1. Definisi Kaedah
kaedah merupakan satu siri tindakan guru yang sistematik
yang bertujuan untuk mencapai objektif pengajaran yang
ditetapkan.
kaedah adalah lebih bercorak jangka pendek dan
merupakan usaha keseluruhan yang terdiri daripada
prosedur tersusun serta berdasarkan sesuatu pendekatan
yang dipilih.
Kaedah merupakan langkah-langkah pengajaran yang
tersusun rapi dan kesinambungan yang harus dituruti
dengan saksama bagi mencapai sesuatu objektif
pengajaran.

2. Jenis-Jenis Kaedah
Kaedah
pengajaran
Bahasa
Melayu
Kaedah
natural
Kaedah
Oral-Aural
Kaedah
Bahasa
Komuniti
Kaedah Kod
Kognitif
Kaedah
linguistik
Kaedah
Ajuk Hafaz
Kaedah
Terus
Kaedah
Tatabahasa
Terjemahan

3. Kaedah Natural
Konsep
Berasaskan penggunaan bahasa dalam situasi
komunikatif
Kaedah ini kurang menekankan rujukan kepada analisis
gramatikal, latih tubi gramatikal atau teori tatabahasa
tertentu.
kaedah ini melihat bahasa itu sebagai alat yang
digunakan untuk menghubungkan makna dengan
mesej.

4. Ciri-ciri Kaedah Natural
Penekanan kepada
persembahan input
pemahaman dalam
bahasa sasaran
Kelas diasaskan kepada
tugasan yang dapat
memenuhi keperluan
murid
Memperkembangkan
keupayaan bahasa
melalui penguasaan dan
pembelajaran
Mirip kepada prinsip
audio-linguis

5. Kebaikan Kaedah Natural
Murid tidak dipaksa mengucapkan sesuatu sehingga mereka betul-betul
bersedia untuk berbuat demikian.
Murid mengambil bahagian aktif untuk memperoleh input pemahaman.
Murid tidak perlu menguasai bentuk dan struktur ayat semasa menentukan
matlamat komunikasi murid.
Objektif pelaksanaan bergantung kepada keperluan, kemahiran bahasa dan
peringkat yang akan diajar kepada murid.

6. Kelemahan Kaedah Natural
Penguasaan bahasa hanya berlaku apabila memahami mesej.
Guru perlu menentukan situasi supaya murid dapat menggunakan bahasa
sasaran secara berkesan.
Murid harus boleh bercakap dalam bahasa sasaran selepas beberapa jam
pembelajaran.
Guru terbeban kerana terpaksa menjadi sumber utama.

7. Kaedah Tatabahasa Terjemahan
Konsep
Ciri-ciri Kaedah Tatabahasa Terjemahan
Kaedah ini
berfokus
kepada
kemahiran
menulis dan
bukannya
kemahiran
lisan.
Kaedah ini tidak
mementingkan
fonetik ketika
menggunakannya.
Kaedah ini
memberi peluang
kepada murid
untuk
menterjemahkan
bahan daripada
bahasa asing ke
bahasa jati.
Gabungan
tatabahasa
dengan
terjemahan.
Berfokus kepada
aspek tulisan
Mengekalkan bahasa
pertama sebagai
sistem rujukan
Menekankan hafazan
peraturan tatabahasa
Pengajaran dan
praktikalnya
berdasarkan ayat
Berteraskan
pendekatan deduktif

8. Kebaikan Kaedah Tatabahasa Terjemahan
Menjimatkan masa
kerana tidak
memerlukan masa
yang panjang.
Menjimatkan kos
kerana tidak
memerlukan
pembiayaan yang
banyak.
Tidak membebankan
guru kerana tidak
perlu menyediakan
BBM.
Guru kurang fasih
masih berpeluang
mengajar bahasa
berkenaan.
Tidak memerlukan
latihan intensif yang
lama.
Tidak mengehadkan
bilangan murid di
dalam bilik darjah.
Murid boleh belajar
sendiri tanpa
bimbingan guru.

