Factores que influyen en el bajo rendimiento

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA “GABRIEL RENÉ MORENO”
FACULTAD POLITÉCNICA
UNIDAD DE POSTGRADO
“Factores que influyen en el bajo rendimiento en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes de cálculo I del primer semestre en la carrera de ingeniería de sistemas perteneciente a la
UAGRM”
Materia: Estadistica Aplicada
Docente: Ing. Edison Coímbra G
Integrante: Yrma Elia Valverde Morón
Ana Maria Martinez Cardona
Octubre 2012
Santa Cruz – Bolivia

2. RESUMEN EJECUTIVO .............................................................................................................. 3
INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................... 3
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ........................................................................................ 4
1.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ........................................................................................ 5
2. OBJETIVOS ............................................................................................................................ 5
2.1 OBJETIVOS GENERAL ........................................................................................................... 5
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICO ........................................................................................................ 5
3. JUSTIFICACION....................................................................................................................... 6
4. MARCO TEÓRICO ................................................................................................................... 6
5. MARCO METODOLÓGICO ..................................................................................................... 9
5.1. TIPIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ................................................................................. 9
5.2.DELIMITACION..................................................................................................................... 9
5.3. HIPÓTESIS DE TRABAJO ................................................................................................... 10
5.4. PROCEDIMIENTO .. .......................................................................................................... 11
6 ANÁLISIS .............................................................................................................................. 12
2

3. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL BAJO RENDIMIENTO EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER SEMESTRE EN LA CARRERA DE
INGENIERIA SISTEMAS PERTENECIENTE A LA U.A.G.R.M.
RESUMEN EJECUTIVO
La investigación se basa en la determinación de que factores influyen en del bajo rendimiento académico del el
aprendizaje y la deserción de los estudiantes de primer semestre de la carrera de ingeniería de sistemas de la
U.A.G.R.M., es un fenómeno común en los estudiantes, y se remarcan como factores:
FACTORES DE BAJA FORMACION SECUNDARIA.-La baja formación y falta de orientación en el nivel
secundario hacen que los estudiantes tengan un bajo rendimiento en el proceso de enseñanza aprendizaje en el
primer semestre de la carrera de sistemas
El FACTOR SOCIECONÓMICO: Por falta de recursos, muchos deben trabajar para solventar sus estudios, El
FACTOR PSICOLÓGICO: Baja autoestima, y conductas negativas, como apatía, cólera, inseguridad reacciones
negativas. FACTOR SOCIAL: La poca comunicación que se establece tanto con padres y maestros, la
desintegración familiar, migración, la solución de sus problemas o rebeldías. Se pretende mejorar la actitud
negativa del Bajo Rendimiento Académico, pero esto requiere un proceso de cambio de manera integral, donde
entren en rescate, docente, padre de familia, y estudiantes. Se considera que los docentes ocupan un papel
importante dentro del Sistema Educativo para el desarrollo de habilidades y destrezas, deberían renovar con
frecuencia conocimientos, al adoptar esta actitud se logra alcanzar la calidad educativa, no dejando atrás a la
familia ya que ella debe ser el apoyo principal del estudiante, para lograr sus metas. Como también el estudiante
debe esforzarse y conocer su responsabilidad y su obligación como educando. Nuestro artículo tiene por finalidad
conocer los factores que causan el bajo rendimiento en el primer semestre de la carrera de sistemas
INTRODUCCION
“Nunca debemos olvidar que al estudiante no hay que enseñarle sino proveerles de las condiciones
necesarias en base a las cuales puede aprender”. (Albert Einstein).
Hoy en día La Educación en el siglo XXI, que ofrecerá recursos sin precedentes tanto a la circulación y al
almacenamiento de informaciones como a la comunicación, planteará a la educación una doble exigencia que, a
primera vista, puede parecer casi contradictoria: la educación deberá transmitir, masiva y eficazmente, un
volumen cada vez mayor de conocimientos teóricos y técnicos evolutivos, adaptados a la civilización
cognoscitiva, porque son las bases de las competencias del futuro. Simultáneamente, deberá hallar y definir
orientaciones que permitan no dejarse sumergir por la corriente de informaciones pasajeras que invaden los
espacios públicos y privados y conservar el rumbo en proyectos de desarrollo individuales y colectivos. Delors J.
(1996 informe para la Unesco).
El presente trabajo es una inquietud propia, al observar los altos porcentajes de reprobados en el 1er semestre de
la carrera de Ingeniería de sistemas, en la UAGRM, teniendo un 72% a 94% de reprobados, muchas veces
3

