cada periodo los estándares y temas a tratar.
Los horarios de clase y cronogramas de actividades permanecen
publicados en lugares visibles.
Se organizó la SALA DE PROFESORES en la Sección Primaria y se
construyeron escaleras al otro costado del patio en ambas sedes.
Se realiza el DEBIDO PROCESO en los casos disciplinarios y académicos.
Se realizan periódicamente reuniones por departamentos para plantear
innovaciones y mejoras aspectos en los planes de área.
33. Se cumple con los programas de cada área y/o asignatura.
DEBILIDADES
Tanto los baños como la PLANTA FISICA no se encuentran en las mejores
condiciones de limpieza y pintura.
Falta de puntualidad de los estudiantes para recibir sus clases.
Falta de autoridad de algunos docentes.
Falta de compromiso y colaboración por parte de los PADRES DE
FAMILIA.
Las instalaciones eléctricas y la iluminación son escasas.
Cambiar tableros de tiza por acrílicos en la SEDE de Primaria.
Falta de un lugar adecuado para la biblioteca
Hace falta una persona encargada de la atención a la biblioteca.
Poca información a la COMUNIDAD EDUCATIVA a cerca de la MISIÓN,
VISIÓN y FILOSOFÍA de la institución.
Falta de SENTIDO DE PERTENENCIA de algunos estudiantes.
Se debe organizar y difundir el P.E.I. en la comunidad
Se debe reconstruir y fortalecer la escuela de padres.
Falta de gestión por parte de los administrativos para la consecución de
recursos.
Falta de respeto de algunos estudiantes hacia algunos docentes, directivos
y administrativos.
34. Falta de una sala adecuada para audiovisuales con sus respectivos equipos
y falta de un AULA MÁXIMA para eventos de la institución.
Funcionamiento y adecuación del LABORATORIO DE CIENCIAS.
Falta de algunos docentes para que realicen evaluaciones tipo ICFES para
entrenar los estudiantes en pruebas de estado.
Escasez de recursos para la ejecución del PLAN DE ESTUDIOS.
Falta de recursos para actividades de la institución (proyectos, carteleras,
etc.)
Adecuaciones, dotaciones y actualizaciones para la sala de cómputo de las
secciones de PRIMARIA y BACHILLERATO.
Apoyo de directivos para exigir por parte de los docentes un buen nivel
académico y disciplinario.
Falta de oficinas para la coordinación en ambas sedes.
Falta de comunicación entre directivos y docentes para evitar malos
entendidos y llegar a acuerdos beneficiosos para la COMUNIDAD.
Hacer conocer oportunamente los informes de interés general.
Falta de salidas de emergencia en ambas sedes.
Asesorías sicológicas a la comunidad (permanente).
Falta de VALORES en algunos estudiantes.
Funcionalidad del COMITÉ DE ADMISIÓN
Entrega oportuna de carnets
35. Además de estos elementos de la evaluación institucional, también se tuvo en
cuenta los resultados de la encuesta realizada a los educando en días pasados
y cuyos resultados fueron analizados por conjuntos de ciclos de la siguiente
forma:
CICLO DE TRANSICIÓN
CICLO DE PRIMERO A TERCERO DE PRIMARIA
CICLO DE CUARTO A SEXTO DE BÁSICA
CICLO DE SÉPTIMO A OCTAVO DE BÁSICA
CICLO DE NOVENO A UNDÉCIMO
Presentamos el modelo de la encuesta, y los resultados del análisis en
porcentajes de cada ítem en términos de toda la institución los cuales se dan
en los cuadros estadísticos que se presentan a continuación:
36. ESTADÍSTICAS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN CON BASE EN LA
ENCUESTA A ESTUDIANTES
1. De: las edades de los estudiantes:
Las edades de estos oscilan entre los cinco y diecisiete años (5 y 17) con un
pequeño porcentaje de alumnos 3,3% con edades superiores a los 17 años (31
alumnos).
2. De: donde vive? :
El 84% de la población estudiantil vive en El Placer equivalente a 802 alumnos; en
Amaime el 12% (114 alumnos); y el resto 4% en otros lugares (39 alumnos).
3. De: el tipo de hogar en que vive:
Conformado, el 63% (602 alumnos); en hogar separado el 30% (286 alumnos); en
otros el 7% (67 alumnos).
4. De: con quien vive?
Con padres el 60% (573 alumnos); con padre o madre 22% (210 alumnos); con
abuelos 11% (105 alumnos); otros 7% (67 alumnos).
5. De: quien te despacha para la institución?
Padres 62% (592 alumnos); Padre o madre 2% (20 alumnos); abuelos 14% (134
alumnos); usted mismo 13% (124 alumnos; otros 9% (85 alumnos).
37. 6. De: a que horas te levantas?
La mayoría de alumnos se levantan entre las 5:00 y 6:00 a.m. 79% (754 alumnos);
el resto después de las 6:30 a.m., es decir, el 21% (201 alumnos).
7. De: a que hora te acuestas?
Antes de las 10:00 p.m. el 88% (821 alumnos); después de las 10:00 p.m. el 14%
(134 alumnos).
8. De: en que trabajan tus padres?
Las mujeres en un alto porcentaje son amas de casa; asimismo los hombres en un
porcentaje un poco menor son empleados (de empresas como corteros ó de
otras), o son de trabajos independientes.
9. De: momentos que compartes con tu familia:
Almuerzo 29% (276 alumnos); cena el 18% (172 alumnos); fin de semana 27%
(258 alumnos); noche 16% (153 alumnos); otros el 10% (95 alumnos).
10. De: tipo de casa en que vives?
Propia 36% (344 alumnos); alquilada el 48% (458 alumnos); familiar el 16% (152
alumnos).
11. De: tienes almuerzo cuando llegas de estudiar?
Si el 96% (917 alumnos); No el 4% (38 alumnos)
38. 12. De: cuántos hermanos tienes?
1 hermano el 26% (248 alumnos); 2 hermanos el 33% (315 alumnos); 3 hermanos
el 15% (134 alumnos); 3 o más hermanos el 26% (248 alumnos).
13. De: cómo son tus relaciones con tus hermanos?
Buenas el 44% (420 alumnos); Muy buenas el 24% (229 alumnos); regulares el
18% (172 alumnos); otros el 14% (134 alumnos).
14. De: como son tus relaciones con tus padres?
Buenas el 51% (487 alumnos); muy buenas el 29% (277 alumnos); regulares el
11% (105 alumnos); otros el 9% (86 alumnos).
15. De: a que dedicas el tiempo libre?
Ver televisión el 30% (287 alumnos); estudiar el 19% (181 alumnos); reunirse con
los amigos el 23% (220 alumnos); con la familia el 15% (143 alumnos); otros el
13% (124 alumnos).
16. De: tienes lo necesario para estudiar?
Si el 915 (869 alumnos); No el 7% (67 alumnos); otros el 2% (19 alumnos).
17. De: que más te gustaría aprender en la institución?
Un alto porcentaje se inclina por los cursos prácticos y manualidades y otro menos
por danza, música y teatro.
39. 18. De: como resuelves tus conflictos?
