1. Corrientes y modelos educativos
I. MODELOS PEDAGÒGICOS Y REFORMA EDUCATIVA
Analizamos al educador, el educando, la escuela desgraduada y los modelos
educativos.
Para el análisis partiremos de 2 preguntas
¿Qué modelos pedagógicos subyace en la actual Reforma Educativa?
¿Cuáles son los fundamentos Psicológicos de la Reforma Educativa?
Existe 4 ejes, en cuanto a las materias de Pedagogía Y Psicología
 Acerca del Educador
 La pedagogía centrada en el alumno
 La escuela Desgraduada
 Modelos Pedagógicos
1. Acerca del Educador
La Reforma Educativa, no reforma las condiciones de vida de los
maestros, Se necesita nuevos educadores para la Reforma Educativa
El maestro debe ser: mediador, iniciador, modelador, organizador,
intercultural.
En la Reforma Educativa dice que el maestro no es un investigador.
El conductismo conside al educando como un muñeco mecánico,
manejable, el educador es un aplicado de curriculas diseñadas por otros.
El investigador es Tecnólogo y el Maestro es operario.
Según Piayet y Vigotsky conciben al niño como investigador
Para no creer en la Reforma Educativa en la que el maestro es un
repetidor un aplicador de teorías, se debe formar un educador
“constructor y creador de las curriculas” es decir un sujeto que produzca
conocimientos a partir de una práctica psicológica.
En la Reforma Educativa dice que “Cualquier pueden ser Maestro”
“Quien quiera incorporarse al sistema educativo estará sometido al
mismo tipo de evaluación que los maestros”. Entonces la realidad de la
Reforma Educativa seguirá improvisando, Esto va en contra de la
Educación y en contra de la profesión docente.
La Significación de la profesión docente significa formar capacitar
actualizar y especializar para esta se deben crear condiciones objetivos
necesarios.
2. La Pedagogía centrada en el Alumno
La educación tradiconal hace que el docente sea el protagonista
(Docentrismo) hacer el alumno debe ser el centro de atención
Paidocentismo, Puerocentrismo.
El sujeto educativo no es individual, es colectivo y forma una unidad
dialéctica
¿Cual es el perfil del alumno que plante la Reforma Educativa?

2. La Reforma Educativa no plantea un ideal pedagógico común para todos
los niños de nuestro país.
Los alumnos no son sujetos individuales, pertenecen a una familia, a una
sociedad, a una cultura.
La dicotomía entre educación Técnica y la educación Humanista, hacen
una diferencia intelectual para las clases dominantes. La concepción de
una educación multidimencional que dependa a las necesidades que tiene
el sujeto y el país.
3. La escuela Desgraduada.
La escuela Desgraduada en Bolivia no ha surgido a partir de la
investigación pedagógica, la escuela Desgraduada no es una creación
nacional.
La escuela Desgraduada ha sido originada en Norte América y aplicando
en muchos países.
En la escuela Desgraduada no hay repetición, ni deserción, no hay
perdida de año, pero si hay “Retraso”. Si se aplica la escuela Desgraduada
a nuestra realidad sin ninguna investigación y adecuación seguirá
provocando aun más la selección darviniana y discriminación.
Ventajas y Desventajas de la escuela Desgraduada.
Algunas ventajas y desventajas de la escuela no graduada
Ventajas para el alumno,
 Mayor identificación a las necesidades del alumno
 Mejor salud mental.
 Mejor desempeño académico
Ventajas para el Maestro
 Enseñanza mas Eficaz
 Aprendo más sobre las pautas del crecimiento del alumno.
Ventajas para los Padres
 Padres y Maestros trabajan en cooperación.
Desventajas para el alumno
 Los niños se sienten perturbados cuando se los traslada a un
grupo distinto al de ellos.
 La transparencia a una escuela graduada
Desventajas para el Maestro
 Mayor preparación docente.
 Una carga excesiva para el maestro.
Desventajas vinculadas con el currículo y los métodos.
 Aumenta el volumen de registros
 Evaluación de desempeño del alumno.
 Pedagogía blanda.
Desventajas para los padres.
 Los padres empujan a los niños hacia los grupos de logros más
altos.
Desventajas generales.

