1. O|G|E|4 EL PERFIL DEL PROFESORADO DEL SIGLO XXI
COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL DOCENTE
EN LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI
La doble faceta de docente e investigador del profesor exige una correcta pre-
paración tanto para la adquisición de conocimientos y actualización de los
mismos como para el desarrollo de nuevas habilidades y destrezas exigibles
en una sociedad en permanente cambio. Este artículo ofrece un estudio de
las nuevas competencias docentes y de cómo su desarrollo profesional se en-
cuentra sometido al influjo de la sociedad de la información y la comunica-
ción. Asimismo se reclama la capacitación de los profesionales de la edu-
Ricardo Fernández Muñoz
cación en el dominio y explotación didáctica de las nuevas tecnologías tras
Profesor de Nuevas Tecnologías reconocer que con su auxilio se puede lograr la mejora de los procesos de
Aplicadas a la Educación enseñanza y aprendizaje en sintonía con los cambios que hoy se operan en la
Departamento de Pedagogía sociedad y en el individuo.
Universidad de Castilla-La Mancha
El creciente desarrollo de las nuevas tanto de las tareas como de las res- Ante estos desafíos surgen numerosos
tecnologías de la información y la co- ponsabilidades asignadas a los profe- interrogantes: ¿transformará radical-
municación, el acelerado cúmulo de in- sores y a la diferenciación de roles en- mente la nueva tecnología la manera
formación y la omnipresencia de las co- tre profesores… El alcance de estos de- en que tiene lugar la educación? ¿Qué
municaciones en el entorno social, con- safíos y demandas y el ritmo de los competencias habrá de asumir el pro-
tribuyen a que en el ámbito educativo cambios hacen que la situación actual fesor para dar respuesta a la sociedad
se lleven a cabo las necesarias trans- sea diferente respecto de años anterio- del siglo XXI? ¿Están los profesiona-
formaciones para adecuarse a una so- les de la educación suficientemente pre-
ciedad en estado de cambio permanen- No cabe duda de que las parados para asumir el reto tecnoló-
te, con nuevas necesidades y valores. nuevas tecnologías están gico para la formación de las futuras
generaciones? ¿La integración curri-
En el informe publicado por la OCDE transformando la cular de las nuevas tecnologías en el
en el año 1994 sobre «Calidad en la en- ecología del aula y las marco de la educación formal contri-
señanza» se confirma la necesidad de buirá a la mejora de los procesos de en-
adaptarse a estas nuevas situaciones: funciones docentes, y señanza-aprendizaje?
«los nuevos desafíos y demandas ha- estos cambios están
cia las escuelas y los profesores surgen No cabe duda de que las nuevas tec-
a partir de unas expectativas nuevas y induciendo una nologías están transformando la eco-
ampliadas sobre las escuelas. La in- mutación sistemática en logía del aula y las funciones docen-
vestigación sobre la enseñanza y el las teorías y en las tes, y estos cambios están induciendo
aprendizaje muestra la necesidad de una mutación sistemática en las teorías
gestionar clases cada vez más diversas prácticas didácticas y en las prácticas didácticas. El desa-
en términos étnicos, lingüísticos y cul- rrollo tecnológico actual nos está si-
turales. Estos nuevos desafíos y de- tuando ante un nuevo paradigma de la
mandas requieren nuevas capacidades res. Los profesores deben ser capaces enseñanza que da lugar a nuevas me-
y conocimientos por parte de los pro- de acomodarse a continuos cambios todologías y nuevos roles docentes.