Dialogando el 73% (697 alumnos); gritando el 19% (181 alumnos); con agresión el
4% (38 alumnos); otros el 4% (38 alumnos).
19. De: que problemas detectas en tu comunidad?
Los problemas más nombrados fueron la violencia, drogadicción, alcoholismo, en
un porcentaje un poco menos la delincuencia y las pandillas.
20. De: que lugares conoces?
Valle del Cauca el 57% (544 alumnos); otros lugares el 43% (411 alumnos).
21. De: como resuelve tu familia los conflictos?
Dialogando el 73% (697 alumnos); gritando el 17% (162 alumnos); con agresión el
10% (96 alumnos).
22. De: Qué estudiarías cuando te gradúes?
Profesionales el 33% (315 alumnos); técnicos el 27% (259 alumnos); no sabe / no
responde el 6% (57 alumnos); otros el 34% (324 alumnos).
23. De: que opinas del homosexualismo?
Normal el 42% (401 alumnos); no lo comparte el 7% (69 alumnos); nada, el 31%
(294 alumnos); no sabe / no responde el 20% (191 alumnos).
40. 24. De: consumes o has consumido sustancias alucinógenas?
Si el 6% (57 estudiantes); No el 87% (849) alumnos; no sabe / no responde el 7%
(49 alumnos).
25. De: tienes o has tenido relaciones sexuales?
Si el 28% (268 alumnos); No el 64% (611 alumnos); no sabe / no responde el 8%
(76 alumnos).
26. De: te proteges contra las enfermedades de transmisión sexual (ETS)?
Si el 43% (401 alumnos); No el 28% (278 alumnos); no sabe / no responde el 29%
(276 alumnos).
27. De: conoces sobre los métodos de planificación?
Si el 51% (487 alumnos); No el 22% (210 alumnos); no sabe / no responde el 27%
(258 alumnos).
28. De: cuál es tu deporte favorito?
Fútbol el 58% (554 alumnos); natación el 11% (105 alumnos); ciclismo el 8% (76
alumnos); otros el 23% (220 alumnos).
29. De: qué credo o religión prácticas?
Católica el 80% (764 alumnos); protestante el 11% (105 alumnos); otras el 9% (86
alumnos).
41. 30. De: trabajas actualmente?
No el 79% (754 alumnos); Si el 14% (134 alumnos); no responden el 7% (67
alumnos).
31. De: Practicas la lectura?
Si el 66% (630 alumnos); NO el 28% (288 alumnos); no responde el 6% (57
alumnos).
32. De: que clase de música escuchas?
Variada el 34% (325 alumnos); salsa y rock el 38% (363 alumnos); Vallenatos el
21% (201 alumnos); otros el 7% (67 alumnos).
33. De: te gusta ver televisión?
Si el 95% (907 alumnos); No el 5% (48 alumnos).
34. De: que clase de programas ves?
Noticias el 11% (105 alumnos); animados el 27% (258 alumnos); novelas el 31%
(296 alumnos); otros el 31% (296 alumnos).
35. De: como te sientes en la Institución?
Excelente el 35% (334 alumnos); bien el 49% (468 alumnos); regular el 12% (115
alumnos); no responden el 4% (38 alumnos).
42. PREGUNTA
CICLO TRANS CICLO 1º a 3º BAS CICLO 4º a 6º BAS CICLO 7º a 8º BAS CICLO 9º a 11º BAS Y MEDIA
NOMBRE % NOMBRE % NOMBRE % NOMBRE % NOMBRE %
CUAL ES TU
EDAD?
6 AÑOS 80% 7 AÑOS 31% 11 AÑOS 39% 14 AÑOS 28% 16 AÑOS 30%
5 AÑOS 18% OTRAS EDADES 29% 12 AÑOS 25% 13 AÑOS 28% 15 AÑOS 26%
OTRAS ED. 2% 8 AÑOS 23% 10 AÑOS 13% 12 AÑOS 22% 17 AÑOS 18%
9 AÑOS 17% OTRAS 13% 15 AÑOS 17% 14 AÑOS 13%
OTRAS 5% OTRAS 13%
EN DONDE
VIVES?
EL PLACER 94% EL PLACER 79% EL PLACER 85% EL PLACER 80% EL PLACER 77%
OTROS 6% OTROS 11% AMAIME 7% BOYACA 17% AMAIME 18%
AMAIME 10% OTROS 5% OTROS 3% BOYACA 3%
PAMPA 2%
EN QUE TIPO
DE HOGAR
VIVES?
CONFORMADO 80% CONFORMADO 45% CONFORMADO 57% CONFORMADO 58% CONFORMADO 74%
SEPARADO 15% SEPARADO 44% SEPARADO 33% SEPARADO 39% SEPARADO 17%
OTRO 5% OTRO 11% OTRO 10% OTRO 3% OTRO 7%
NO OPINA 2%
CON QUIEN
VIVES?
PADRE Y MADRE 59% PADRE Y MADRE 62% PADRE Y MADRE 56% PADRE Y MADRE 56% PADRE Y MADRE 56%
SOLO PADRE 2% SOLO PADRE 4% SOLO PADRE 7% SOLO PADRE 4% SOLO PADRE 3%
SOLO MADRE 35% SOLO MADRE 25% SOLO MADRE 29% SOLO MADRE 28% SOLO MADRE 28%
OTRO 4% OTRO 9% OTRO 8% OTRO 12% OTRO 13%
QUIEN TE
DESPACHA
PARA LA
I.E.?
PADRES 85% PADRES 46% PADRES 56% PADRES 61% PADRES 53%
TIOS 10% OTROS 25% ABUELOS 12% OTROS 15% EL MISMO 27%
OTROS 5% ABUELOS 23% EL MISMO 11% ABUELOS 15% PADRE O MADRE 8%
EL MISMO 6% OTRO 11% EL MISMO 9% ABUELOS 6%
OTRO 6%
A QUE HORA
TE
LEVANTAS?
5:00-6:00 A.M. 49% 5:00-5:30 A.M. 36% 5:00-6:00 A.M. 46% 5:30-6:00 A.M. 66% 5:00-5:30 A.M. 90%
8:00-9:00 25% 5:30-6:00 A.M. 13% OTROS 34% 4:00-5:30 A.M. 26% 5:30-6:00 A.M. 10%
OTROS 26% 7:00-8:00 A.M. 34% 6:00-6:30 A.M. 20% 7:00-8:00 A.M. 6%
OTRO 17% OTRO 2%
43. PREGUNTA
CICLO TRANS CICLO 1º a 3º BAS CICLO 4º a 6º BAS CICLO 7º a 8º BAS CICLO 9º a 11º BAS Y
MEDIA
NOMBRE % NOMBRE % NOMBRE % NOMBRE % NOMBRE %
A QUE HORA
TE
ACUESTAS?
