Универсальные учебные действия
•Télécharger en tant que PPTX, PDF•
0 j'aime•306 vues
Презентация к лекции про универсальные учебные действия. Что это? Откуда они появились? Зачем?
Recommandé
Contenu connexe
Tendances
Tendances (20)
Similaire à Универсальные учебные действия
Similaire à Универсальные учебные действия (20)
Plus de Yury Romanov
Plus de Yury Romanov (8)
Универсальные учебные действия
- 1. УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Ю. В . Романов, 2015
- 2. УУД Что это? Откуда появилось? Зачем? Что с этим делать?
- 3. Методология и модель созданы группой под руководством А. Г. Асмолова в 2006 году Научная школа культурно-исторической психологии (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин) Программа формирования УУД: • для начальной школы • для основной школы
- 4. Основные виды универсальных учебных действий: 1) личностные (самоопределение, смыслообразование и действие нравственно- этического оценивания); 2) регулятивные (целеобразование, планирование, контроль, коррекция, оценка, прогнозирование), 3) познавательные (общеучебные, логические и знаково-символические); 4) коммуникативные.
- 5. Изменение общей парадигмы образования (в соответствии со ФГОС) Определение цели школьного обучения как усвоения знаний, умений, навыков Определение цели школьного обучения как умения учиться
- 6. Изменение общей парадигмы образования (в соответствии со ФГОС) Изолированное от жизни изучение системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета Включение содержания обучения в контекст решения учащимися жизненных задач
- 7. Изменение общей парадигмы образования (в соответствии со ФГОС) Индивидуальная форма усвоения знаний Признание решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения
- 8. Изменение общей парадигмы образования (в соответствии со ФГОС) Стихийность учебной деятельности ученика Определение стратегии целенаправленной организации и формирования учебной деятельности ученика
- 10. Психологические способности человека являются результатом преобразования внешней предметной деятельности во внутреннюю психическую деятельность путём последовательных изменений. Личностное Социальное Познавательно е определяется характером их деятельности, в первую очередь учебной развитие учащихся Универсальные учебные действия как производная от образовательной среды и условие развития обучающихся
- 11. Для каждого возраста можно выделить специфическое отношение между человеком и окружающей его действительностью, в том числе социальной. «Каждый возраст имеет свою форму социального бытия» Отношения субъекта с социальным окружением — источник развития. Л. С. Выготский
- 12. Для каждого возраста можно выделить специфическое отношение между человеком и окружающей его действительностью, в том числе социальной. «Каждый возраст имеет свою форму социального бытия» Отношения субъекта с социальным окружением — источник развития. Модель «ведущей деятельности» А. Н. Леонтьева и Д. Б. Эльконина
- 13. Для каждого возраста можно выделить специфическое отношение между человеком и окружающей его действительностью, в том числе социальной. «Каждый возраст имеет свою форму социального бытия» Отношения субъекта с социальным окружением — источник развития. «Зазор» (М. К. Ма- мардашвили) между актуальным и целевым состоянием как ситуация развития.
- 14. Р. Дж. Хевигхёрст «Developmental Tasks and Education» Общество Телесные изменения Личность «Задачи развития» Задачи развития закреплены в культуре для каждого возраста.
- 15. Задачи развития для подросткового возраста (1): 1) освоение новой телесности, связанной с процессами полового созревания, формирования полоролевой идентичности и телесного образа Я; 2) развитие абстрактного мышления; 3) приобретение навыков межличностного общения с представителями своего и противоположного полов, вхождение в группу сверстников;
- 16. Задачи развития для подросткового возраста (2): 4) становление новых отношений в семье на основе освобождения от родительской опеки, автономии и независимости; 5) выработка жизненной философии и системы ценностей; 6) постановка задач будущего в области карьеры и образования; 7) подготовка к семейной жизни.
- 17. Ключевая стадия формирования — с 11 до 20 лет. Объединение всего комплекса знаний и представлений о самом себе в различных социальных контекстах, осмысление, связывание с прошлым и проекция в будущее. Спутанная (диффузная) идентичность при неудаче. Идентичность Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис. М., 2006.
- 18. 1) Групповая идентичность — включенность индивида в конкретную группу (группы), выработка присущего ей специфического мировоззрения. 2) Эго-идентичность — чувство устойчивости и непрерывности существования индивидуального Я. Идентичность Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис. М., 2006.
- 19. 1) групповая идентичность — включенность индивида в конкретную группу (группы), выработка присущего ей специфического мировоззрения; 2) эго-идентичность — чувство устойчивости и непрерывности существования индивидуального Я. Идентичность Идентификация себя с группой (иереархически выстроенной системой групп) Формирование личностно- значимого, индивидуального Я
- 20. Идентичность Идентификация себя с группой (иереархически выстроенной системой групп) Формирование личностно- значимого, индивидуального Я «Отграничивание » себя от целей и ценностей социальных групп + Дополнительная сложность процесса самоидентификации в связи с нарастанием скорости модернизации общества
- 21. Личность «Человеческий индивид в аспекте его социальных качеств, формирующихся в процессе исторически конкретных видов деятельности и общественных отношений…» Философский энциклопедический словарь. М., 1989. «Человек как представитель общества, свободно и ответственно определяющий свою позицию среди людей…» Рындак В. Г. Творчество: краткий педагогический словарь. М., 2001. «Культура, отраженная в поведении индивидов…» Белик А.А. Культурология. Словарь понятий и терминов. М., 1999. «Человек, сформировавший себя как относительно замкнутую и развитую систему по отношению к окружающему его миру…» Лебедев С. А. Философия науки: Словарь основных терминов. М., 2004.
- 22. Личность Ознакомить с культурой общества (ее нормативно отобранной частью), нормами и правилами жизни в обществе. Побудить к соблюдению правил. Воспитать собственную осознанную субъективную позицию, соотнесенную с требованиями общества и не противоречащую базовым социально- культурным нормам. Формирование личности Конкретные педагогические действия
- 24. 1) Построение жизненных планов 3) Саморегуляция эмоциональных состояний целеполага ние планирова ние прогнозирова ние контрол ь коррекц ия оценка 2) Регуляция учебной деятельности РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
- 25. Действия постановки и решения проблем анали з синте з сравнение и классификац ия работа с понятиями причинно- следственные связи доказатель ство работа с гипотезами … Общеучебн ые действия Логические действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
- 26. строить высказыв ание поиск и выделение информаци и структуриро вать знания выбор способов решения знаково- символические действия, включая моделирование рефлексия способов и условий действия контроль и оценка познавател ьная цель смыслово е чтение Общеучебн ые действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
- 27. 1) Общение и взаимодействие с партнерами 2) Способность учитывать позицию другого и согласовывать действия 3) Организация и планирование учебного сотрудничества 4) Работа в группе 5) Следование морально- этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества 6) Речевые действия как средства регуляции собственной деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
- 29. Деятельность Специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование. Философская энциклопедия. — М., 1983. Форма активного отношения субъекта деятельности к действительности, направленного на достижение сознательно поставленных целей, связанных с созданием общественно значимых ценностей, и освоением общественного опыта. Узнадзе Д. Н. Основные понятия психологической теории деятельности. — М., 1966.
- 30. Деятельность Активное взаимодействие живого существа с окружающим миром, в ходе которого оно целенаправленно воздействует на объект и за счет этого удовлетворяет свои потребности. Глоссарий педагогических терминов. — М., 1999. Специфическая форма общественно- исторического бытия людей, целенаправленное преобразование ими природной и социальной действительности. Российская педагогическая энциклопедия. — М., 1993.