fesores. La situación actual es dinámi- –dramáticos en algunos países– tanto
ca y variada. Las escuelas se organizan en el contenido de su enseñanza como Si consideramos que numerosos estu-
ahora de diferente forma, en términos en la forma de enseñar mejor». dios corroboran que después de los fac-

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tores familiares es la capacidad del pro- dar otras nuevas tareas, desde una ac- der a ser un experto gestor de infor-
fesor el factor determinante más influ- titud abierta a los múltiples aconteci- mación sobre la misma, un buen ad-
yente en el éxito de los estudiantes, con mientos e informaciones que se gene- ministrador de los medios a su alcan-
independencia de su nivel socioeco- ran a su alrededor. Y es que el cambio ce, y desde esta orientación, dinamizar
nómico, esto justifica que centremos tecnológico se produce a una gran ve- el aprendizaje de sus alumnos. Una
nuestra atención en definir las compe- locidad y requiere por parte de los pro- ayuda eficaz para la gestión de la in-
tencias que habrán de desempeñar los fesionales un esfuerzo de adaptación, formación que aceleradamente se ge-
profesionales de la educación ante el actualización y perfeccionamiento per- nera en la sociedad de la información
reto y demandas que la sociedad del si- manente. y la comunicación con las Nuevas Tec-
glo XXI plantea. nologías.
En el momento actual no podemos se-
Escolano Benito (1996: 44-46), al de- guir considerando a los docentes como Desde esta perspectiva se desprende
finir la profesión docente, lo hace en almacenes del saber y por lo tanto dis- un cambio importante en el papel del
torno a tres papeles básicos: pensadores omnipotentes del conoci- docente, que pasará de ser expositor
miento. La cantidad de información a guía del conocimiento y, en última
❐ El primero es un papel técnico, que que existe sobre cualquier tema es de instancia, ejercerá como administrador
permite identificar a los docentes co- tal envergadura que es imposible pen- de medios, entendiendo que estos me-
mo expertos habilitados para guiar el sar que puedan existir personas que dios de comunicación constituyen un
aprendizaje de los alumnos conforme pretendan saber todo de todo. Afortu- aporte muy significativo al cambio o
a determinadas reglas metódicas de re- nadamente están los medios electróni- innovación de la educación al gene-
conocida solvencia. Este papel ha ido cos para ayudar con este volumen de rar nuevas posibilidades de expresión
incorporando algunas funciones que información. y participación. «Ellos han contribui-
desbordan la docencia clásica, como do a la recreación de las relaciones en-
las relacionadas con la tutoría, la ges- En la sociedad de la información el mo- tre educadores y alumnos, poniendo en
tión didáctica y la innovación. Su iden- delo de profesor cuya actividad se ba- crisis al maestro informador, para dar
tidad se define por una tarea de claro sa en la clase magistral es obsoleto. Las cabida al educador-animador, al co-
matiz tecnológico según la cual el pro- redes telemáticas pueden llegar a sus- municador, al coordinador, al facilita-
fesor sería un ingeniero de la instruc- tituir al profesor si éste se concibe co- dor del aprendizaje, dejando de ser el
ción. mo un mero transmisor de información, alumno el receptáculo pasivo de la in-
ya que en las redes tienen gran capa- formación para convertirse en el agen-
❐ El segundo papel se asocia a los as- cidad para almacenar información y te-actor del proceso de expresión y co-
pectos éticos y socializadores de la desde ellas se puede adaptar dicha in- municación» (Escotet, M.A., 1992: 88).
profesión. El docente es un agente de formación a las necesidades particula-
primer orden en el proceso de sociali- res de cada alumno. El nuevo papel del profesor con rela-
zación metódica de los menores en el ción al uso de la Tecnología de la In-
tejido social. Los valores, actitudes y El profesor no puede ni debe competir formación y la Comunicación puede
otras pautas de conducta que exhibe con otras fuentes informativas, sino eri- entenderse atendiendo al siguiente cua-
o vehicula constituyen un marco de re- girse en elemento aglutinador y ana- dro, en el que se especifican las carac-
ferencia normativo para las personas lizador de las mismas. En el momento terísticas y tareas del profesor desde
en formación. Por otra parte, como juez que vivimos no basta con saber el con- dos modelos educativos contrapuestos.
evaluador, el docente desempeña una tenido de la materia para enseñar bien.
función fundamental de control social, El profesor debe ser un conocedor de El perfil del docente debiera configu-
al legitimar a través del sistema de exá- su materia, pero además ha de apren- rarse como un profesional atento a to-
menes, calificaciones y grados los pre-
rrequisitos del orden meritocrático e Modelo tradicional Modelo tecnológico
influir en las estrategias de reproduc- o clásico
ción, movilidad, igualitarismo y com-
pensación. 1.- El profesor como instructor. 1.- El profesor como mediador.