7:00-8:00 P.M. 48% 9:00-10:00 P.M. 38% 9:00-10:00 P.M. 45% 9:00-10:00 P.M. 56% 9:00-10:00 P.M. 40%
9:00-10:00 P.M. 37% 8:00-9:00 P.M. 27% 8:00-9:00 P.M. 23% 8:00-9:00 P.M. 31% 10:00-11:00 P.M. 32%
OTROS 15% 7:00 P.M. 21% OTRO 17% 7:00 P.M. 11% 8:00-9:00 P.M. 21%
OTRO 14% 10:00-11:00 P.M. 15% OTRO 2% 11:00-12:00 P.M. 7%
EN QUE
TRABAJAN
TUS PADRES?
CORTEROS 80% OFICIOS VARIOS 40% CAMPO 42% AMA DE CASA 30% AMA DE CASA 32%
DOMESTICAS 5% CORTERO 39% INDEPENDIENTE 23% OBREROS 28% EMPLEADO 29%
OPERARIAS 5% AMA DE CASA 6% EMPRESA 16% OTROS 31% OBRERO 16%
VENDEDORAS 4% OTROS 15% INFORMAL 10% INDEPENDIENTE 11% INDEPENDIENTE 15%
TRAB. SEXUAL 2% OTROS 9% OTROS 8%
OTROS 4%
QUE
MOMENTOS
COMPARTES
EN FAMILIA?
ALMUERZOS 50% FINES DE SEMAN 28% FINES DE SEMAN 28% FINES DE SEMAN 28% EN TODO MOMENT 24%
NOCHES 25% COMIDA 23% COMIDA 26% COMIDA 24% FIN DE SEMANA 23%
TARDES 20% ALMUERZO 23% ALMUERZO 26% ALMUERZO 24% ALMUERZO 21%
N.N. MOMENTO 5% NOCHE 10% TODO MOMENT 10% NOCHE 18% NOCHE 11%
OTRO 16% OTROS 10% OTRO 8% NINGUN MOMENTO 5%
OTRO 8%
EN QUE TIPO
DE CASA
VIVES?
ALQUILADA 80% ALQUILADA 44% ALQUILADA 39% ALQUILADA 45% PROPIA 57%
PROPIA 10% FAMILIAR 27% PROPIA 38% PROPIA 39% ALQUILADA 34%
FAMILIAR 10% PROPIA 23% FAMILIAR 19% FAMILIAR 14% FAMILIAR 9%
6% 4% 2%
TIENES
ALMUERZO?
SI 98% SI 96% SI 96% SI 94% SI 97%
NO 2% NO 4% NO 4% NO 6% NO 3%
CUANTOS
HERMANOS
TIENES?
2 37% 2 27% 2 26% 2 40% 2 34%
1 34% 1 23% 1 24% OTROS 30% OTRO 25%
OTROS 14% 3 19% OTROS 21% 3 20% 1 24%
3 10% OTROS 16% 3 20% 4 10% 3 17%
NO TIENE 5% 4 15% 4 9%
44. PREGUNTA
CICLO TRANS CICLO 1º a 3º BAS CICLO 4º a 6º BAS CICLO 7º a 8º BAS
CICLO 9º a 11º BAS Y
MEDIA
NOMBRE % NOMBRE % NOMBRE % NOMBRE % NOMBRE %
COMO SON
LAS
RELACIONES
CON TUS
HERMANOS?
BUENAS 80% BUENAS 35% BUENAS 38% BUENAS 37% BUENAS 31%
MUY BUENAS 10% MUY BUENAS 18% MUY BUENAS 29% MUY BUENAS 35% MUY BUENAS 28%
REGULARES 5% REGULARES 27% REGULARES 20% REGULARES 15% REGULARES 25%
NO TIENE HER 5% OTRO 20% OTRO 13% OTRO 13% OTRO 10%
MALAS 6%
COMO SON
LAS
RELACIONES
CON TUS
PADRES?
BUENAS 80% BUENAS 48% BUENAS 41% BUENAS 37% BUENAS 48%
MUY BUENAS 18% MUY BUENAS 22% MUY BUENAS 30% MUY BUENAS 40% MUY BUENAS 33%
OTRA 2% MALAS 10% REGULARES 16% REGULARES 10% REGULAR 16%
MUY MALAS 4% MALAS 10% OTRAS 8% MUY MALAS 1%
OTRA 16% OTROS 3% MALAS 5% OTRA 2%
COMO
DEDICAS TU
TIEMPO
LIBRE?
VIENDO T.V. 49% ESTUDIO 30% VIENDO T.V. 28% AMIGOS 32% AMIGOS 33%
A LOS AMIGOS 45% VIENDO T.V. 23% ESTUDIANDO 22% VIENDO T.V. 25% VIENDO T.V. 25%
ESTUDIO 5% LECTURA 18% FAMILIA 20% ESTUDIO 17% ESTUDIO 19%
OTRO 1% FAMILIA 14% AMIGOS 15% FAMILIA 15% FAMILIA 11%
AMIGOS 10% OTROS 15% LECTURA 8% OTRO 12%
OTRO 5% OTRO 3%
TIENES LO
NECESARIO?
SI 94% SI 92% SI 92% SI 87%
NO 4% NO 5% NO 6% NO 13%
NS/NR 2% NS/NR 3% NS/NR 2%
QUE MAS TE
GUSTARÍA
APRENDER?
ESCRIBIR Y LEER 95% SISTEMAS 38% TECNICAS 38% INTENSIFICAR 20% SISTEMAS 20%
NS/NR 3% ESCRIBIR Y LEER 23% ACADEMICAS 30% ARTES 19% MANUALIDADES 19%
JUGAR 2% NS/NR 16% LUDICAS 14% OTROS 27% MECANICA 11%
OTRO 11% NS/NR 10% NO RESPONDE 14% DANZA Y TEATRO 9%
MATEMATICAS 6% NADA 8% TEC INDUST 10% OTRO 41%
ARTÍSTICA 6% VALORES 10%
COMO
RESUELVES
TUS
CONFLICTOS?
GRITANDO 45% DIALOGANDO 73% DIALOGANDO 78% DIALOGANDO 82% DIALOGANDO 90%
DIALOGANDO 40% GRITANDO 19% GRITANDO 15% GRITANDO 8% GRITANDO 7%
AGRE. FISICA 15% AGRE. FISICA 3% OTROS 5% OTROS 7% OTROS 2%
5% AGRE. FISICA 2% AGRE. FISICA 3% AGRE. FISICA 1%
45. PREGUNTA
CICLO TRANS CICLO 1º a 3º BAS CICLO 4º a 6º BAS CICLO 7º a 8º BAS CICLO 9º a 11º BAS Y MEDIA
NOMBRE % NOMBRE % NOMBRE % NOMBRE % NOMBRE %
A QUE HORA
TE
ACUESTAS?
7:00-8:00 P.M. 48% 9:00-10:00 P.M. 38% 9:00-10:00 P.M. 45% 9:00-10:00 P.M. 56% 9:00-10:00 P.M. 40%
9:00-10:00 P.M. 37% 8:00-9:00 P.M. 27% 8:00-9:00 P.M. 23% 8:00-9:00 P.M. 31% 10:00-11:00 P.M. 32%
OTROS 15% 7:00 P.M. 21% OTRO 17% 7:00 P.M. 11% 8:00-9:00 P.M. 21%
OTRO 14% 10:00-11:00 P.M. 15% OTRO 2% 11:00-12:00 P.M. 7%
EN QUE
TRABAJAN
TUS PADRES?