4. ocasionando el abandono de la carrera, debemos señalar que en la carrera de sistemas no se han establecido
líneas claras de cuando un estudiante es desertor o reprueba.
Gráfico 1
ESTADISTICA 6 AÑOS
700
AÑOS Y SEMESTRES INSCRITOS
694
600 APROBADO
78
628
625
83 79
604
REPROBADO
78
571
500
84
544
72 517 82
497
459
400
482
472
498
77
445
75 78
416
403
300 76 94
386
343
343
330
315
28
281
200
289
22% 22 25 21
263
262
17 16 18 23 22
24 6%
100
168
150
18
132
129
130
108
102
96
88
81
81
0
1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
2007 2007 2008 2008 2009 2009 2010 2010 2011 2011 2012 2012
Fuente.- CPD de la UAGRM
En el gráfico 1 podemos observar el alto índice de estudiantes reprobados en el primer semestre la carrera de
sistemas en la gestiones 2007-2012, un promedio de estudiantes reprobados de 80%.
Cabe mencionar también que el 71,2% de los postulantes a la Universidad reprueba el examen directo, los cuales
son atribuidos a la enseñanza que se da en la educación secundaria, pero sin olvidar que también influyen otros
factores como: no tienen hábitos de estudios, profesores improvisados, es decir profesores que no son de la
especialidad, factores socio económicos, no hay motivación de parte de los docentes, los programas educativos
no son buenos, una misma carga horaria tradicional, falta de metodología de estudio, etc. (El Deber-Santa Cruz,
26 de Febrero de 2012).
Sin embargo, la actividad educacional es incesante y resulta agradable ver a personas de todas las edades
buscando un espacio para su capacitación continua. Padres de familia y jóvenes hacen proyectos para invertir en
material escolar. Los bachilleres hacen cálculos de los recursos que mas precisan, además de estar inmersos en
las preocupaciones y el nerviosismo natural generado por la importancia de tomar una decisión sobre la
4

5. especialidad más apropiada que desearían estudiar en las Universidades en consonancia con sus intereses
perspectivas y orientación vocacional.
Es posible que la dificultad está en el actuar de los estudiantes sin pensar, no observan ni analizan la forma de
seguir un proceso de un determinado ejercicio, en este sentido la atención es un elemento importante, que permite
dirigir y centrar la mente en la actividad de tal forma el rendimiento intelectual sea mayor y así se pueda
desenvolver en la materia.
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
La problemática que abordaremos en este estudio de investigación está vinculada a nuestro interés por determinar
los factores que influyen en el bajo rendimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes del primer
semestre de la materia de cálculo I en la carrera de sistemas perteneciente a la UAGRM.
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA A INVESTIGAR (Incluyendo objeto de estudio)
Falta de
orientación para
elegir la carrera
Factores que influyen en el bajo
rendimiento del proceso de
Factores aprendizaje de los estudiantes
socioeconó del primer semestre de la materia Baja
micos de cálculo I en la carrera de autoestima y
sistemas perteneciente a la aspiraciones
UAGRM.
Baja formación
en el nivel
secundario
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
Determinar los factores que influyen en el bajo rendimiento del proceso de aprendizaje y la deserción de los
estudiantes del primer semestre de la carrera de Ingeniería en sistemas de la U.A.G.R.M.
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Identificar las causas del bajo rendimiento
 Identificar los factores que influyen en la deserción de los estudiantes
5

