2. • “Las realidades variables y complejas que se descubren en los proyectos no
son posibles de captarlas totalmente, seducción a la que caemos con suma
facilidad bajo la ilusión de querer encontrar la verdad tras los
hechos, como si estos fueran una especie de almendro que recoge en su
interior la luz en espera de su descubridor. Porque no se trata siquiera de
captarla. Esto es la limitación de las herramientas metodológicas en un
proceso de investigación o de sistematización como el que aquí
emprendimos, pero al mismo tiempo su ventaja: no nos promete capturar
la totalidad de la realidad, pero si nos asegura una lectura, o unas
lecturas, de esta realidad. Es por ello que el uso eficaz de unas
herramientas metodológicas, en un mundo cultural diverso, exigen saber
ver y no solo mirar, saber escuchar y no solo oír, para poder saber leer. En
este ejercicio nos comprometemos con todo nuestro ser, no solo con la
razón, también con toda nuestra piel, con toda nuestra emoción”.
JORGE ENRIQUE RAMÍREZ VELÁSQUEZ
3. Enfoques
enfoque propósito
La sistematización como Se busca tener una descripción del proceso o
descripción de la experiencia experiencia, respondiendo a preguntas tales como:
¿Cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo?, y ¿por qué?
La sistematización como El conocimiento elaborado es un proceso que parte de la
proceso dialéctico práctica y debe regresar a ella (praxis) para mejorarla
y transformarla, logrando comunicabilidad y
replicabilidad con experiencias afines.
Las preguntas previas tienen por objetivo hacer visibles
los cambios logrados en el proceso de intervención, que
se hacen evidentes en la reconstrucción histórica de la
experiencia. Luego se formulan preguntas críticas acerca
de por qué y cómo ocurrieron los cambios, buscando
elaborar a partir de la explicaciones formuladas una
nueva teoría que produzca una transformación de las
prácticas.
4. Enfoques
enfoque propósito
e) La sistematización como producción de Se busca encontrar las distancias entre
saber los resultados esperados (teoría) y la
experiencia vivida (práctica). Se
contrasta la teoría propuesta y el dato
empírico, elaborando hipótesis que
permiten obtener conocimiento a partir de la
experiencia y que sirven para obtener
algunos elementos replicables en otras.
b) La sistematización como reconstrucción Dentro de esta orientación se
de la práctica encuentran los sectores que hacen
énfasis en la evaluación de proyectos.
Desde esta perspectiva, a la descripción de
la práctica le subyace una teoría que debe
ser explicitada para aprehender los nuevos
conocimientos que surgen de la experiencia
5. Enfoques
enfoque propósito
e) La sistematización Se considera que la práctica es una acción ligada al contexto
como investigación social por una serie de relaciones de sentido que el
de la práctica sistematizador debe explicitar. Se parte del relato o
reconstrucción de la experiencia, que luego es analizado en
función de observar la unidad del proceso y su relación con el
contexto social en el que se ubica. De esta manera se establece
las líneas fuerza que dan sentido a la experiencia,
configurándose nuevo conocimiento.
d) La sistematización En este caso el enfoque es colectivo. La práctica es leída desde
como relato con múltiples miradas y expresada desde múltiples voces. La
sentido sistematización es un esfuerzo por captar esta heterogeneidad de
perspectivas sobre la experiencia en sus aspectos esenciales
para generar empoderamiento en los actores involucrados.
6. Propuestas de sistematización
Fuente: Dirección General de Políticas de Desarrollo Social y Dirección de Investigación y Desarrollo Social. Marco Conceptual
de la Sistematización de Experiencias Lima, 2010.
7. Vinculaciones entre investigación,
sistematización y evaluación
Fuente : Dirección General de Políticas de Desarrollo Social y Dirección de Investigación y Desarrollo Social. Marco
Conceptual de la Sistematización de Experiencias. Lima, 2010.
8. Vinculaciones entre investigación,
sistematización y evaluación
Fuente : Dirección General de Políticas de Desarrollo Social y Dirección de Investigación y Desarrollo Social. Marco Conceptual de
la Sistematización de Experiencias. Lima, 2010.
10. – El análisis del discurso
– La observación participante
– Mapas mentales
– Revisión documental
– Grupos focales
– Las entrevistas
– Los relatos
11. Grupo Focal
• Busca indagar sobre una
temática particular, en una
representación colectiva a
nivel micro de lo que sucede
a nivel macrosocial.
El grupo se conforma,
preferiblemente, teniendo
en cuenta la
representatividad de
diversos puntos de vista de
los/as participantes en una
situación determinada
12. • Permite que en el
discurso de los (as)
participantes, se
generen:
• imágenes,
• concepciones,
• lugares comunes y
divergentes,
13. Entrevista (semiestructurada)
• La entrevista se define como un
diálogo formal orientado por un
problema de investigación.
• La entrevista semiestructurada supone
la construcción de un “guión” que
contiene preguntas sobre los
principales temas a tratar con el (la)
entrevistado (a).
• Este tipo de entrevista permite
replantear la conversación, pedir
aclaraciones, explicar el significado de
las preguntas y profundizar en algún
punto, por ejemplo.
14. • La entrevista permite el acceso a
percepciones y valoraciones que los(as)
entrevistados(as) tienen sobre
situaciones, hechos y personajes, así
como a sus deseos, temores y
aspiraciones.
• Permite también el acercamiento a
acontecimientos pasados de los cuales
fueron testigos y/o protagonistas los(as)
entrevistados.
• Permite indagar en el conocimiento
local expresado en la cosmovisión de
los entrevistados
15. Los Relatos
• Son representaciones que no
buscan información para
reconstruir acontecimientos, sino
que responden principalmente a
la pregunta:
¿cómo los sujetos y los grupos
sociales de la comunidad
investigativa, perciben e
interpretan su historia o
determinado acontecimiento
vitalmente experimentado?
16. • Permite reflexionar sobre la
práctica desde nuestra
participación como sujetos que
construimos saber.
• Permite expresar sentimientos,
emociones, preguntas,
aprendizajes, etc. De forma
ágil, organizada y autentica.
• El relato de una práctica
pedagógica transforma el
“decir en escribir”.
17. Revisión Documental
• Busca indagar e interpretar datos o información
existente sobre un tema determinado usando
para ello diferentes tipos de documentos y
métodos de organización, interpretación y
análisis.
• Su finalidad es generar información y/o datos
que puedan servir de fundamento para el análisis
del asunto o temática que es objeto de
investigación
18. • Permite consignar de forma organizada y sintética, las
ideas más importantes presentes en los documentos de
referencia u otros que se han producido en torno al
desarrollo de práctica pedagógica a sistematizar.
• Permite realizar la recopilación de documentos y datos de
referencia a partir de los cuales se pueden sugerir nuevos
asuntos de observación, orientar hacia otras fuentes de
investigación, definir formas para diseñar instrumentos,
elaborar hipótesis, etc.
