Diferentes estrategias que se pueden aplicar en losdiferentes momentos de la clase que se enmarcan dentro del enfoque socioconstructivista

1. Momentos para la enseñanza estratégica Estrategias de activación

2. Enseñar estratégicamente implica reflexionar en los distintos momentos de la clase, pues cada momento tiene un propósito diferente.

3. Durante el primer momento introducción de la clase El objetivo debe ser «activar» en los estudiantes los conocimientos previos buscar un mayor involucramiento con el tema generar en ellos expectativas hacia el tema, tópico..

5. Acciones de MOTIVACIÓN e involucración

6. Presentación del contenido en relaciones significativas

7. Recuperación de SABERES PREVIOS

8. Creación del DESEQUILIBRIO

9. Provocación de retos y desafíos abordables

11. a) Actividad focal introductoria Busca atraer la atención de los estudiantes, Activar conocimientos previos o crear una situación motivacional inicial. Consiste en presentar situaciones sorprendentes, incongruentes, discrepantescon los conocimientos previos.

16. b) Discusión guiada Activa los conocimientos previos en la participación interactiva en un diálogo en el que estudiantes y profesor discuten acerca de un tema. Para ello, es conveniente: - tener claros los objetivos de la discusión - iniciarla introduciendo de manera general la temática central y animando a la participación - durante la discusión se elaboran preguntas abiertas que requieran más que una respuesta con tiempo suficiente para responder - se maneja la discusión como un diálogo informal en clima de respeto y apertura - se promueve que sean los estudiantes quienes formulen preguntas - la discusión será corta evitando la dispersión, destacando la información previa que interesa activar y compartir - dar un cierre a la discusión haciendo un resumen

19. Quién fue Montanaro Durante el gobierno de quien estuvo De que se le acusa Por que crees que regresó Qué entiendes por dictadura…

22. c) Actividades generadoras de información previa Permite activar, reflexionar y compartir conocimientos previos sobre un tema determinado. Para ello, es recomendable en un tiempo breve: - introducir la temática de interés - anotar ideas que se conozcan en relación con el tema, ya sea de manera oral, escrita, con mapas o representaciones gráficas conocidas, con un tiempo definido. - presentar las listas de ideas al grupo. Se destaca la información pertinente, se señala la errónea

23. Prof. Susana Chercasky. TERRAS www.terras.edu.ar Completamiento de un mapa conceptual de SABERES PREVIOS

24. d) Enunciado de objetivos o intenciones Es recomendable compartir y mejor aun, establecer con los estudiantes los objetivos del aprendizaje del tema de la lección o clase, ya que pueden actuar como elementos orientadores de los procesos de atención, para generar expectativas apropiadas, mejorar el aprendizaje intencional y orientar las actividades hacia la autonomía y auto monitoreo. Como estrategia de aprendizaje, es recomendable: - Animar a los estudiantes a revisar y reformular los objetivos de la lección, clase,...individualmente o en pequeños equipos, en un tiempo determinado. - Discutir el para qué o por qué del aprendizaje del tema en estudio y concretarlo en el objetivo - Acordar con el grupo los objetivos definitivos que se pretenderán alcanzar.

26. e) Interacción con la realidad Se pretende que ya sea en la realidad, o mediante simulaciones y exploraciones, se interactúe con aquellos elementos y relaciones que contienen las características en estudio, por ejemplo, objetos, personas, organizaciones, instituciones. Por interacción se entiende la acción que se ejerce recíprocamente entre dos o más personas, objetos, agentes, fuerzas, etc. La observación e interacción con videos, fotografías, dibujos, multimedios y software especialmente diseñado, son muy propicios.

28. Prof. Susana Chercasky. TERRAS www.terras.edu.ar Organizadores Previos para el momento de APERTURA Proyección de un fragmento de video y microdebatepostvideo Interrogatorio indagadoren torno a una afirmación categórica, una hipótesis falsa o verdadera, un hecho asombroso... Ping pong de preguntas y respuestas Análisis de viñetaso dibujos humorísticos que contengan la realidad Esquemasdonde se señale la ubicación del contenido y sus relaciones

29. Reflexión Personal Observar los videos audiovisuales sobre experiencias de aula de profesores chilenos. - Encantamiento - Activación Completar las Guías de Reflexión

30. Reflexión grupal Analizar las propuestas de estrategias de activación de conocimientos Clasificar cuáles utilizamos y cuáles no Seleccionar algunas que vamos a aplicar en las próximas semanas

31. ANIMATE A INNOVAR Y CAMBIAR TUS PRÁCTICAS

32. El segundo momento desarrollo de la clase buscar que el estudiante mejore su atención, detecte lo esencial del contenido, organice y estructure los datos e ideas, en fin que se dé el aprendizaje y comprensión.

34. Búsqueda de información en torno al tema: ampliación, enriquecimiento, profundización

35. Trabajo con los NUEVOS SABERES

36. Aparición de los conflictos cognitivos

37. Revisión y reconstrucción de saberes previos

39. Mas Estrategias… algunas ilustraciones para guiar la exposición, cuadros comparativos en los que se agrupen datos de manera organizada, mapas conceptuales, el uso de analogías, ejemplos, etc.

40. El tercer momento conclusión de la clase, se sintetiza se hace una valoración del aprendizaje

42. Reconstrucción del TODO en una nueva síntesis

43. Resolución de conflictos: EQUILIBRACIÓN

44. Síntesis final de un tema o Síntesis parciales

46. Mas Estrategias… guiar al alumno, a través de preguntas, para que integre lo visto en clase, ya sea de forma oral o por escrito, o bien exponer una conclusión general. utilizar un organizador o mapa conceptual para relacionar el tema lo que se vio con el anterior y con el posterior.

47. Un profesor que enseña estratégicamente debe saber que: a) Los diferentes modos de enseñar implica diferentes modos de aprender. b) Hay diferentes tipos de enseñanza para diferentes tipos de aprendizaje. c) La actividad del alumno guarda una estricta relación con la enseñanza que ha recibido. d) El trabajo del docente se refleja en el aprendizaje del estudiante.