9. Kelemahan Kaedah Tatabahasa Terjemahan
Sukar membuat terjemahan
kerana dua perkataan
berbeza untuk maksud yang
sama.
Persepsi salah dalam
kalangan murid kerana
menganggap fonetik tidak
penting.
Murid juga beranggapan
bahawa pembelajaran
struktur bahasa tidak penting
kerana menekankan aspek
hafazan.

10. Kaedah Terus
Konsep
Kaedah yang membabitkan pengajaran
perbualan
Tujuannya adalah untuk memperkenalkan
bahasa kedua kepada kanak-kanak
Murid-murid diajar untuk menguasai
keempat-empat kemahiran bahasa
secara berkesan
Segala pengajaran tidak menggunakan
bahasa yang telah diketahui oleh murid-
murid

11. Ciri-ciri Kaedah Terus
Mempelajari sesuatu yang mudah dahulu sebelum abstrak.
Mempelajari sesuatu keseluruhan.
Latih tubi diuatamakan.
Mengutamakan sebutan yang betul dan sempurna.
Murid tidak diajar hukum-hukum bahasa.
Tidak menggunakan terjemahan.
Murid-murid dihubungkan terus dengan bahasa yang hendak diajar.
Utamakan bahasa lisan di mana kemahiran mendengar didahulukan.
Pengajaran haruslah berpandukan lunas-lunas kanak-kanak mempelajari bahasa ibunda
mereka.
Timbulkan perasaan ingin tahu menerusi soalan yang dikemukakan.
Mementingkan pengalaman sedia ada murid.
Hubungan secara terus antara perkataan dengan benda, ayat dengan fikiran dan
sebagainya.

12. Kebaikan Kaedah Terus
Kelemahan Kaedah Terus
Penglibatan murid secara aktif
Penglibatan murid secara menyeluruh
Murid dapat berkomunikasi atau bertutur dengan cepat
dan lancar.
Menekankan aspek penguasaan bahasa dan
komunikasi.
Tugas guru bertambah sukar terutama mengajar
perkataan sukar dan abstrak
Mengambil masa yang lama untuk melihat hasilnya
Memerlukan guru-guru yang terlatih
Menerbitkan kekeliruan makna sepanjang pengajaran
guru
Hanya sesuai untuk murid-murid pandai sahaja

13. Kaedah Ajuk Hafaz
Konsep
Konsep
Kaedah ini dilakukan
secara demonstrasi
dan latih tubi
Pengajaran demonstrasi
oleh guru perlulah berkaitan
dengan tatabahasa,
pertuturan, perbendaharaan
kata melalui guru bahasa
Sesudah ayat dibaca,
murid-murid diminta
mengajuknya sehinggalah
ayat-ayat tersebut diingati
dan hafaz oleh murid.

14. Ciri-ciri Kaedah Ajuk Hafaz
Kebaikan Kaedah Ajuk Hafaz
Tatabahasa diajar secara
menghafaz
Menggunakan beberapa
ayat asas melalui cara
ajukan.
Apabila ayat telah dihafaz
sepenuhnya, murid diminta
membaca deskripsi asal
dalam bahasa ibunya.
Mudah kerana murid belajar melalui hafazan dan
ajukan
Murid berpeluang menguasai pelajaran
dengan cepat dan betul

15. Kelemahan Kedah Ajuk Hafaz
Tugas guru bertambah kerana terpaksa menyediakan
latihan pertuturan yang banyak
Memerlukaan guru menguasai cara sebutan
yang betul terlebih dahulu

16. Kaedah Linguistik
KONSEP
Kaedah ini digunakan untuk
pengajaran bahasa moden
secara saintifik dengan
membandingkan dua bahasa.
Pengetahuan bahasa murid
harus tertumpu kepada bentuk
dan fungsi bahasa.
Kaedah ini amat mementingkan
aspek pertuturan dan membolehkan
guru menggunakan bahasa yang
telah diketahui oleh murid-murid
semasa proses pengajaran di dalam
bilik darjah.
Tujuannya supaya murid
menggunakan bahasa yang telah
diketahui untuk mempelajari
bahasa baharu dari segi bunyinya.