6.  Indicar la forma como el educando se integra al grupo analizando su actitud frente a las condiciones
universitarias y sociales
3. JUSTIFICACION
La reprobación de los estudiantes en el 1º semestre es un problema muy común para la sociedad y el sistema
universitario, todo estudiante que reprueba en una o más asignaturas significa una disminución del capital
humano, que es un factor importante en el desarrollo de la sociedad o de un país.
El elevado porcentaje de reprobados disminuye la relación estudiante - docente, este trabajo tiene como
finalidad analizar los factores que influyen en la reprobación de la materia y la deserción de los estudiantes
para ello tomaremos en cuenta los siguientes datos: edad, medios de vida social y económico, académico
universitario, nivel de conocimiento de la educación secundaria, tipo de colegio, de los estudiantes de la
carrera de Ingeniería en Sistemas.
4. MARCO TEORICO
4.1. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Las teorías psicológicas del aprendizaje son múltiples y variadas, pero tienen un común la concepción básica de
los que los procesos de aprendizaje juegan un papel central en el desarrollo del ser humano, sería prácticamente
imposible encontrar una única definición de aprendizaje que fuera aceptada por todos los psicólogos de este
campo, sin embargo, se puede afirmar que los psicólogos que estudian el aprendizaje se interesan por “procesos
de cambio que ocurren de la experiencia” (MAZUR, 1986)
4.2 EL PROFESOR
Ezequiel Ander-Egg en su diccionario de pedagogía indica que profesor es la persona que enseña una ciencia,
técnica o arte. La función del profesor… como se dice en un documento de la UNESCO es una forma de servicio
pública para su desempeño se necesita de competencia (Conocimiento de la asignatura, arte o técnica que enseña
y preocupa por una puesta al día y permanente).
La reforma educativa, considera que los rasgos esenciales que caracterizan al profesor que da mayor atención al
aprendizaje son: mediador, iniciador, organizador, investigador y comunicador.
La mayoría de los profesores mantienen el régimen de tiempo parcial en sus actividades pedagógicas, pocos
docentes se han interesado en proseguir estudios de actualización docente en didáctica, en un buen porcentaje son
autodidactas en pedagogía.
4.2.1. ROLES DE LOS PROFESORES
6

7.  Utilizar metodologías que propicien el dialogo y la reflexión.
 Conocer las características personales de cada alumno.
 Conocer el ritmo de aprendizaje de cada alumno.
 Promover la atención a la diversidad y el aporte de cada uno de los alumnos.
 Proponer la generación de habilidades sociales que permita a los alumnos interactuar exitosamente.
 Condiciones que debe ser capaz de generar el docente para potenciar el ambiente colaborativo.
4.3. EL ALUMNO.
En el sistema universitario se considera alumno aquella persona que ha ingresado a estudiar una carrera
universitaria, a través de alguna de sus modalidades de ingreso.
El alumno es parte sustancial del proceso enseñanza-aprendizaje, pues es el receptor directo de los conocimientos
transmitidos por los docentes.
La formación científica profesional del alumno debe ir acompañada a una formación ética, social y humana para
que de esta Manera sea un profesional compenetrado con los problemas sociales y económicos que afectan a
nuestro pueblo.
4.3.1. ROLES DE LOS ALUMNOS
 Por falta de responsabilidad y madurez del alumno este sea el profesor quién le facilite sus
obligaciones sin mayor esfuerzo. Ser responsables de su trabajo y poner a disposición de todos los
miembros del grupo el material correspondiente para tener dominio de todo lo que se va a aprender.
En este sentido es importante utilizar formas descentralizadas de interacción.
 Trabajar en equipo para cumplir con las tareas en común, las tareas deben tener la características de
que solamente se puede alcanzar el objetivo si se da la participación de los distintos miembros, y si
cada uno aporta algo.
4.4. METODOS DE ENSEÑANZA
RAUL A. SANDOVAL GONZALES (1999). Los métodos de enseñanza deben tener en cuenta la edad de los
alumnos, las condiciones de vida en que se desenvuelven, el medio ambiente que rodea la institución de
enseñanza, sus hábitos, los medios materiales de que se disponen, y cuantos elementos son necesarios para
asegurar una correspondencia adecuada entre Contenidos-Métodos-Objetivos.
7

