Este documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como una estrategia para desarrollar procesos comunicativos en los enfoques curriculares. Propone que las TIC pueden utilizarse para apoyar el aprendizaje basado en problemas, proyectos y la investigación desde una perspectiva comunicativa. Específicamente, las TIC pueden facilitar la colaboración, compartir información y organizar contenidos de manera que potencien el aprendizaje significativo.

1. Las TIC como estrategia para el
desarrollo de procesos
comunicativos en los enfoques
curriculares
Rene Montero Vargas

2. Una Aproximación a la Comprensión
Relación entre el texto y el
contexto
• Relación entre el saber y el APRENDIZAJE
conocimiento SIGNIFICATIVO
Y
Relación entre el contenido y la COLABORATIVO
aplicación
• Relación de colaboración entre los
actores del aula
Comprender implica establecer un proceso en el cual la relación entre la experiencia y
el contenido es la base para construir procesos de aprendizaje

3. Una Aproximación a la Comprensión
Diseño curricular
Organización por
ciclos Articulación
pedagogía y Proceso de
didáctica aprendizaje
Actividades

4. Aprendizaje Basado en Problemas
Conocimiento
Saber
Problema
Los problemas diseñados bajo la intención de abordar el contenido, se establecen
como una estrategia que permite establecer una dinámica de participación y toma
de decisiones desde el conocimiento y la experiencia.

5. Los problemas como estrategia
Pensar en un problema implica varios
elementos:
Analizar
• La situación en la que se enmarca
• Los elementos para su desarrollo.
Indagar
• Las metas que se busca conseguir.
• Los procesos que se quiere Comprender
desarrollar.

6. Los Proyectos como Alternativa
PROYECTO DE AULA
Intereses de los estudiantes
El proyecto como estrategia vincula la Relación entre el contenido
y el saber
posibilidad de generar acciones que
involucren las posiciones personales o de
los colectivos, con aquellas que se espera
desarrollar en un contexto LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
específico, además permiten proponer Organización desde el
un punto de encuentro con la interés aplicado
investigación desde el aula. Conocimiento disciplinar y
orientación desde el
estudiante

7. Una Propuesta Curricular
Ciclos •Proyecto de Aula
Iniciales
Ciclos •Ejes Problémicos
Intermedios
Ciclos Finales
•Líneas de Investigación

8. El proceso comunicativo
Entender la comunicación como
Participación
proceso, permite acercarse a la comprensión
de la necesidad de establecer redes de
interacción que posibiliten en el estudiante
la construcción colaborativa.
Participación
Las interacciones serán el escenario que, de
manera intencionada, se configura bajo el
Participación
propósito del diálogo de saberes y la
socialización del conocimiento construido.

9. El proceso comunicativo
Las TIC, son una estrategia que permite la integración de herramientas que potencian
la construcción de procesos de aprendizaje y viabilizan el desarrollo de habilidades
comunicativas

10. El proceso comunicativo y las TIC
Inicialmente puede proponerse una clasificación para las TIC:
• TIC Multimedia
• TIC MassMedia
Multimedia Massmedia
• Informáticos • Libros
• Telemáticos • Artículos
• Revistas
• Esquemas formales
escritos
• Televisión
• Radio

11. El proceso comunicativo y las TIC
Herramientas para compartir información, colaboración indirecta.
Marcadores sociales
Búsquedas temáticas
Imágenes
Vídeos
Blogs
Presentaciones
Documentos de texto y hojas de cálculo
Información geográfica
Eventos temporales

12. El proceso comunicativo y las TIC
Herramientas para compartir información, colaboración directa.
WIKI
Mapas Mentales
Comunidades Virtuales
Redes Sociales

13. La perspectiva de los problemas y las
TIC
Los problemas son una estrategia que
permite abordar una situación que
requiere de posiciones diversas pero que
no contempla una única vía de solución.
Sin embargo coinciden en el requerimiento
del manejo de información, la cual puede
ser organizada en multiformatos y
multicontextos.
Para esto debe contarse con un esquema
de planificación que permita clarificar las
metas y su soporte comunicativo.

14. La perspectiva de los problemas y las TIC
El uso de las TIC en el contexto de un problema, permite desarrollar procesos
comunicativos definidos por el equipo de maestros pero dinamizados por la
interacción de los estudiantes.
Esta estrategia, en vinculación con las TIC, permite reconocer en la interacción su
más amplio elemento, a partir del cual se configuran procesos de aprendizaje.

15. La perspectiva de los proyectos y las TIC
Blog. Proyecto de aulas rufinistas
El proyecto como estrategia, permite la colaboración y la definición de acciones
conjuntas, de manera que desde la perspectiva de la interacción, posibilita vincular la
colaboración directa e indirecta.

16. La perspectiva de los proyectos y las TIC
Una segunda opción puede ser
convertir las TIC en un proyecto de
aula permanente, de manera que
se consolida la construcción de
procesos comunicativos como el eje
transversal que dinamiza los demás
procesos en el aula y vincula las
acciones de todos los campos de
conocimiento.

17. Ejemplos de aplicación
Tomado de http://colegio.redp.edu.co/altamirasurori/
(Primaria, sede A, jornada mañana)
http://micolegiounlugarparalasaves.blogspot.com
(Campo Histórico, sede A, jornada mañana)
http://crueldadhumanasufrimientoanimal.blogspot.com
http://razonesparamaryrespetaralosanimales.blogspot.mx/2011_08_01_archive.html
(Campo Histórico, sede A, jornada mañana)
https://sites.google.com/site/lavigiliadelzafio/home
http://teatroerrantesdecolombia.blogspot.com
(campo Comunicación, sede A, jornada tarde)
http://talleresdeliteratura-leydy.blogspot.com
(Primaria, sede A, jornada mañana - Literatura con los niños de 5º)
http://reyjohanna.webnode.com.co
(Ciencia y Tecnología, sede A, Coordinadora Jornada mañana - Ciencias en el aula)
http://cocinacientifica.webnode.com

18. Un ejercicio sobre ejes
problémicos
Rene Montero Vargas

19. Una situación

20. Una situación

21. Las TIC como estrategia para el
desarrollo de procesos
comunicativos en los enfoques
curriculares
Rene Montero Vargas