17. Ciri-ciri Kaedah Linguistik
Ciri-ciri Kaedah
Linguistik
Mendahulukan bentuk daripada makna.
Mementingkan pengetahuan fonetik
kerana pemilihan bunyi yang sama
dalam kedua-dua bahasa diutamakan.
Mengajar dahulu sebutan bunyi yang ada
persamaan dengan bunyi bahasa yang
diketahui.
Pemilihan bentuk ayat adalah
berdasarkan bentuk ayat yang ada
dalam bahasa ibunda.

18. Kebaikan Kaedah Linguistik
Guru berpeluang menyediakan bahan pengajaran
dengan lebih tersusun dan teratur.
Murid-murid dapat memahami dengan jelas bahan
tatabahasa yang dipelajari.
Menjimatkan masa.
Murid-murid dapat bertutur dan membuat ayat dalam
bahasa yang dipelajari dengan cepat.
Dapat mengelakkan salah faham dalam kalangan
murid-murid terhadap bahasa yang dipelajari.

19. Kelemahan Kaedah Linguistik
Hasil yang dijangka tidak mungkin tercapai sebab
hukum-hukum bahasa sentiasa berubah-ubah dari
semasa ke semasa.
Murid sukar membaca kerana kaedah ini
menekankan bahasa pertuturan (lisan) semata-
mata.
Murid sukar membaca kerana bahan bacaan
dikarang dalam bahasa tulisan.
Hanya boleh diajar oleh guru-guru yang terlatih
dalam ilmu bahasa, pengajaran dan pendidikan
sahaja.
Kaedah ini mengambil masa yang lama dan
memerlukan belanja besar.
Murid-murid hanya dapat menuturkan apa yang
diajar sahaja tetapi tidak dapat
memperkembangkannya dengan baik.

20. Kaedah Kod Kognitif
Konsep
KONSEP
Kaedah ini wujud
berasaskan pendapat
golongan mentalis yang
memandang bahasa
sebagai kreativiti mental.
Kaedah ini merupakan
pembaharuan dan
pengubahsuaian kaedah
nahu terjemahan.
Menekankan aspek bentuk dan makna
menyebabkan murid-murid yang hendak
mempelajari sesuatu bahasa baharu itu
harus terlebih dahulu mengetahui sistem
bahasa yang didasarkan kepada hukum
dan norma dalam tatabahasa.

21. Ciri-ciri Kaedah Kod Kognitif
Ciri-ciri Kaedah Kod
Kognitif
Menekankan kemahiran membaca dan
menulis.
Murid-murid perlu berpengetahuan tentang
tatabahasa yang hendak dipelajari.
Murid-murid diberi galakan untuk
menggunakan secara maksimum
kemampuan kreatif.
Pengertian dan huraian dalam sesuatu
pengajaran dan pembelajaran perlu
diwujudkan guru.
Menggunakan aplikasi tatabahasa
transformasi-generatif untuk menghuraikan
bahasa.

22. Kebaikan dan Kelemahan Kaedah Kod Kognitif
Kebaikan Kaedah Kod Kognitif
Murid berpeluang belajar
membaca dan menulis dengan
bimbingan guru sepenuhnya.
Murid diberikan peluang untuk
menghasilkan bahan
menggunakan kreativiti sendiri
secara maksimum.
Kelemahan Kaedah Kod Kognitif
Murid perlu mengetahui sistem
bahasa yang didasarkan pada
hukum dan norma dalam ilmu
tatabahasa terlebih dahulu.

23. Kaedah Bahasa Komuniti
Konsep
Konsep
Dalam kaedah bahasa komuniti,
murid-murid akan menjadi ahli
dalam komuniti.
Mereka akan melalui proses
interaksi dengan rakan-rakan dalam
komuniti tersebut.
Matlamatnya adalah untuk memastikan
murid-murid belajar cara-cara berkomunikasi
menggunakan bahasa yang ingin dipelajari
mengikut gaya sendiri.