CORTEROS 80% OFICIOS VARIOS 40% CAMPO 42% AMA DE CASA 30% AMA DE CASA 32%
DOMESTICAS 5% CORTERO 39% INDEPENDIENTE 23% OBREROS 28% EMPLEADO 29%
OPERARIAS 5% AMA DE CASA 6% EMPRESA 16% OTROS 31% OBRERO 16%
VENDEDORAS 4% OTROS 15% INFORMAL 10% INDEPENDIENTE 11% INDEPENDIENTE 15%
TRAB. SEXUAL 2% OTROS 9% OTROS 8%
OTROS 4%
QUE
MOMENTOS
COMPARTES
EN FAMILIA?
ALMUERZOS 50% FINES DE SEMAN 28% FINES DE SEMAN 28% FINES DE SEMAN 28% EN TODO MOMENT 24%
NOCHES 25% COMIDA 23% COMIDA 26% COMIDA 24% FIN DE SEMANA 23%
TARDES 20% ALMUERZO 23% ALMUERZO 26% ALMUERZO 24% ALMUERZO 21%
N.N. MOMENTO 5% NOCHE 10% TODO MOMENT 10% NOCHE 18% NOCHE 11%
OTRO 16% OTROS 10% OTRO 8% NINGUN MOMENTO 5%
OTRO 8%
EN QUE TIPO
DE CASA
VIVES?
ALQUILADA 80% ALQUILADA 44% ALQUILADA 39% ALQUILADA 45% PROPIA 57%
PROPIA 10% FAMILIAR 27% PROPIA 38% PROPIA 39% ALQUILADA 34%
FAMILIAR 10% PROPIA 23% FAMILIAR 19% FAMILIAR 14% FAMILIAR 9%
6% 4% 2%
TIENES
ALMUERZO?
SI 98% SI 96% SI 96% SI 94% SI 97%
NO 2% NO 4% NO 4% NO 6% NO 3%
CUANTOS
HERMANOS
TIENES?
2 37% 2 27% 2 26% 2 40% 2 34%
1 34% 1 23% 1 24% OTROS 30% OTRO 25%
OTROS 14% 3 19% OTROS 21% 3 20% 1 24%
3 10% OTROS 16% 3 20% 4 10% 3 17%
NO TIENE 5% 4 15% 4 9%
46. PREGUNTA
CICLO TRANS CICLO 1º a 3º BAS CICLO 4º a 6º BAS CICLO 7º a 8º BAS CICLO 9º a 11º BAS Y MEDIA
NOMBRE % NOMBRE % NOMBRE % NOMBRE % NOMBRE %
QUE
CONFLICTOS
HAY EN TU
COMUNIDAD?
VARIOS 49% AGRESIONES 36% VIOLENCIA 22% DROGADICCIÓN 25%
PELEAS 27% SPA 22% OTROS 59% VIOL. INTRAFAMIL. 19%
NS/NR 21% DELINCUENCIA 14% DROGAS 5% ROBOS 17%
OTRO 3% NADA 8% PANDILLAS 7% PANDILLAS 14%
NS/NR 8% CHISMES 7% OTRO 25%
QUE
LUGARES
CONOCES?
VALLE (SI) 76% VALLE (SI) 66% VALLE (SI) 32% VALLE (SI) 90% VALLE (SI) 62%
VALLE (NO) 24% VALLE (NO) 34% VALLE (NO) 68% VALLE (NO) 10% VALLE (NO) 38%
EXT. DEL VALLE -Si 24% EXT. DEL VALLE -Si 33% EXT. DEL VALLE -Si 46% EXT. DEL VALLE -Si 46% EXT. DEL VALLE -Si 48%
INT. DEL VALLE - No 76%
INT. DEL VALLE -
No
67%
INT. DEL VALLE -
No
54%
INT. DEL VALLE -
No
54% INT. DEL VALLE - No 52%
COMO
RESUELVE TU
FAMILIA LOS
CONFLICTOS?
GRITANDO 35% DIALOGANDO 77% DIALOGANDO 76% DIALOGANDO 64% DIALOGANDO 89%
DIALOGANDO 35% GRITANDO 18% GRITANDO 14% GRITANDO 10% GRITANDO 8%
AGRE. FISICA 30% NS/NR 5% AGRESIÓN 7% AGREDIENDO 3% AGRE. FISICA 3%
OTROS 1% NS/NR 3%
QUE
ESTUDIARIAS
CUANDO TE
GRADUES?
MEDICINA 39% UNIVERSIDAD 48% MEDICINA 23% OTRO 40%
OTRO 33% TECNICAS 21% OTROS 44% INGENIERIAS 26%
NS/NR 18% OTRAS 19% POLICIA 21% TECNICOS 18%
FUTBOL 10% NS/NR 12% INGENIERIA 12% SALUD 16%
QUE OPINAS
DEL HOMO
SEXUALISMO
?
NS/NR 57% LO RESPETA 37% NORMAL 57% NORMAL 64%
PERS. LIBRES 32% NO COMPARTE 22% NS/NR 22% NADA 25%
MALO 11% NO OPINA 21% MALO 21% INMORAL 11%
ES INDIFERENTE 20%
CONSUMES O
HAS
CONSUMIDO
ALUCINOGENO
S?
NO 82% NO 94% NO 91% NO 89%
NS/NR 15% SI 4% SI 6% SI 11%
SI 3% NS/NR 2% NS/NR 3%
TIENES O HAS
TENIDO
RELAC.
SEXUALES?
NO 84% NO 88% NO 74% SI 87%
SI 10% SI 10% SI 24% NO 13%
NS/NR 6% NS/NR 2% NS/NR 2%
47. PREGUNTA
CICLO TRANS CICLO 1º a 3º BAS CICLO 4º a 6º BAS CICLO 7º a 8º BAS CICLO 9º a 11º BAS Y MEDIA
NOMBRE % NOMBRE % NOMBRE % NOMBRE % NOMBRE %
A QUE HORA
TE
ACUESTAS?
7:00-8:00 P.M. 48% 9:00-10:00 P.M. 38% 9:00-10:00 P.M. 45% 9:00-10:00 P.M. 56% 9:00-10:00 P.M. 40%
9:00-10:00 P.M. 37% 8:00-9:00 P.M. 27% 8:00-9:00 P.M. 23% 8:00-9:00 P.M. 31% 10:00-11:00 P.M. 32%
OTROS 15% 7:00 P.M. 21% OTRO 17% 7:00 P.M. 11% 8:00-9:00 P.M. 21%
OTRO 14% 10:00-11:00 P.M. 15% OTRO 2% 11:00-12:00 P.M. 7%
EN QUE
TRABAJAN
TUS PADRES?