8. Cuando los métodos de enseñanza son aplicados en los programas de capacitación profesional, deben tener en
cuenta que los participantes de los mismos son personas con un determinado nivel de conocimientos,
experiencias, hábitos y habilidades en el ejercicio de su profesión
4.5 CONOCIMIENTOS PREVIOS
Según PIAGET, los cambios internos y externos en la vida de los estudiantes se combinan para llegar a la
madurez cognoscitiva. El cerebro ha madurado y el ambiente social se ha ampliado, ofreciendo más
oportunidades para experimentar la interacción entre las dos clases de cambios que resulta esencial, pues aunque
el desarrollo neurológico de la gente joven haya avanzado lo suficiente para llegar a la etapa del razonamiento
formal, nunca podrán lograrlo si no están preparados a nivel cultural y de educación.
4.6 INTERES DE LOS PADRES
Un estudio demostró que los estudiantes con los mejores grados, tienden a ser aquellos cuyos padres tuvieron más
vínculos a la vida de sus niños (NCES. 1985) esto resulta particularmente cierto con los papas, cuya vinculación
al estudio de los hijos es mas variable que de las madres en general, a mayor vinculación del padre, mejor será el
resultado de sus hijos. En este estudio el 85% de los estudiantes que contaron con los padres que se mantuvieron
en estrecha contacto con su progreso en el colegio.
4.7 ESTATUS SOCIOECONOMICO.
Palabras Claves: Igualdad de oportunidades educativas, educación no universitaria, factores socioeconómicos,
rendimiento escolar.
El Estado del Bienestar tiene como objetivo garantizar un nivel de vida suficiente a todos los ciudadanos y la
educación, es uno de los servicios donde más activamente intervienen, actualmente los sectores públicos de todos
los estados modernos, por considerarla esencial para alcanzar un mayor crecimiento económico, así como para el
desarrollo de una vida digna. De hecho, la educación básica es obligatoria prácticamente en la totalidad de los
países.
4.8 DESERCION
Los estudiantes que dejan la universidad antes de graduarse toman una decisión trascendental que reducen sus
oportunidades en el futuro, dejar la universidad no necesariamente conduce pobreza, pero retirarse hace más
difícil comenzar una carrera, si hay algunos patrones exigen un diploma y muchos trabajos requieren destrezas
que se basan en una educación sólida.
Los hijos de padres que emigran, a pesar de la solución económica precaria, reciben un golpe emocional que
afecta tanto o más en su rendimiento académico. Con esto solo quiero señalar la enorme importancia de la
presencia física y espiritual de los padres en la formación integral y en la estabilidad emocional de los hijos.
8