❐ Finalmente, el tercer papel del pro- 2.- Se pone el énfasis en la ense- 2.- Se pone el énfasis en el apren-
fesor se vincula a la satisfacción de las ñanza. dizaje.
necesidades de autorrealización de 3.- Profesor aislado. 3.- El profesor colabora con el
los individuos en formación y de sus equipo docente.
demandas de bienestar. Este papel 4.- Suele aplicar los recursos sin 4.- Diseña y gestiona sus propios
enlaza con algunas tradiciones bien en- diseñarlos. recursos.
raizadas en el mundo pedagógico, co- 5.- Didáctica basada en la exposi- 5.- Didáctica basada en la investi-
mo las que enfatizan el papel del do- ción y con carácter unidireccional. gación y con carácter bidireccional.
cente como preceptor, partenaire o te- 6.- Sólo la verdad y el acierto pro- 6.- Utiliza el error como fuente de
rapeuta.
porcionan aprendizaje. aprendizaje.
En esta primera aproximación al rol del 7.- Restringe la autonomía del 7.- Fomenta la autonomía del
docente nos podemos cuestionar: ¿pue- alumno. alumno.
de el profesor actual ser al mismo tiem- 8.- El uso de nuevas tecnologías 8.- El uso de nuevas tecnologías
po un profesional eficaz, ingeniero de está al margen de la programación. está integrado en el currículum. El
la instrucción, un juez justo y un buen profesor tiene competencias bási-
compañero? No cabe duda de que el cas en TIC.
profesor del tercer milenio deberá abor-

3. O|G|E|6 EL PERFIL DEL PROFESORADO DEL SIGLO XXI
das las posibilidades de comunicación des pedagógicas (habilidades didácti- !Tutoría (presencial y telemática).
que el medio le ofrece, para hacer más cas, tutoría, técnicas de investigación-
adecuado, exitoso y atractivo el pro- acción, conocimientos psicológicos y !Realizar trabajos con los alumnos
ceso de aprendizaje de los alumnos; un sociales…), habilidades instrumenta- (implicarse en la realización de traba-
profesional que revise críticamente su les y conocimiento de nuevos lengua- jos colaborativos con los estudiantes).
propia práctica desde la reflexión de jes y características personales (ma-
sus intervenciones como docente, y que durez, seguridad, autoestima, equili- !Evaluar (evaluación formativa y su-
pueda ayudar a sus alumnos a «apren- brio emocional, empatía…)–, el pro- mativa, fomentando la autoevaluación
der a aprender» en una sociedad cam- fesor Marqués (2002; pp.310-321) sin- de los estudiantes y de las interven-
biante y en constante evolución. tetiza las principales funciones que los ciones docentes).
profesores deben realizar hoy en día: !Fomentar actitudes necesarias en la
La tarea del profesor se dirige a que los
alumnos aprendan por ellos mismos, y !Planificar cursos (conocer las ca- «sociedad de la información» (actitud
para lograr este propósito realizarán racterísticas individuales y grupales de positiva y crítica hacia las tecnologías
numerosos trabajos prácticos de ex- sus alumnos; diagnosticar sus necesi- de la información y de la comunicación;
ploración. Frente al profesor centrado dades de formación; diseñar el currí- valoración positiva del pensamiento di-
en la transmisión de conocimiento, culum). vergente, creativo y crítico, así como del
asentado en bases de poder, concien- trabajo autónomo, ordenado y respon-
cia social y política, aparece la figura sable; trabajo cooperativo. Adaptación
del profesor como facilitador, entendi- Se necesitan nuevos al cambio, saber desaprender…)
do como aquel docente capaz de pre- profesionales del !Trabajos de gestión (realización de
parar oportunidades de aprendizaje pa-
ra sus alumnos. aprendizaje, con un trámites burocráticos… colaborar en
la gestión del centro utilizando las ayu-
papel y un estatus das tecnológicas…).
