2. 3
PROPOSITOS Y
ANTECEDENTES DEL PLAN
DE ESTUDIOS 2011
(8:45 A 9:00)

3. PRESENTACIÓN
El presente trabajo es un análisis de los aspectos centrales del
Plan de Estudios de Educación Básica 2011 desde las necesidades
de formación, asesoría y seguimiento que genera una propuesta
pedagógica articulada entre niveles con impacto directo en la
práctica docente.
Los ejes de análisis son:
1. Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la
Educación Básica.
2. Ejes comunes de cambio para preescolar, primaria y
secundaria.
3. Diferencias significativas para el manejo de contenidos y
estrategias pedagógicas a atender por nivel educativo.

4. PROPÓSITO
Identificar los principales cambios que
presentan los programas de estudio de
preescolar, primaria y secundaria a partir del
Acuerdo 592 por el que se Establece la
Articulación de la Educación Básica.

5. CONTENIDO
1. Antecedentes
2. Acuerdo 592 por el que se Establece la
Articulación de la Educación Básica.
3. Ejes comunes de cambio para
preescolar, primaria y secundaria.
4. Diferencias particulares por nivel
educativo.
5. Conclusiones.

6. ANTECEDENTES
• Artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos:
– …la educación que imparta el estado tenderá a desarrollar armónicamente
todas las facultades del ser humano…
• Artículo 2º Constitucional:
– …la nación mexicana tiene una composición pluricultural y la Federación, los
Estados y los Municipios tienen la obligación de garantizar e incrementar los
niveles de escolaridad, favoreciendo la educación bilingüe e intercultural
de los pueblos y comunidades indígenas…
• Ley General de Educación
– …la autoridad educativa federal tiene entre otras atribuciones exclusivas, la de
determinar para toda la República Mexicana los planes y programas de
estudio de preescolar, primaria y secundaria...
• Programa Sectorial
– Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre
grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad

7. ANTECEDENTES
• Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas
• …reconoce a las lenguas indígenas y al español como lenguas nacionales y
que son parte del patrimonio cultural de la nación; que la población indígena
recibirá una educación bilingüe e intercultural, por lo que el Sistema Educativo
Nacional deberá promover que los docentes hablen, lean y escriban en la
lengua indígena de los alumnos que atienden y conozcan la cultura del
contexto.
• Alianza para la Calidad de la Educación
– …impulsar la reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos de la
Educación Básica, así como la enseñanza del idioma inglés desde
preescolar y la promoción de la interculturalidad: garantizar la atención de
niños con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, aptitudes
sobresalientes, así como articular el Sistema Nacional de Evaluación para
que a través de los estándares de desempeño, evalúe a todos los actores
del proceso educativo…

8. ANTECEDENTES
CENTRADA EN INTEGRA REDES ACADÉMICAS
RECIBE ASESORÍA Y QUE PERMITAEN LA
EL LOGRO ACOMPAÑAMIENTO
EDUCATIVO AUTONOMÍA EN EL
PERTINENTE APRENDIZAJE

9. ANTECEDENTES
Educación de calidad con equidad
(Artículo 3º y Ley General de Educación)
REFORMA INTEGRAL
DE LA EDUCACIÓN Escuela de educación básica como espacio para
BÁSICA brindar una oferta educativa integral y
Política pública que transparente en su operación y resultados
impulsa la formación
integral de los alumnos de Educación Inclusiva de la pluralidad cultural y
preescolar, primaria y lingüística del país, de los estudiantes con
secundaria para favorecer necesidades educativas especiales, con o sin
las competencias para la discapacidad y con capacidades y aptitudes
vida y el logro del perfil de sobresalientes.
egreso a partir de Alinear la especialización de docentes en servicio, la
aprendizajes esperados y asesoría académica, el desarrollo de materiales
el establecimiento de educativos y los modelos de gestión desde el logro
estándares curriculares, de educativo del alumno.
desempeño docente y de
gestión Transformar la práctica docente teniendo como
énfasis el aprendizaje del alumno
PLAN Y PROGRAMAS 2011
CENTRAR LA ATENCIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

10. EJES
COMUNES
DE CAMBIO
EN
EDUCACIÓ
N BÁSICA

11. DIFERENCIAS EN CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
POR NIVEL EDUCATIVO

12. DIFERENCIAS EN CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
POR NIVEL EDUCATIVO

13. DIFERENCIAS EN CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
POR NIVEL EDUCATIVO

14. 4
PLANTEAMIENTOS
PEDAGOGICOS Y
DIDACTICOS DEL PLAN DE
ESTUDIOS 2011
(9:00 A 10:00)