24. Ciri-ciri Kaedah Bahasa Komuniti
Memupuk semangat kekitaan
dan perasaan keselamatan.
Kebolehan murid meningkat
maju dan mula berdikari.
Peranan guru sebagai
pembimbing.
Guru mengenal pasti sejauh
manakah situasi
pembelajaran yang baharu ini
boleh menggugat proses
pembelajaran yang mantap.
Guru perlu menyokong dan
memahami sifat murid-murid
dalam usaha untuk
menguasai bahasa tersebut.
Peringkat awal
pelaksanaannya, murid-
murid dibenarkan untuk
bergantung kepada guru-
guru. Tetapi apabila proses
pembelajaran meningkat,
mereka perlu berdikari.

25. Kebaikan Kaedah Bahasa Komuniti
Murid dibenarkan untuk menggunakan bahasa pertama dalam pada masa yang sama
berpeluang menigkatkan bahasa kedua mereka.
Proses terjemahan oleh guru membantu meningkatkan kemahiran murid-murid dalam
tatabahasa.
Memantapkan penguasaan murid dalam bidang perbualan dan struktur ayat.
Murid juga bebas bercakap tentang apa jua topik yang berkaitan dengan kehidupan seharian
mereka.
Murid berpeluang membincang serta membahaskan tajuk-tajuk tertentu secara bebas tanpa
mengambil kira tahap penguasaan bahasa mereka.
Menyemai sikap bersaing secara sihat dalam kalangan rakan sebaya.
Membantu murid menangani faktor-faktor yang boleh mengancam diri mereka seperti kerap
kali melakukan kesalahan.
Melahirkan kumpulan komuniti sokongan yang boleh membantu murid-murid mengurangkan
rasa cemas dan takut.

26. Kelemahan Kaedah Bahasa Komuniti
Sukar untuk melaksanakan kehendak kaedah ini yang menetapkan bilangan murid di
dalam sesebuah bilik darjah adalah antara 6-12 orang murid sahaja.
Guru hilang fokus terhadap susunan dan aras kesukaran jika murid membangkitkan
struktur tatabahasa yang kompleks.
Menyukarkan guru kerana mereka terpaksa menguasai dan fasih bahasa pertama dan
bahasa kedua sebelum melaksanakannya kepada murid.
Guru sukar untuk memastikan semua murid berminat terhadap tajuk yang
diperbincangkan dan sekali gus menarik minat mereka menyertai perbincangan.
Tidak sesuai dilaksanakan untuk kelas yang muridnya terdiri daripada pelbagai jurusan.

27. Kaedah Oral-Aural
Konsep
Kaedah oral-Aural juga
dikenali sebagai kaedah
dengar-tutur.
Kaedah ini
memperkembangkan
keempat-empat kemahiran
bahasa kepada murid-murid.
Walau bagaimanapun,
kemahiran mendengar dan
bertutur diberikan keutamaan.
Kaedah ini menggunakan
dialog untuk dihafaz dan
diikuti pula dengan cara
ajukan.

28. Ciri-ciri Kaedah Oral-Aural
Ciri-ciri Kaedah Oral-Aural
Dimulakan
dengan beberapa
dialog tertentu.
Dialog dipelajari
melalui proses
meniru dan
menghafaz.
Aktiviti dijalankan
secara kumpulan.
Murid yang
berjaya mencapai
kemahiran yang
diharapkan
barulah diberikan
teks.

29. Kebaikan dan Kelemahan Oral-Aural
Kebaikan Kaedah Oral-Aural
Murid mudah menerima
pelajaran kerana aktiviti
latih tubi.
Murid berpeluang meniru
dan menghafaz apa-apa
yang diajarkan guru.
Kesalahan yang
dilakukan murid-murid
akan dibetulkan oleh guru
dan mereka diminta
mengulang-ulang
perkataan yang betul.
Kelemahan Kaedah Oral-Aural
Membebankan guru
kerana keperluan tenaga
yang banyak untuk
menjalankan latih tubi.
Memerlukan tempoh
masa yang agak panjang
untuk dilaksanakan.
Murid bosan kerana
terlalu banyak latihan oral.
Murid hilang keyakinan
untuk belajar kerana
menganggap
pembelajaran hanya
tertumpu kepada aktiviti
oral sahaja.