CORTEROS 80% OFICIOS VARIOS 40% CAMPO 42% AMA DE CASA 30% AMA DE CASA 32%
DOMESTICAS 5% CORTERO 39% INDEPENDIENTE 23% OBREROS 28% EMPLEADO 29%
OPERARIAS 5% AMA DE CASA 6% EMPRESA 16% OTROS 31% OBRERO 16%
VENDEDORAS 4% OTROS 15% INFORMAL 10% INDEPENDIENTE 11% INDEPENDIENTE 15%
TRAB. SEXUAL 2% OTROS 9% OTROS 8%
OTROS 4%
QUE
MOMENTOS
COMPARTES
EN FAMILIA?
ALMUERZOS 50% FINES DE SEMAN 28% FINES DE SEMAN 28% FINES DE SEMAN 28% EN TODO MOMENT 24%
NOCHES 25% COMIDA 23% COMIDA 26% COMIDA 24% FIN DE SEMANA 23%
TARDES 20% ALMUERZO 23% ALMUERZO 26% ALMUERZO 24% ALMUERZO 21%
N.N. MOMENTO 5% NOCHE 10% TODO MOMENT 10% NOCHE 18% NOCHE 11%
OTRO 16% OTROS 10% OTRO 8% NINGUN MOMENTO 5%
OTRO 8%
EN QUE TIPO
DE CASA
VIVES?
ALQUILADA 80% ALQUILADA 44% ALQUILADA 39% ALQUILADA 45% PROPIA 57%
PROPIA 10% FAMILIAR 27% PROPIA 38% PROPIA 39% ALQUILADA 34%
FAMILIAR 10% PROPIA 23% FAMILIAR 19% FAMILIAR 14% FAMILIAR 9%
6% 4% 2%
TIENES
ALMUERZO?
SI 98% SI 96% SI 96% SI 94% SI 97%
NO 2% NO 4% NO 4% NO 6% NO 3%
CUANTOS
HERMANOS
TIENES?
2 37% 2 27% 2 26% 2 40% 2 34%
1 34% 1 23% 1 24% OTROS 30% OTRO 25%
OTROS 14% 3 19% OTROS 21% 3 20% 1 24%
3 10% OTROS 16% 3 20% 4 10% 3 17%
NO TIENE 5% 4 15% 4 9%
48. PREGUNTA
CICLO TRANS CICLO 1º a 3º BAS CICLO 4º a 6º BAS CICLO 7º a 8º BAS CICLO 9º a 11º BAS Y MEDIA
NOMBRE % NOMBRE % NOMBRE % NOMBRE % NOMBRE %
QUE
CONFLICTOS
HAY EN TU
COMUNIDAD?
VARIOS 49% AGRESIONES 36% VIOLENCIA 22% DROGADICCIÓN 25%
PELEAS 27% SPA 22% OTROS 59% VIOL. INTRAFAMIL. 19%
NS/NR 21% DELINCUENCIA 14% DROGAS 5% ROBOS 17%
OTRO 3% NADA 8% PANDILLAS 7% PANDILLAS 14%
NS/NR 8% CHISMES 7% OTRO 25%
QUE
LUGARES
CONOCES?
VALLE (SI) 76% VALLE (SI) 66% VALLE (SI) 32% VALLE (SI) 90% VALLE (SI) 62%
VALLE (NO) 24% VALLE (NO) 34% VALLE (NO) 68% VALLE (NO) 10% VALLE (NO) 38%
EXT. DEL VALLE -Si 24% EXT. DEL VALLE -Si 33% EXT. DEL VALLE -Si 46% EXT. DEL VALLE -Si 46% EXT. DEL VALLE -Si 48%
INT. DEL VALLE - No 76%
INT. DEL VALLE -
No
67%
INT. DEL VALLE -
No
54%
INT. DEL VALLE -
No
54% INT. DEL VALLE - No 52%
COMO
RESUELVE TU
FAMILIA LOS
CONFLICTOS?
GRITANDO 35% DIALOGANDO 77% DIALOGANDO 76% DIALOGANDO 64% DIALOGANDO 89%
DIALOGANDO 35% GRITANDO 18% GRITANDO 14% GRITANDO 10% GRITANDO 8%
AGRE. FISICA 30% NS/NR 5% AGRESIÓN 7% AGREDIENDO 3% AGRE. FISICA 3%
OTROS 1% NS/NR 3%
QUE
ESTUDIARIAS
CUANDO TE
GRADUES?
MEDICINA 39% UNIVERSIDAD 48% MEDICINA 23% OTRO 40%
OTRO 33% TECNICAS 21% OTROS 44% INGENIERIAS 26%
NS/NR 18% OTRAS 19% POLICIA 21% TECNICOS 18%
FUTBOL 10% NS/NR 12% INGENIERIA 12% SALUD 16%
QUE OPINAS
DEL HOMO
SEXUALISMO
?
NS/NR 57% LO RESPETA 37% NORMAL 57% NORMAL 64%
PERS. LIBRES 32% NO COMPARTE 22% NS/NR 22% NADA 25%
MALO 11% NO OPINA 21% MALO 21% INMORAL 11%
ES INDIFERENTE 20%
CONSUMES O
HAS
CONSUMIDO
ALUCINOGENO
S?
NO 82% NO 94% NO 91% NO 89%
NS/NR 15% SI 4% SI 6% SI 11%
SI 3% NS/NR 2% NS/NR 3%
TIENES O HAS
TENIDO
RELAC.
SEXUALES?
NO 84% NO 88% NO 74% SI 87%
SI 10% SI 10% SI 24% NO 13%
NS/NR 6% NS/NR 2% NS/NR 2%
49. PREGUNTA
CICLO TRANS CICLO 1º a 3º BAS CICLO 4º a 6º BAS CICLO 7º a 8º BAS CICLO 9º a 11º BAS Y MEDIA
NOMBRE % NOMBRE % NOMBRE % NOMBRE % NOMBRE %
TE
PROTEGES
CONTRA LAS
E.T.S.?
NS/NR 97% NO 63% SI 58% SI 73%
SI 3% SI 35% NO 22% NO 27%
NS/NR 2% NS/NR 20%
CONOCES
SOBRE
METODOS DE
PLANIFICAC?
NS/NR 94% SI 47% SI 65% SI 67%
SI 6% NO 41% NO 34% NO 13%
NS/NR 12% NS/NR 1%
CUAL ES TU
DEPORTE
FAVORITO?
FUTBOL 51% FUTBOL 73% FUTBOL 50% FUTBOL 56%
BALONCESTO 23% NATACIÓN 12% OTROS 30% OTRO 17%
PATINAJE 13% CICLISMO 8% NATACIÓN 10% NATACIÓN 10%
OTRO 13% OTRO 7% BALONCESTO 10% BALONCESTO 9%
CICLISMO 8%
CREDO O
RELIGIÓN
QUE
PRACTICAS?
CATÓLICA 75% CATÓLICA 71% CATÓLICA 83% CATÓLICA 91%
PROTESTANTE 12% PROTESTANTE 17% PROTESTANTE 10% PROTESTANTE 4%
NS/NR 8% NS/NR 5% OTRAS 5% NINGUNA 3%
OTRAS 5% OTRAS 7% NS/NR 2% OTRA 2%
ACTUALMENT
E TRABAJAS?