15. PREGUNTAS GENERADORAS DE AMBIENTE TEMATICO
• A que se le conoce como Articulación?
• A que se le conoce como RIEB?
• A que se le conoce como Perfil de egreso?
• A que se le conoce como Competencias?
• A que se le conoce como Estándares Curriculares?
• A que se le conoce como Aprendizajes Esperados?
• A que se le conoce como Cartilla de Educación Básica?
• Quién es el centro fundamental del proceso de aprendizaje?
• Que aspectos favorecen el aprendizaje?
EQUIPO 1
Explica que son los planteamientos Pedagógicos y Didácticos?
EQUIPO 2
Que son las Competencias para la vida y que se requiere para desarrollarlas?
EQUIPO 3
Explica que son los Campos Formativos del Mapa Curricular de la Educación Básica?
EQUIPO 4
• Por que hablamos de ajustes?
Que cambios se observan en el Plan de Estudios 2006 y el Plan de Estudios 2011?
EQUIPO 5
Que estándares curriculares en el Cuarto Periodo Escolar?
EQUIPO 6
Que son los Estandares de Habilidades Digitales?
CONCLUSIONES

16. Planteamientos Pedagógicos y Didácticos

18. DA
VI
A LA
AR
A SP
N CI
TE
PE
OM

25. PROGRAMA DE EDUCACIÓN
PREESCOLAR 2011
(CAMBIOS)

26. PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
2004 Y 2011: SU ESTRUCTURA
PEP 2004 PEP 2011
Presentación Presentación
Introducción a) Programa de estudio 2011
Introducción
I. Fundamentos: una educación •Características del Programa
preescolar de calidad para todos •Propósitos de la educación preescolar
II. Características del programa •Bases para el trabajo en preescolar
III. Propósitos fundamentales •Estándares Curriculares.
IV. Principios pedagógicos •Campos formativos
V. Campos formativos y competencias
VI. La organización del trabajo docente b) Guía para la educadora
durante el año escolar Introducción
I. Enfoque
VII. La evaluación II. Ambientes de aprendizaje
III. Planificación didáctica
IV. Situaciones de aprendizaje
V. Evaluación para el logro de aprendizajes
VI. Ejemplos de situaciones de aprendizaje
Aún en revisión y Bibliografía
construcción

27. PROGRAMA DE EDUCACIÓN
PRIMARIA 2011
(CAMBIOS)

28. ¿POR QUÉ HABLAMOS DE AJUSTES?
Se busca mejorar la propuesta curricular, manteniendo el enfoque y la
propuesta didáctica planteada desde 2006 y en 2009.
Se introducen los estándares curriculares para los cuatro periodos de
la escolaridad básica.
Refleja una mayor articulación entre niveles.
Existe secuenciación de los contenidos y mayor claridad de los
mismos.
Plantea una Reducción de aprendizajes esperados y contenidos de
acuerdo a su pertinencia.
En los programas de estudio, se eliminan las orientaciones didácticas
para cada contenido y se incluye al final, una Guía para el Maestro con
orientaciones pedagógicas y didácticas para la asignatura.

29. PLAN DE ESTUDIOS 2011.
EDUCACIÓN BÁSICA

30. PROGRAMA DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA 2011
(CAMBIOS)

31. ACUERDO PARA LA ARTICULACIÓN DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA

32. PLAN DE ESTUDIOS 2006 PLAN DE ESTUDIOS 2011
• Mapa curricular de • Mapa curricular de
secundaria educación básica
• Incorpora aprendizajes • Incorpora estándares
esperados curriculares
• Inglés (lengua extranjera) • Inglés (segunda lengua)
• Incorpora espacio de • Nuevos lineamientos de
orientación y tutoría tutoría
• Incorpora perfil de egreso • Mantiene perfil de egreso
de educación básica de educación básica
(2009)
• Incorpora Acuerdo 593

33. ESTÁNDARES CURRICULARES DEL CUARTO
PERIODO ESCOLAR. TERCERO DE SECUNDARIA. 14
A 15 AÑOS DE EDAD.
• Español (42): • Cada bloque de la
• Procesos de lectura (8) asignatura en los tres
• Producción de textos grados contienen
escritos (11) prácticas sociales con:
• Participación en eventos a. Aprendizajes esperados
comunicativos orales (6) b. Temas de reflexión
• Conocimiento y c. Producciones para el
funcionamiento del uso desarrollo del proyecto
del lenguaje (6)
• Actitudes hacia el
lenguaje (11)