9. Cuando esta separación es prolongada provoca la ruptura de los vínculos humanos ya que estos se construyen
cada día. Esta realidad lleva a desenlaces no deseables en la estabilidad de la familia.
En tercer lugar, es también evidente que incluso en las familias que permanecen en el país se desintegran por
razones económicos, por costumbres sociales.
4.9. MEDIOS DE ENSEÑANZA
Medios de enseñanza es todo aquello que posibilita desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje.
4.9.1. IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS
Según investigaciones realizadas en diversas partes del mundo y reportadas por la UNESCO, se plantean que:
- El 85% de la información que llega al ser humano lo hace por el canal visual.
- El 10% por el auditivo.
- El 5% por los canales restantes.
De igual forma, la persona recuerda.
- El 15% de lo escuchado.
- El 25% de lo visto.
Pero es capaz de recordar hasta:
El 65 % de lo visto y lo escuchada simultáneamente.
5 .MARCO METODOLOGICO
5.1 TIPO DE INVESTIGACION
El tipo de investigación utilizada es descriptiva porque el trabajo consiste en determinar los factores que influyen
en el bajo rendimiento de los alumnos de primer semestre y posteriormente proponer una solución al problema.
5.2 DELIMITACION
5.2.1DELIMITACION ESPACIAL
La determinación de los factores que influyen en el bajo rendimiento de los estudiantes de primer semestre de la
carrera de ingeniería de sistemas de la UAGRM.
5.2.2DELIMITACION TEMPORAL
La delimitación temporal es transversal porque estudia los factores que influyen en el bajo rendimiento
estudiantil 1er semestre de la materia de cálculo I de carrera de sistemas de la Universidad Gabriel René Moreno
de hará en la actualidad segundo semestre 2012.
5.2.3DELIMITACION CIENTIFICA
La determinación se realizar en el marco de los factores socioeconómicos, Psicológico y social.
9

10. 5.3.-HIPOTESIS
HIPOTESIS: La baja formación en el nivel secundario influye en el bajo rendimiento en el proceso de aprendizaje
DEFINICION OPERACIÓN DE VARIALES
INTERPRETACION
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES ITEMS Y RESULTADOS
Nivel de rendimiento en Promedio de edad que finalizo la
Edad secundaria secundaria
Genero En qué tipo de colegio estudio
Ritmo de estudio en secundaria
Variables institucionales y Rendimiento durante la
pedagógicas secundaria
Al finalizar la secundaria Al finalizar la secundaria tenia
tenia decido de carrera decido que carrera estudiar
estudiar
Prueba de suficiencia de ingreso
a la UAGRM
HIPOTESIS: El nivel socioeconómico influye en el proceso de aprendizaje en el primer semestre de la carrera de sistema.
DEFINICION OPERACIÓN DE VARIALES
INTERPRETACION
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES ITEMS Y RESULTADOS
Estado civil Estado civil
Situación laboral Estado Apoyo económico
socioeconómico
Nivel Socioeconómico Financiamiento de estudios del estudiante Fuente de financiamiento
Hijos Tiene Hijos
HIPOTESIS Factores institucionales y pedagógicas influye en el proceso de aprendizaje de los alumnos de
primer semestre de la carrera de sistema.
DEFINICION OPERACIÓN DE VARIALES
10

11. INTERPRETACION
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES ITEMS Y RESULTADOS
Variables institucionales y Grado de conformidad con Calidad de profesores
pedagógicas los docentes y programa
Calidad de programa académico
Educativa académico
Ambientes y espacios que Calidad de espacios
ofrece la universidad universitarios
Estructural
Calidad de ambiente de aula y
compañerismo
Compromiso del Grado de compromiso del Horarios establecidos para
estudiante estudiante con la carrera estudio fuera de horario de clase
Dispone de una biblioteca básica
y materiales de estudio para la
carrera en la universidad?
Con qué frecuencia usted estudia
por iniciativa propia
Cómo es su nivel de asistencia a
Asistencia a clases Nivel de asistencia a
clases
clases
5.4 PROCEDIMIENTO
5.4.1 POBLACION PARA LA RECOLECCION DE DATOS
Los datos se van a recolectar de los alumnos del primer semestre de la carrera de sistemas de la Universidad
Gabriel Rene Moreno que según datos del CPD son 281 alumnos.
5.4.2 CALCULO DE LA MUESTRA
La muestra ha sido calculada con la utilización del Software estadístico STATS
5.4.3TECNICAS DE INVESTIGACION
Revisión de información documental y encuestas
11

