Bureau pédagogique Vincentienprésenter par Gisèle Assal

1. Qu’est-ce que lire?
Christelle Pasquier
Bureau pédagogique Vincentien
présenter par Gisèle Assal
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Cisèle Assal

2. Le décodage
• Lire c‘est:
- Déchiffrer un texte écrit
- Observer un ensemble de signes pour en
connaître le sens
- Mettre en relation des phonèmes et des
graphèmes ( combinatoire syllabique)
• Lien avec l’écrit: couper les mots
• Un bon lecteur fait preuve d’anticipation
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3. Lire c’est comprendre
* Produire et donner du sens
- Le sens est lié à l’affect ( émotions,
opinions, jugements), à l’expérience, au
savoir
-Les mots et les phrases sont associées à
des images mentales personnelles: Que
voyez-vous quand vous lisez « livre »?
- Pour comprendre un message, il faut
également mettre en lien les informations
données ( nécessité de garder en
mémoire)
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4. Lire, une compétence transversale
complexe
• Un comportement culturel:
- Quelle représentation de l’écrit et de la lecture
dans le milieu familial? Dans l’histoire
personnelle?
• Quelles connaissances du fonctionnement
pragmatique des écrits?
( type d’écrit, statut de l’écrit produit, lu?
Emetteur? Destinataire? )
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5. Compétences de traitement de l’écrit
• Identification des mots
- Déchiffrage
- Hypothèses et familiarité contextuelle
- Mémoire
- Automatisme du processus
• Maitrise implicite de grammaire de phrase
• Maitrise implicite de la grammaire de texte
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6. Les difficultés des élèves
• Des difficultés liées à l’oral
- La compréhension des mots écrits n’est pas
automatique
- Lire un mot et le prononcer ne signifie pas le
comprendre : il faut le connaître à l’oral
- Si 20% des mots sont inconnus le lecteur ne
comprend pas le sens du texte; ensuite la
compréhension globale est de plus en plus
fine en fonction des mots connus
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7. Compétences de compréhension des
textes
• Capacité à faire des hypothèses
• Maitrise de plusieurs niveaux de
compréhension ( globale, fine)
• Compréhension locale ou ponctuelle
• Capacité à porter un jugement
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8. Quelles solutions…quelques pistes à
l’oral
• L’oral construit aussi la lecture
• Dans l’apprentissage de la langue, le mot
représente d’abord ce que l’enfant voit
Il s’agit donc de s’aider du contexte (
situation vécue) puis de faire des
hypothèses de sens par déduction quand
on rencontre des mots dans d’autres
contextes
Exemple: La phrase à trous
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9. Quelles solutions…quelques pistes à
l’écrit
• La déduction, comme à l’oral ( deviner le sens d’un mot
en fonction du contexte)
• Différencier par des guides de lecture: en marge d’un
texte, donner des informations pour découvrir le sens
d’un mot ou d’un structure ( définition, illustration,
phrase permettant à l’élève de déduire)
• Utiliser la communication écrite: l’adulte écrit ( ex: récit
rapide d’un évènement) et termine par une question
écrite, l’élève répond par écrit (
correction/enrichissement du propos)
• Entraîner la mémoire: répétition de phrases, de mots
complexes
• Enrichir le vocabulaire par le jeu.
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10. Travailler chaque lecture comme un
projet
• Travailler sur les hypothèses
• Explorer le sens du texte
• Discuter
• Relire
• Porter un jugement
• Récapituler
• Donner du temps, ne pas oublier la
lecture silencieuse
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