3.  Falta de comunicación entre escuela primaria y los grados
medios.
 El empleo por turno de los maestros en la debilidad en
cualquier programa.
La escuela desgraduado no es una innovación pedagógica actual, se esta
aplicando en nuestro medio como una formula pedagógica. Sin aclimatar,
Sin adecuar; no aceptarla a partir de la investigación pedagógica.
4. Modelos pedagógicos.
Tiene relación con las representaciones de relaciones metodologías de la
realidad educativa y de la práctica pedagógica.
Los modelos más ayudan a explicitamos como se desarrollan las
relaciones educativas: Contexto-Contenido-Educador-Educando,
Evaluación. Cultura, relación Docente—Alumno. Esto responde a una
tendencia pedagógica a una corriente Educativa.
Existen tendencias educativas las revelantes son las reproductoras o
dominantes, los transformadores y los liberadores y los utópicos o
idealistas.
El modelo pedagógico es histórico y político pedagógico.
La pedagogía se activa desde Europa y Estados Unidos hasta nuestro
medio fue desarrollándose como proyecto – Politico Pedagógico de
clase dominante. En un momento tenia como base la psicología el
conductismo, y ahora es reemplazado por la Teoría Cognoscitiva
inclusive la teoría de Vigatoky Según Diaz Bardenave, existen 3
modelos Pedagógicos.
I. Tradicional.
II. Condicionante.
III. Problematizador añadimos el Histórico.
Esta sistematización define los 2 primeros modelos Educativos, como
dominantes; y el tercero como liberador.
Tenemos 3 modelos educativos de la RG.
I. Ayni Ruway
II. Yachaywisi
III. Warisata

4. II TAXONOMIA DE LAS CORRIENTES Y LOS
MODELOS PEDAGÓGICOS
En literatura pedagógica existe varios significados sobre el tema: tendencias,
corrientes, escuelas, perspectivas, paradigmas, concepciones, modelos teóricos, etc. Se
torna, más confuso con las diferentes taxonómias.
Esta confusión es impropia de las ciencias sociales y humanas por los valores y
cosmovisiones que no son uniformes y homogéneas, como su objeto de estudio de las
ciencias exactas.
Debería existir acuerdos lingüísticos de manera que sea uniforme, sobre los aportes
conceptuales con el fin de hacer los aparatos conceptuales con el fin de hacer
reformamos o revoluciones educatiuvas que tambien supongan en el ambito del
lenguaje.
Para comprender las
Corrientes educativas
Escuelas corrientes
Filosóficas sociológicas
Corrientes Pedagógicas
Perspectivas Psicológicas
Las criticas ordenadas como parámetros y escalas de valores nos permiten
establecer taxonómias pedagógicas y corrientes educativas.
Corrientes pedagogicas contemporáneas.
Idealistas, litó picos, reproductoras, transformadora: se organiza de acuerdo al
criterio.
Corrientes educativas.
De la fragmentación de la integralidad.
Escuelas educativas.
Escuela tradicional, escuela nueva, escuela tecnocratita, escuela crítica.
Modelos educativos.
Modelos tradicional, modelos comunitarios, en base al ordenamiento político –
pedagógico.
Pedagogía del conocimiento
Heteroestructuraciòn – Auto estructuración

5. Tendencias pedagógicas contemporáneas
Pedagogía tradicional; escuela nueva; tecnología educativa; sistema
personalizada; pedagogía autogestionaria; no directiva; pedagogía liberadora:
Modelos pedagógicas y currículo
Pedagogía tradicional, pedagogía conductista, pedagogía constructivita,
pedagogía social.
Tendencias pedagógicas.
Pedagogía tradicional, pedagogía nueva, tecnicismo educativo, teorías
desarrollistas, pedagogía de la liberación.
Modelos pedagógicos y currículo
Pedagogía tradicional.
En base a: Filosofía escolástica, psicología de las facultades, sociedad emocional;
son didácticas tienen por diseñar del currículo por disciplina y facultades; su
enseñanza es vertical transmisionista, de evaluación cuantitativa.
Pedagogía conductista.
En base a: psicología asociado, filosofía determinista sociedad capitalista: son
didácticos tienen función de diseño de currículo por los objetos de enseñanza
tienen una enseñanza vertical tradicional, de evaluación cuantitativa.
Pedagogía constructivista.
En base: filosofía pragmática y relativista psicología olnètica son didácticas,
tienen función del diseño de currículo por procesos cognitivos subjetivos o
investigativos su enseñanza es constructora del sentido desde el alumno,
evaluación integral.
Pedagogía social.
En base a filosofía determinista, psicología asociativa, sociedad capitalista.
Nivel teórico, comunidad educativa, ciencias y tecnología. Tienen función de
diseño del currículo por consenso participativo, su enseñanza es critico y
dialògica colectivo, su evolución es integral.
III. CORRIENTES PEDAGÒGICAS
1. Corrientes pedagógicas
Las teorías de educación es un proceso de concreción se manifiestan mas
nítidamente en las corrientes pedagógicas con relación a educación –
sociedad, escuela y realidad.
2. corrientes idealistas
En corrientes pedagógicas idealistas se dictara como “Educacionista” o “
pedagogicista”.
Esta corriente fundamenta que solo la educación puede cambiar la sociedad
Existen 2 vertientes Anti autoritaria y la Anti institucional.
Por un lado se califica nociva la presencia de la autoridad, por otra parte, se
considera la escuela como maléfica
3. corrientes reproductoras.