12. 5.4.4I NSTRUMENTOS DE MEDICION
Para la medición de datos hemos diseñado una encuesta que nos va ha permitir recolección de datos de la
muestra seleccionada y su análisis correspondiente
6. ANALISIS DE DATOS
Para el análisis de datos, se utilizó una matriz de datos siguiendo los siguientes pasos:
Se realizaron 162 encuestas representan el 57,6% la muestra obtenida de 281 estudiantes que se obtuvo en la
UAGRM.
Se seleccionó el software estadístico del SPSS.
Se analizó descriptivamente los datos por variable: distribución de frecuencias, medidas de tendencia central
(moda, media, mediana), y medidas de la variabilidad (rango y desviación).
ENCUESTA
I. DATOS INSTITUCIONALES
1. Nombre de la Universidad:_________________________________________________
2. ¿En qué Facultad está matriculado?_________________________________________
3. ¿En qué programa académico o carrera está matriculado?___________________
4. ¿En qué semestre está matriculado?_________________________________________
II. DATOS PERSONALES
5. Sexo:
1. Hombre
2. Mujer
6. Edad:
1. Menos de 17 años
2. Entre 17 y 19 años
3. 20 años o más
7. Estado civil
1. Soltero (a)
2. Casado (a)
3. Separado (a) / divorciado (a)
4. Unión libre
8. ¿Cuál es su situación laboral actual?
1. Trabaja
2. No trabaja
9. ¿Cómo financia sus estudios?
1. Beca de la universidad
2. Medios propios
3. Ayuda de padres u otras personas
4. Otros medios
10. ¿Usted tiene hijos?
1. Sí ¿Cuántos? ______
2. No
12

13. Variables socioculturales
11. ¿Cuál es el nivel educativo de su padre?
1. Primaria
2. Secundaria
3. Técnico/tecnológico
4. Universitario
5. Postgrado
12. ¿Cuál es el nivel educativo de su madre?
1. Primaria
2. Secundaria
3. Técnico/tecnológico
4. Pregrado
5. Postgrado
13. ¿Cuál es la profesión u ocupación de su padre y de su madre?
1. Profesión y/o ocupación del padre _____________________________________
2. Profesión y/o ocupación de la madre ___________________________________
14. ¿Sus padres se interesan para que usted alcance buen desempeño en la universidad?
1 Definitivamente No
2 No
3 Ni si Ni no
4 Si
5 Definitivamente Si
Trayectoria bachillerato
15. ¿Qué puntaje obtuvo en las Pruebas de suficiencia académica? __________
15. ¿En qué tipo de colegio estudio?
1. Fiscal
2. Convenio
3. Particular
16. ¿Cómo fue su rendimiento académico durante el bachillerato?
1. Muy Malo
2. Malo
3. Regular
4. Bueno
5. Muy Bueno
17. Qué edad tenía usted cuando finalizó el bachillerato?
Menos de 16 años
Entre 16 y 17 años
Entre 18 y 19 años
Más de 19 años
18. Durante el bachillerato, cómo era su ritmo de estudio?
1. Estudiaba constantemente
2. Estudiaba esporádicamente
3. Estudiaba solamente para las evaluaciones
4. Nunca estudiaba
19. Al finalizar su bachillerato, usted:
Tenía una idea precisa sobre el tipo de estudios que quería realizar
Estaba indeciso entre dos o tres elecciones de carreras
No tenía ninguna idea sobre lo que quería estudiar
13