Atendiendo a las nuevas teorías psi-
co-pedagógicas sobre el aprendizaje, redefinidos
!Formación continua (actualización
el profesor se ha convertido en al- en conocimientos y habilidades didác-
guien que pone, o debería poner, al al- ticas; mantener contactos con otros co-
cance de sus alumnos los elementos y !Diseñar estrategias de enseñanza y legas y fomentar la cooperación e in-
herramientas necesarias para que ellos aprendizaje (preparar estrategias di- tercambios…).
mismos vayan construyendo su cono- dácticas que incluyan actividades mo-
cimiento, participando de forma acti- tivadoras, significativas, colaborativas, !Contacto con el entorno (conocer la
va en su propio proceso de aprendi- globalizadoras y aplicativas y que con- realidad del mundo laboral al que ac-
zaje. La figura del profesor se entien- sideren la utilización de Nuevas Tec- cederán los alumnos; mantener con-
de más como un tutor del proceso de nologías de la Información y de la Co- tacto con el entorno escolar…).
aprendizaje. municación…).
En el informe del Consejo Escolar de
Con la integración de nuevas tecno- !Buscar y preparar recursos y mate- Castilla-La Mancha sobre «El educa-
logías en el ámbito educativo, las au- riales didácticos (diseñar y gestionar dor en la sociedad del siglo XXI», se
las en las que son debidamente explo- los recursos). señalan algunos rasgos que definen el
tadas se convierten en un espacio abier- modelo de profesor que se está de-
to e interactivo que permite asegurar !Proporcionar información y gestio- mandando desde la sociedad :
el derecho a una educación para todos, nar el desarrollo de las clases mante-
sin límites ni fronteras, y es que las niendo el orden (informar a los alum- • Educador que forma a la persona pa-
nuevas tecnologías son la semilla del nos de las fuentes de información, los ra vivir en sociedad, desarrollando una
cambio. objetivos, contenidos, metodología y educación integral que incluye la for-
evaluación de la asignatura que han si- mación de conocimientos, procedi-
Desde este enfoque el profesor adopta do previamente contrastados…) mientos y actitudes.
una función más de gestor del apren-
dizaje de sus alumnos que de transmi- !Motivar al alumnado (despertar la • Que oriente a los alumnos simultá-
sor de conocimiento. El conocimiento curiosidad e interés de los alumnos ha- neamente a la realización de sus tareas
se ha vuelto dinámico, y ello compro- cia los contenidos y actividades rela- de enseñanza.
mete a inducir destrezas y estrategias cionadas con la asignatura…).
a los alumnos. La relación entre lo que • Educador democrático, abierto a la
se sabe y lo que se es capaz de apren- !Hacer participar a los estudiantes (in- participación, justo en sus actuaciones,
centivar la presentación pública de al- tolerante.
der cambia día a día, y nos acercamos
al aprendizaje a lo largo de la vida. An- gunos de los trabajos que realicen…).
• Motivador capaz de despertar en los
te estos incesantes cambios debemos !Facilitar la comprensión de los con- alumnos el interés por el saber y por
tomar una actitud de estar al día, pre- tenidos básicos. desarrollarse como personas.
pararnos para los cambios y no esta-
blecer puntos de llegada sino procesos !Ser ejemplo de actuación y portador • Capacitado para aprender de la re-
de evolución. de valores. flexión sobre su propia experiencia.
En este marco, y a partir de las com- !Asesorar en el uso de recursos. • Implicado con su profesión, voca-
petencias básicas que debe tener todo cionado, que busca contribuir a la me-
docente –dominio de la materia que im- !Orientar la realización de activida- jora de la situación social a través de
parte (competencia cultural), cualida- des. su ejercicio profesional.

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Se precisan nuevos profesionales del
aprendizaje, con un papel y un esta-
tus redefinidos. Los profesionales de
la educación deberán reorientar sus
objetivos en función de la cultura cir-
cundante, así como sus procedimien-
tos y técnicas. Necesitan cambiar su
manera de trabajar, tanto individual
como grupalmente, su relación con la
organización del centro y la manera
de acceder a la información que se ne-
cesite.