NO 71% NO 76% NO 82% NO 85%
NS/NR 22% SI 22% SI 13% SI 15%
SI 7% NS/NR 2% NS/NR 5%
PRACTICAS
LA LECTURA?
SI 73% SI 74% SI 60% SI 56%
NO 14% NO 23% NO 34% NO 40%
NS/NR 13% NS/NR 3% NS/NR 6% NS/NR 4%
QUE MUSICA
ESCUCHAS?
VARIADA 39% VARIADA 26% VARIADA 40% SALSA 34%
VALLENATO 31% VALLENATO 23% ROCK 20% VARIADA 32%
ROCK Y SALSA 17% SALSA 22% SALSA 20% ROCK 18%
OTRA 13% ROCK 21% VALLENATO 15% VALLENATO 14%
OTROS 8% OTRA 5% OTRA 2%
50. PREGUNTA
CICLO TRANS CICLO 1º a 3º BAS CICLO 4º a 6º BAS CICLO 7º a 8º BAS CICLO 9º a 11º BAS Y MEDIA
NOMBRE % NOMBRE % NOMBRE % NOMBRE % NOMBRE %
TE GUSTA
VER
TELEVISIÓN?
SI 95% SI 92% SI 96% SI 93% SI 100%
NO 5% NO 6% NO 2% NO 5%
NS/NR 2% NS/NR 2% NS/NR 2%
QUE
PROGRAMAS
?
ANIMADOS 40% SIMPSONS Y CHA 49% NOVELAS 28% NOVELAS 37% NOVELAS 48%
EL CHAVO 30% ANIMADOS 27% ANIMADOS 25% OTROS 33% ANIMADOS 17%
SIMPSONS 15% NOVE Y PELI 18% PELICULAS 22% DEPORTES 10% PELICULAS 16%
NOVELAS 10% OTROS 6% NOTICIAS 13% CONCURSOS 10% OTRO 10%
PELIC. DE BALA 5% OTROS 12% PELICULAS 10% NOTICIAS 9%
COMO TE
SIENTES EN
LA I.E.?
EXCELENTE 63% BIEN 51% BIEN 51% BIEN 61%
BIEN 32% EXCELENTE 38% EXCELENTE 27% REGULAR 21%
REGULAR 3% REGULAR 8% REGULAR 15% EXCELENTE 11%
NS/NR 2% OTROS 3% NS/NR 7% OTRA 7%
51. IDENTIFICACIÓN Y SIMBOLOS
MARCO GEOGRAFICO
Colombia, país de América Latina situada al noroeste de Sur América. Se divide
políticamente en 32 departamentos con un sistema de gobierno democrático.
Uno de estos departamentos es el Valle del Cauca, localizado al Occidente del
país con costa hacia el Océano Pacífico, cuyos límites son:
Norte: Choco y Risaralda
Sur: Cauca
Oriente: Quindío y Tolima
Occidente: Océano Pacífico
Está dividido en 42 municipios siendo uno de estos El Cerrito, que está ubicado en
la margen derecha del río Cauca sobre la vertiente oriental de la Cordillera
Oriental, cuyos límites son:
Norte: Guacarí y Ginebra
Sur: Palmira
Oriente: Palmira
Occidente: Rio Cauca
52. El municipio de El Cerrito se encuentra dividido en 11 corregimientos, uno de
éstos es El Placer, cuyos límites son:
Norte y Oriente: con las tierras de los Ingenio azucareros de Providencia y
Manuelita.
Sur: con el río Amaime
Occidente: con los terrenos de los ingenios mencionados
Altura: 930 metros sobre el nivel del mar
Población: 17.000 habitantes aproximadamente
Aspecto Físico: su relieve se reparte entre el valle y la zona montañosa de la
cordillera central.
El Placer forma parte de una zona plana regada por los ríos Amaime y Nima que
recorren la parte rural de nuestro corregimiento.
El clima es cálido con un promedio de 22º C en la parte del valle.
Su economía se basa especialmente en el cultivo de la Caña de azúcar que es la
materia prima para la producción de los ingenios azucareros.
53. DATOS GENERALES
NOMBRE: INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JORGE ISAACS” DE EL PLACER
DIRECCIÓN: Calle 6 Carrera 2 Esquina (Sede Principal)
Calle 7 Carrera 5 Esquina (Sede Francisco de Paula Santander)
CIUDAD: Corregimiento de El Placer – Municipio de El Cerrito Valle
RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS: 0377-1 de Octubre 20 de 2003
MODALIDAD: Técnica
TIPO: Sistemas de Información y Datos
CALENDARIO: B
CARÁCTER: Mixto NATURALEZA: Oficial
TOTAL DE ESTUDIANTES: 1462 (un mil cuatrocientos sesenta y dos).
JORNADA: Mañana y Noche.
54. DATOS ESPECÍFICOS
LICENCIA SANITARIA: 0736 (Sede Principal)
0735 (Sede Francisco de Paula Santander)
De Secretaría de Salud Pública de El Cerrito (Junio 02 de 2005).
NIT: 815-000385-3
CODIGO DE ICFES: 095083
CODIGO DE SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL: 248-76
IDENTIFICACIÓN DEL DANE: 226248000355 (Sede Principal)
276248000061 (Sede Fco. de Paula Santander)
55. SIMBOLOS DE NUESTRA INSTITUCIÓN
Por concurso en la comunidad educativa se seleccionaron el escudo, la bandera y
el himno.
EL ESCUDO
En la parte superior se encuentra una cinta con el nombre de nuestra institución.
La parte central se divide en tres: que simbolizan el triangulo humano,
representando nuestra pedagogía (PEDAGOGÍA CONCEPTUAL).
56. Al lado izquierdo se encuentra el computador: que significa la Educación orientada
en la tecnología y como usarla en la actualidad, con un fondo rojo que representa
amor y alegría.
Al lado derecho se encuentra un libro y una pluma que significan: desarrollo del
conocimiento sin límites, con un fondo verde que representa esperanza.
En la parte final se encuentra una cinta con la identificación del municipio y del
corregimiento en el que nos encontramos.
Autora: Lic. Esther Julia Ramos
57. LA BANDERA
Consta de tres franjas: verde, blanca y roja.
VERDE: Representa la esperanza y la ubicación rural de nuestra institución.
BLANCA: Representa la Paz, la integración, la solidaridad y la fe.
ROJA: Franja en diagonal que representa el amor, la alegría, la potencialidad y el
vigor de la comunidad.
Autora: Esp.Elizabeth Corrales Blanco
58. HIMNO
CORO
JORGE ISAACS NOS ACOMPAÑAS
TU ERES MODELO DE JUVENTUD
TU NOS LLENAS DE TU AMOR
CON TU EJEMPLO Y TU VIRTUD
I
LA EDUCACIÓN Y FORMACIÓN
TODOS LOS NIÑOS COMPARTIMOS
NUESTROS DERECHOS Y DEBERES
CON TU EJEMPLO Y TU VIRTUD
CORO
JORGE ISAACS NOS ACOMPAÑAS … Bis.