14. No tenía ganas de realizar estudios superiores
Trayectoria Universidad
20. ¿Hasta el momento, cómo considera que es su rendimiento académico en la universidad?
1. Muy Malo
2. Malo
3. Regular
4. Bueno
5. Muy Bueno
Variables institucionales y pedagógicas
21. ¿Cómo evalúa los siguientes enunciados?
Enunciados -Muy buena-Buena-Regular-Mala -Muy Mala
1. La calidad de los profesores?
1. Muy Malo
2. Malo
3. Regular
4. Bueno
5. Muy Bueno
2. La calidad del programa que cursa?
1. Muy Malo
2. Malo
3. Regular
4. Bueno
5. Muy Bueno
3. La calidad de los espacios de la universidad (deportivos, recreativos, sociales, de
estudio, aulas de clase, bibliotecas, laboratorios, salas de informática y otros)?
1. Muy Malo
2. Malo
3. Regular
4. Bueno
5. Muy Bueno
22. La universidad ofrece seminarios, talleres u otras actividades de información sobre las carreras?
1 Definitivamente No
2 No
3 Ni si Ni no
4 Si
5 Definitivamente Si
23. La universidad cuenta con servicios de apoyo a estudiantes con dificultades académicas o que
piensan retirarse de la universidad?
1 Definitivamente No
2 No
3 Ni si Ni no
4 Si
5 Definitivamente Si
24. En términos generales, las relaciones con sus profesores son:
1. Muy Malo
2. Malo
3. Regular
4. Bueno
14

15. 5. Muy Bueno
25. En su grupo-clase hay buen ambiente para el estudio?
1 Definitivamente No
2 No
3 Ni si Ni no
4 Si
5 Definitivamente Si
Método de estudio
26. ¿Usted tiene establecido un horario de estudios fuera del horario de las clases?
1 Definitivamente No
2 No
3 Ni si Ni no
4 Si
5 Definitivamente Si
27. ¿Usted dispone en su casa de un lugar adecuado y exclusivo para estudiar?
1 Definitivamente No
2 No
3 Ni si Ni no
4 Si
5 Definitivamente Si
28. ¿Usted dispone de una biblioteca básica y materiales de estudio para la carrera en la universidad?
1 Definitivamente No
2 No
3 Ni si Ni no
4 Si
5 Definitivamente Si
29. ¿Con qué frecuencia usted estudia por iniciativa propia?
Todos los días
De vez en cuando
Sólo cuando tengo evaluaciones
Nunca estudio
30. ¿Cómo es su nivel de asistencia a clases?
1. Muy Malo
2. Malo
3. Regular
4. Bueno
5. Muy Bueno
ANALISIS DE HIPOTESIS
15

16. HIPOTESIS: LA BAJA FORMACIÓN EN EL NIVEL SECUNDARIO INFLUYE EN EL BAJO RENDIMIENTO EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE
Genero de estudiantes
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje
acumulado
Masculino 107 66,0 66,0 66,0
Válidos Femenino 55 34,0 34,0 100,0
Total 162 100,0 100,0
Qué edad tenía cuando finalizo el bachillerato
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje
acumulado
Entre 16 y 17 Años 11 6,8 6,8 6,8
Válidos Entre 18 y 19 Años 151 93,2 93,2 100,0
Total 162 100,0 100,0
16

17. Durante el bachillerato, cómo era su ritmo de estudio
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Estudiaba constantemente 44 27,2 27,2 27,2
Estudiaba esporádicamente 33 20,4 20,4 47,5
Válidos Estudiaba solamente para las
85 52,5 52,5 100,0
evaluaciones
Total 162 100,0 100,0
17

18. Al finalizar su bachillerato, usted tenía idea de lo que quería estudiar?
Frecuencia Porc Porcentaje Porcentaje
enta válido acumulado
je
Tenía una idea precisa sobre el
tipo de estudios que quería 47 29,0 29,0 29,0
realizar
Estaba indeciso entre dos o tres
58 35,8 35,8 64,8
Válidos elecciones de carreras
No tenía ninguna idea sobre lo que
57 35,2 35,2 100,0
quería estudiar
100,
Total 162 100,0
0
Conclusión.-Hemos realizado el análisis y discusión de la baja formación en el nivel secundario hemos visto que
influye considerablemente en el rendimiento del proceso de enseñanza aprendizaje de pregrado.
De nuestra encuesta realizada a 162 estudiantes de la carrera de sistemas el 66% son de sexo masculino y el
34% de sexo femenino, así mismo el 93,2 % termino la secundaria entre los 18 y 19 años de edad.
El 72,9% estudiaba en secundaria esporádicamente y solo para evaluaciones, además de que un 71% de la
población estudiantil encuestada no tenía decidida que carrera estudiar.
Esto nos demuestra que la baja formación y orientación en el nivel secundario afectan de manera considerable.
18