A tenor de las actuales circunstancias
tecnológicas, culturales y sociales, el
profesor deberá responder a los ob-
jetivos de la educación de las genera-
ciones del siglo XXI. Siguiendo a Sa-
linas (1996) estos objetivos son:
✎ Preparar para un trabajo cada vez
más versátil, capaz de responder a las
cambiantes necesidades, mediante las
destrezas básicas necesarias (educa-
ción para el empleo).
✎ Entender la realidad que a uno le to- un imperativo en consonancia con nues- -Utilizar con destreza las NTIC, tanto
ca vivir y entenderse uno mismo, cam- tro tiempo y dejando de lado prejuicios en actividades profesionales como per-
biar al aprendizaje de cómo vivir en y resistencias infundadas que nos pue- sonales.
una sociedad tecnificada (educación dan hacer creer que las nuevas tecno-
para la vida) logías puedan desplazar o suplantar el -Integrar las NTIC en la planificación
papel de los docentes. Lo que sí se afir- y el desarrollo del currículum como re-
✎ Comprender el impacto de la cien- curso didáctico mediador en el desa-
cia y la tecnología en todos los aspec- ma cada vez con mayor fuerza es que
el profesor con dominio de nuevas tec- rrollo de las capacidades del alumno,
tos de la sociedad, que requiere, ade- fomentando hábitos de indagación, ob-
más de las disciplinas tradicionales, un nologías desplazará al profesor que no
tenga dicha capacidad. Podemos apun- servación, reflexión y autoevaluación
punto de vista más global: educación que permitan profundizar en el cono-
para la responsabilidad ambiental y pa- tar algunas competencias tecnológicas
básicas en la profesión docente que po- cimiento y aprender a aprender.
ra el desarrollo armonioso de las re-
laciones intra e inter sociedades (edu- tencian nuestro desarrollo profesional
-Promover en los alumnos el uso de
cación para el mundo). como docentes del siglo XXI:
Nuevas Tecnologías de la Información
-Tener una actitud crítica, constructi- y la Comunicación como fuente de in-
✎ Desarrollar el análisis crítico de tal formación y vehículo de expresión de
manera que seamos capaces de enten- va y positiva hacia las nuevas tecno-
logías de la información y la comuni- sus creaciones.
der conceptos y desarrollarnos por no-
sotros mismos: favorecer la creativi- cación (NTIC), ya que forman parte de
- Desempeñar proyectos de trabajo co-
dad, las destrezas físicas y sociales, y nuestro tejido social y cultural.
laborativo (listas de discusión, debates
en particular las comunicativas y or- -Conocer las posibilidades de las nue- telemáticos, cursos de formación on li-
ganizativas (educación para el auto-de- vas tecnologías para la mejora de la ne…) con una actitud solidaria, activa
sarrollo). práctica docente. y participativa.
✎ Educar para un uso constructivo del -Aplicar las NTIC en el ámbito edu- Un profesional comprometido con la
tiempo de ocio y al mismo tiempo que cativo tanto en tareas relacionadas con educación deberá actuar, en conse-
la educación se vaya convirtiendo en la gestión de los centros educativos co- cuencia, preparando a las nuevas ge-
una actividad placentera (educación mo en la organización de los procesos neraciones para convivir con los me-
para el ocio). de enseñanza-aprendizaje que se de- dios desde una formación que pro-
sarrollan en el aula. mueva la participación y reflexión crí-
En estos objetivos hay una clara pre- tica en su uso e interpretación. No po-
sencia de los nuevos medios de infor- -Seleccionar, utilizar, diseñar y produ- demos seguir enseñando a las genera-
mación y comunicación, así como del cir materiales didácticos con NTIC que ciones del futuro con las herramientas
desarrollo del análisis crítico y de la promuevan la adquisición de apren- que formaron parte de nuestro pasado.
creatividad. Esto hace necesarias cier- dizajes significativos (multimedia, pá-
tas destrezas y capacidades a la hora de ginas web…) y que conviertan el au- Mi derecho a no cambiar termina jus-
manejar estas potentes herramientas, la en un laboratorio desde el que fo- to allí donde comienza el derecho de
dado que la capacitación tecnológica mentar el protagonismo y la responsa- mis alumnos al mejor profesor que lle-
del profesorado se está convirtiendo en bilidad en los alumnos. vo dentro.