6. Este implícito el hecho de mantener o mejorar la educación en la misma
estructura social tiene 3 vertientes.
 La escuela nueva o activa.
 La transmisionista
 La pragmática
4. corrientes transformadoras
Se comprende en dos momentos:
 En el cuestionamiento al sistema social impuesto
 Es la construcción de la nueva sociedad.
Esta corriente latinoamericana, si bien se nutre de la teoría marxista de la
educación, se alimenta de componentes culturales y la organización
socioeconómica de las nacionalidades originarias (Warizata). En la tendencia
Freiriana, este tuvo un recorrido critico del humanismo al materialismo histórico
dialéctico.
Corrientes pedagógicas contemporáneas
IDEALISTAS REPRODUCCTORAS TRANSFORMADORAS
Anti Anti Escuela Transmisionistas Marxistas Latino
Autoritaria Institucional nueva america
Carl Ivan Rousseau Dorkhein Kalinin Waisata
Rogers Lich Montessori Skinner cuba
Modelos pedagógicos
Las teorías educativas explican de manera Gral. El procesó educativo los
modelos pedagógicos aclaran las relaciones metodologicas del proceso
pedagógico Ej. Relación educador – educando relación Contexto – contenido.
Modelo. El concepto de modelo nos sirve para exponer lo específico de las
relaciones entre los elementos de la estructura y la practica pedagógica.
La realidad es un todo, para penetrar en la esencia del proceso educativo, en sus
diferentes niveles y acciones el modelo representa esas realidades en relaciones
metodologicas con el propósito de profundización y explicación.
Según Diaz Bardé nave agrupa 3 grupos de modelos
Transmisioncitas
Modelo Dominantes
Del Condicionamiento
Problematizador
Modelos Alternativos
Histórico

7. Ludwing Gumplowicz

8. Es otro representante del darwinismo social LUDWING GUMPLOWICZ (1838
– 1909) judío polaco inicio su carrera académica en la monarquía Austro –
Húngara. Durante su vida sufrió un complejo de inferioridad y la tragedia señala
sus últimos años.
En 1894 se suicidó su hijo y en 1909 se suicidó él, después de haber dado muerte
a su mujer.
En 1903 lo vista el Sociólogo Norteamericano WARD era un hombre optimista.
Consecuencia de dicha visita Gumplowicz tuvo la oportunidad de publicar un
articulo The American journal of Sociology (volumen 9). En el que, en
oposición con sus anteriores ideas, admitía que las leyes de bronce de los
procesos naturales podían ser modificados por el intelecto humano, que es
también una fuerza natural.
Actividad académica. Se limito a la universidad provinciana de Graz, donde fue
el 1º conferenciante y en 1882 fue profesor.
Si primer contacto con la sociología tuvo lugar a través de los escritores Comte y
Spencer .
Obras Importantes.
 Raza y estado (1875)
 Lucha de raza (1883)
 Esbozo de sociología (1885)
 Y otros libros sobre esbozo de sociología.
En todos sus escritos insiste en relacionar la Sociología con el campo General de
Ciencia.
En su opinión la Sociología es una ciencia de la sociedad humana y de las Leyes
Sociales.
En opinión de Gumplowicz la evaluación social y cultural es totalmente producto
de la lucha entre grupos sociales.
Esa lucha Análoga por la existencia y a la supervivencia de los más aptos entre
los individuos, reemplazaba a la lucha individual en su teoría de la evolución.
Pero ¿Por qué deben luchar los grupos?
Para Gumplowicz presenta 2 hipótesis:
Hipótesis Poli génica afirma que el hombre se deriva de diversos tipos antiguos,
en lugares diferentes que, no hay vínculo Sanguíneo entre razas
Hipótesis entre los diferentes grupos y razas existe un odio insuperable.
Dice Gumplowicz mayor es el numero de pequeños grupos sociales, constituidos
por HORDAS que se caracteriza por la Promiscuidad Sexual y la igualdad de
posición social.
El conflicto entre ellas tenías por causa mejorar las condiciones económicas todo
esta en tendencias al Marxismo.
Gumplowicz propendía a contraponer estado y sociedad.
Para Gumplowicz Sociedad era la suma total de los grupos Antagónicos y cada
grupo se concentraba alrededor de uno o mas intereses comunes.
Gumplowicz era pesimista en la que respecta al progreso evolucionista del
hombre.
No podía aceptar la idea de la evaluación de la humanidad, por que para el no
existía la humanidad.

9. Su Hipótesis Polegenica impidia la posibilidad de una evaluación unitaria.
Creía que la evolución de cada grupo era Esporádica e Interrumpida por retrasos.
En resumen, no hay progreso ni reprogresión en el curso de la historia. Solo
puede advertirse progresos en determinados periodos y determinados países.
Las opiniones de Gumplowicz sobre este tema, están más cerca de la opinión
común en la actualidad que las de sus optimistas contemporáneas.