19. HIPOTESIS: EL NIVEL SOCIOECONÓMICO INFLUYE EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Situación Económica
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Trabaja 111 68,5 68,5 68,5
Válidos No Trabaja 51 31,5 31,5 100,0
Total 162 100,0 100,0
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válid Soltero 21 13.0 13.0 13.0
os Casado 140 86.4 86.4 99.4
Divorciado 1 .6 .6 100.0
Total 162 100.0 100.0
19

20. Tiene Hijos
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Si ¿cuántos? 123 75,9 75,9 75,9
Válidos No 39 24,1 24,1 100,0
Total 162 100,0 100,0
Es una variable importante para el análisis del bajo rendimiento estudiantil en la carrera de sistemas universitaria
de la UGRM, en lo que refiere universitaria a aspectos externos. Confirmando las características
socioeconómicas del segmento que estudia en la institución, los problemas económicos son el principal motivo
del bajo rendimiento en la carrera de sistemas primer semestre, con un 68% de estudiantes que trabajan; y un
75,9% que tienen responsabilidad familiar.
20

21. HIPOTESIS.- FACTORES INSTITUCIONALES Y PEDAGÓGICAS INFLUYE EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Calidad de profesores
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Malo 13 8,0 8,0 8,0
Regular 136 84,0 84,0 92,0
Válidos
Bueno 13 8,0 8,0 100,0
Total 162 100,0 100,0
Calidad del programa que cursa
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Malo 16 9,9 9,9 9,9
Regular 137 84,6 84,6 94,4
Válidos
Bueno 9 5,6 5,6 100,0
Total 162 100,0 100,0
21

22. La Calidad de espacio de la universidad ( deportivos, recreativos, Sociales de
Estudios, aulas de clases, bibliotecas, laboratorios, salas de informáticas y otros?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Malo 16 9,9 9,9 9,9
Regular 12 7,4 7,4 17,3
Válidos Bueno 125 77,2 77,2 94,4
Muy Bueno 9 5,6 5,6 100,0
Total 162 100,0 100,0
22

23. En su grupo- clase hay buen ambiente para el estudio?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Definitivamente no 38 23,5 23,5 23,5
No 39 24,1 24,1 47,5
Válidos Ni si Ni no 37 22,8 22,8 70,4
Definitivamente Si 48 29,6 29,6 100,0
Total 162 100,0 100,0
Conclusión y discusión.- El objetivo del análisis de esta hipótesis es determinar en qué medida afectan los
factores institucionales y pedagógicos en el proceso de aprendizaje de la carrera de sistema de la UAGRM.
Como podemos apreciar en los gráficos que anteceden el 84% de los estudiantes están regularmente conformes
con la calidad de los docentes, el 84,6% esta regularmente conforme con el programa diseñado para la carrera de
sistemas, el 77,2% de los estudiantes esta medianamente conforme con los ambientes, bibliotecas y sectores
recreativos que ofrece la institución educativa.
Bibliografía
Mazur J.E. 1986 aprendizaje y conducta (tercera edición)
Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje,
Buenos Aires, Pléyade, 1985.
Metodología y técnicas de investigación – Raúl A. Sandoval Gonzales
http://gamapaty.blogspot.com/2011/04/el-constructivismo-de-jean-piaget-
http://www.slideshare.net/ivvon/teoria-constructivista
http://www.slideshare.net/mamayac/piaget-y-vigotsky
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