II
JUNTO A MARIA TE LLEVAREMOS
DE TU MANO Y TU VIRTUD
LA ENSEÑANZA TE DAREMOS
PARA QUE GRANDE SEAS MEJOR
59. CORO
JORGE ISAACS NOS ACOMPAÑAS … Bis.
III
QUEREMOS TODOS VIVIR EN PAZ
JUNTOS LO LOGRAREMOS
PORQUE LA INSTITUCIÓN JORGE ISAACS
NOS EDUCARA PARA JUNTOS LOGRAR LA PAZ
DEBEMOS DE EVITAR PROBLEMAS
TODOS JUNTOS HAREMOS LA PAZ
Y PODAMOS VIVIR EN PAZ Y ARMONIA.
CORO
JORGE ISAACS NOS ACOMPAÑAS … Bis.
Autor: Mora Carlos Andrés
60. MISIÓN
La Institución Educativa “Jorge Isaacs” de El Placer, de carácter Oficial, con
una Media Técnica en Sistematización de Datos, fundamentado en los valores
afectivos, expresivos y cognitivos, enmarcados en la Diversidad Étnica y
Cultural, busca formar niños, niñas y jóvenes de los niveles Preescolar, Básica
y Media, como personas integras con un desarrollo armónico y productivo, para
convivir y trascender en la Sociedad.
61. VISIÓN
La Institución Educativa “Jorge Isaacs” de El Placer tiene como visión:
Para el año 2015 ser formadora de personas integras y competentes en el
desarrollo de sus capacidades intelectuales, en sus dimensiones cognitivas,
afectivas y expresivas, en el desarrollo académico, social y laboral.
62. FILOSOFIA
La Institución Educativa “Jorge Isaacs” de El Placer; en su compromiso
educativo con la sociedad, se fundamentará en el pensamiento filosófico de
Enmanuel Mounier, que dice “el hombre no es sólo un ser natural, ni un ser
histórico, sino una persona cuya existencia trasciende dichas órdenes, hace
razonar su ser, pone la cara, deja hacerla, se afirma y se moldea”.
La persona sólo crece al salir de su individualismo, haciéndose transparente,
mediante la apertura y comunicación, así mismo, a su prójimo, afirmando su
dignidad y respeto al otro y exigiéndola para sí mismo.
La persona no se puede objetivar, porque en ella siempre hay algo más que lo
dado, la persona siempre va más lejos. Para ello existir significa coexistir con
los demás y con las cosas, comprenderlos, comprendiéndose, comprenderse,
comprendiéndolos.
A partir de este marco teórico de Mounier, se desprenderán las características
de las personas en el proceso educativo:
La persona es un ser situado en el mundo:
63. a) Existe en el Universo
b) Tiene una historia concreta
c) Presenta unas circunstancias
d) Está inmerso en su naturaleza social, sociológica y física.
e) El cuerpo le permite ser espacio temporal.
La persona es un ser con otros:
a) Es un ser ambiental al mando de los otros
b) Vive en una constante interacción
c) El Lenguaje como un hecho social
La persona es un ser libre y autónomo
a) A través de sus decisiones
b) La libertad estimulada… aquí y ahora…
c) Autonomía en su pensar y actuar
La persona es trascendente:
a) Supera los límites del espacio y del tiempo
b) Trasciende por su capacidad de amar, de conocer
64. c) Trasciende por su acción sobre sí misma, sobre los otros y sobre la
naturaleza
La persona es un ser activo:
a) La acción integra la existencia humana, sentimientos, voluntad,
pensamientos
b) En la acción, la persona ejercita su libertad
Por lo tanto, la educación es un conjunto de procesos por los cuales, se le
ayuda a la persona a realizar sus propias potencialidades a través de una serie
de experimentos de aprendizaje.
Se tendrán en cuenta los fundamentos axiológicos según Enmanuel Mounier
“entre los seres animados, el hombre es el único que no nace educado para
sobrevivir, necesita aceptar el medio, aprender a ser autónomo y a utilizar
adecuadamente su libertad, en tal sentido, la educación se convierte en una
necesidad que debe satisfacerse y en consecuencia en un valor de importancia
vital”.
Es necesario concebir la educación como un valor a sí misma, ya que posibilita
al hombre la capacidad de elegir, decidir y obrar autónomamente para que se
realice como persona”.
65. Se buscará una formación integral, es decir, el desarrollo de la afectividad, de
la parte cognitiva, de la parte expresiva, bajo principios de singularidad,
actividad, creatividad y socialización, realizando un continuo acompañamiento
y seguimiento de la persona, que le permitan alcanzar con éxito los estándares
propuestos por la ley.
66. VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“JORGE ISAACS” DE EL PLACER
DEMOCRACIA
Implica: Liderazgo, innovación, justicia, ética, equidad, libertad, asertividad,
responsabilidad compartida, participación, pluralidad, proactividad,
equitación de oportunidades, autonomía, orden y compromiso.
COMPROMISO
Implica: En nuestra institución, cooperación, solidaridad, bondad, amistad,
benignidad, compañerismo, ayuda y comprensión.
AUTOESTIMA
Implica: Autonomía, valía, dignidad, auto cuidado, autocontrol,
autorregulación e independencia.
RESPETO
Implica: Prudencia, tolerancia, obediencia, orden, habilidad y pulcritud.
RESPONSABILIDAD
Implica: Cumplimiento, orden, puntualidad, cuidado, coherencia,
organización, disciplina, dirigencia.
67. HONESTIDAD
Implica: Honradez, lealtad, transparencia, sinceridad y consistencia.
LA PAZ
Implica: Amor, ternura, cariño, paciencia, humildad, sencillez, amistad,
afectividad, equidad, ética, respeto por la diferencia y justicia social.
CULTURA
Implica: Apropiación del legado de la humanidad en todas sus
dimensiones: estética, ética, histórica, científica, literaria, tecnológica y
política.
68. PRINCIPIOS
El respeto por la persona, debe ser el fundamento que marque las
relaciones entre los integrantes de la comunidad educativa.
La comunicación estará basada en la verdad y en la libertad de opinión
Debe ser constante de la institución, promover el desarrollo integral de la
persona
La tarea educativa exige relación de verdadera amistad entre
educadores y estudiantes.
Trabajo en equipo
Sentido de pertenencia
Fomentará el espíritu de liderazgo, sin la competencia desleal.
Permitir el redescubrimiento desde adentro hacia los demás de las
características del ser persona con base en análisis y reflexión.
Adquirir un compromiso constante de crecimiento personal que le
permita ser, insertarse en su grupo social.
69. CREENCIAS DE LA INSTITUCIÓN
Los estudiantes tienen sus propias actitudes, habilidades y destrezas
que buscamos proyectar al sistema laboral y/oeducación superior.
Debemos ser conscientes de nuestros derechos y deberes.
Debemos respetar la vida propia y ajena.
Brindar una educación basada en valores humanos y cristianos.
Creemos en la educación integral
Creemos en que podemos llegar a ser modelo de institución para el
Municipio
Creemos que un clima educacional abierto, contenedor y con límites
claros son indispensables para tener un ambiente que favorezca la
convivencia, la actividad académica. Donde lo más importante es tratar
que los niños, niñas y jóvenes tengan una experiencia escolar exitosa.
Creemos que las metodologías y contenidos curriculares deben preparar
a los estudiantes intelectualmente, pero también desarrollar habilidades
para vivir y convivir, tales como:
- Capacidad para tomar decisiones y para resolver problemas
- Capacidad para pensar en forma críticay creativa
- Habilidad para comunicarse en forma afectiva
- Habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales
70. - Conocimiento de sí mismo
- Capacidad para establecer empatía
- Habilidad para manejar las propias emociones
- La habilidad para manejar las tensiones y el estrés.
Creemos que nuestros estudiantes para ser competitivos en el mundo moderno
deben tener habilidades y conocimientos para el manejo de las relaciones
interpersonales, una segunda lengua, los sistemas y la historia, entendida esta
como el legado de la producción humana: ciencia, tecnología, arte y
organizaciones que le permite comprender el presente.
Creemos en la evaluación como proceso de aprendizaje
Creemos que es importante que la Institución Educativa sea rica, sea de
calidad y sea cálida también, para que ese encuentro con lo público vaya
formando ese ciudadano que sea capaz de compartir.
Creemos que la mejor forma de incidir en los demás es el ejemplo.
71. ESTRATEGIAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“JORGE ISAACS” DE EL PLACER
Incrementar la carga académica para el área de tecnología e informática.
Desarrollar las competencias ciudadanas, cognitivas, emocionales.
Construcción y apropiación del Manual de Convivencia por parte de toda
la comunidad por medio de charlas, talleres, aplicación a situaciones
hipotéticas, entre otras.
Apoyo de profesionales como Psicólogos, fonoaudiólogos, trabajadores
sociales que fortalezcan los procesos educativos para mejorar la
convivencia y el crecimiento personal.
Impulsar actividades artísticas y culturales (Danza, teatro, oratoria,
títeres, etc.) para estudiantes y comunidad educativa.
Organizar eventos que propendan hacia la investigación (Semana
científica, olimpíadas del saber, tienda escolar, prensa escuela, entre
otros).
Jornadas para la Elección de Personero, Asociación de Padres de
Familia, conformación del Consejo Directivo y Académico donde se
fomente el espíritu democrático y participativo de toda la comunidad
educativa.
72. Permitir una verdadera participación democrática en el gobierno de la
Institución Educativa, y fomentar el desarrollo de la paz y la solución
pacíficade conflictos.
Elaborar talleres prácticos y de aplicación con temas de interés sobre las
etapas de formación y desarrollo orientadas por profesionales y
docentes.
Jornadas de capacitación y divulgación de tallares, seminarios,
congresos dirigidos a docentes.
Capacitar a los docentes en el manejo de la pedagogía conceptual y el
personalismo de Emmanuel Mounier, como base para el desarrollo de
nuestro quehacer pedagógico.
Crear espacios que permitan al estudiante llevar a la práctica el
desarrollo de su crecimiento desde el punto de vista de manejo de
conceptos científicos, de investigación, del desarrollo de su pensamiento
afectivo y expresivo.
73. PERFIL DEL RECURSO HUMANO PARA LA INSTITUCIÓN
Debe procurar entender el cumplimiento del educando en situaciones
que lo requieran.
Personas con un amplio sentido del desarrollo cognitivo, afectivo y
expresivo.
Personal hábil en el manejo de Pedagogía Conceptual con sus
respectivos mentefactos
Mostrar una constante actitud de trabajo en el aula como fuera de ella.
Personas idóneas, licenciadas en educación y/o especializados en el
área que van a dictar.
Sus acciones deben ceñirse a las necesidades de orden social en
cuanto a su forma de vestirse y expresarse.
Estar dispuesto a la tolerancia, y al diálogo sea cual fuere la situación.
Que sea una persona que sostenga una excelente relación con sus
compañeros y alumnos.
Una persona capaz de dar cada día más de sí a sus compañeros y
alumnos.
Que sea una persona abierta al conocimiento de los que lo rodean.
74. PERFIL DEL EGRESADO
De acuerdo a la filosofía de nuestra Institución Educativa “Jorge Isaacs” de El
Placer, que toma como base a Emmanuel Mounier y Stemberg, el perfil de
nuestros egresados será el siguiente:
Persona con amplio sentido de conciencia de su sistema orgánico,
químico, psíquico, como parte de una totalidad de la persona humana,
que le eleve su autoestima.
Persona que se entienda como un ser de la naturaleza en la naturaleza,
pero con posibilidad de trascender.
Persona que valore su interioridad (El silencio, el retiro, la reflexión, la
intimidad, la vocación, y la identidad).
Persona con capacidad de comunicar su forma de pensar y respetar la
forma de pensar de los demás para un buen entendimiento.
Persona con capacidad de manifestar y afrontar todo aquello que le
impide su realización, de tomar decisiones y asimilarlas.
Una persona que luche por ser, por afirmarse a sí misma, por no
perderse en la historia, y por el contrario ser constructiva y trascendente.
Persona consciente de su propia existencia, capaz de pensar, razonar y
reflexionar.
75. Trabajar activamente de las actividades de la institución en la medida de
sus potencialidades humanas e intelectuales. Una persona dispuesta a
la autocrítica y aceptar sus errores.
76. METAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JORGE ISAACS”
Formación de personas con orientación en sistemas.
Formación y orientación de personas capacitadas desde el punto del
desarrollo conceptual, afectiva y expresivo que le permita continuar sus
estudios superiores.
Personas que desarrollen sus competencias afectivas, cognitivas y
expresivas.
Construir, aplicar y divulgar el Manual de Convivencia.
Un clima académico que favorezca la disciplina, la convivencia, la
participación y el crecimiento personal y profesional.
Desarrollar actividades que favorezcan el desarrollo socio-cultural.
Promover proyectos y programas que contribuyan al desarrollo de la
investigación.
Conforman el Gobierno Escolar que de cumplimiento a sus funciones y
deberes.
Conformar Escuela de Padres para crear conciencia de la importancia que
tienen las relaciones intrafamiliares en el proceso formativo de los
educandos.
Compromiso de los docentes y directivos docentes para liderar los procesos
de la institución.
Capacitar a los docentes en el manejo de mentefactos conceptuales.
Personas con un amplio desarrollo cognitivo, afectivo y expresivo.
77. OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“JORGE ISAACS” DE EL PLACER
Desarrollar un proceso de formación integral que fortalezca sus
competencias cognitivas, afectivas y laborales.
Fomentar en el educando su capacidad de tolerancia, solidaridad y
democracia para mejorar los procesos de convivencia en su entorno.
Fortalecer los procesos educativos para la formación de Bachilleres
Técnicos en Sistemas que se desempeñen a nivel profesional con
eficiencia.
Estimular entre los miembros de la comunidad educativa institucional, la
creatividad y la investigación como eje del desarrollo de los procesos
formativos.
Ejecutar una evaluación y Plan de Mejoramiento continuo en los
procesos y procedimientos institucionales.