34. ESTÁNDARES CURRICULARES DE SEGUNDA
LENGUA: INGLÉS (52)
1.-Comprensión • Cada bloque de la
• Auditiva (7) asignatura organizado en
• Lectora (10) prácticas sociales del
lenguaje contiene:
2.-Expresión
a. Aprendizajes esperados
• Oral (9)
b. Contenidos
• Escrita (9)
c. Producto
3.-Multimodalidad (5)
4.-Actitudes hacia el
lenguaje y la
comunicación (12)

35. ESTÁNDARES CURRICULARES DE MATEMÁTICAS
(20)
1.-Sentido numérico y 3.-Manejo de la información
pensamiento algebraico • Proporcionalidad y funciones
• Números y sistemas de (2)
numeración (2) • Nociones de probabilidad (1)
• Problemas aditivos (1) • Análisis y representación de
• Problemas multiplicativos (1) datos (1)
• Patrones y ecuaciones (2)
4.-Actitudes hacia el estudio de
2.-Forma, espacio y medida las matemáticas(4)
• Figuras y cuerpos (3)
• Medida (3) La asignatura se organiza en
aprendizajes esperados y tres
ejes.

36. ESTÁNDARES CURRICULARES DE CIENCIAS (41)
1.-Conocimiento científico • Todos los bloques de la
• Biología (6) asignatura están organizados
• Física (9) en aprendizajes esperados y
contenidos, resaltando que al
• Química (7)
término de cada bloque se
realiza un proyecto estudiantil.
2.-Aplicaciones del conocimiento
científico y de la tecnología (4) • Esta asignatura presenta
énfasis de ciencia
3.-Habilidades asociadas a la dependiendo del grado: en
ciencia (8) primero biología, segundo
físico y concluye en tercero
con química.
4.-Actitudes asociadas a la
ciencia (7)

37. ESTÁNDARES DE HABILIDADES DIGITALES
• Se considera el uso del aula telemática base y la plataforma
Explora Secundaria. Los ambientes de conectividad en las aulas
deberán avanzar hacia el trabajo colaborativo y a un alumno por
computadora. El equipamiento será gradual y con diversas
estrategias. Los estudiantes desarrollaran:
• Creatividad e innovación
• Comunicación y colaboración
• Investigación y manejo de información
• Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones
• Ciudadanía digital
• Funcionamiento y conceptos de las TIC´S.

38. CONCLUSIONES
•La implementación del Plan de Estudios 2011 y los programas específicos
por nivel, implica apoyar la percepción de una escuela centrada en el
aprendizaje del alumno y una educación básica articulada en sus procesos
pedagógicos y procedimientos de evaluación.
•El Plan de Estudios de Educación Básica 2011, es el sustento de la práctica
docente en el aula, así como en la definición de contenidos curriculares que
fundamentan los procesos de evaluación del logro educativo del alumno, por
ello es indispensable que los docentes y directivos lo conozcan con la mayor
amplitud posible.
•De igual manera esto deberá impulsarse en todo el ciclo escolar para
asegurar -con seguimiento y asesoría- la transformación de la práctica
docente enfocada al aprendizaje (gestión del currículo).

39. CIA S
GR A
Mtro. Francisco Javier Valle Vitela

40. 6
PERFIL DE EGRESO DE LA
EDUCACION BASICA
(11:00 A 12:30)

41. EL PERFIL DE EGRESO DE EDUCACION BASICA
El tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educación básica
debe mostrar los siguientes rasgos:
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y
fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales, además
posee herramientas básicas para comunicarse en inglés;
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula
preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma
decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por
otros y puede modificar, en consecuencia. Los propios puntos de vista;
c) Busca, selecciona, analiza evalúa y utiliza< la información proveniente de
diversas fuentes;
d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y
naturales para tomar decisiones individuales colectivas que favorezcan a
todos;
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen a la
vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley;
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia
en la diversidad social, cultural y lingüística;

42. g) Conoce y valora sus características y potencialidades como se humano;
sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la
diversidad de capacidad en los otros y emprende y se esfuerza por lograr
proyectos personales o colectivos;
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones
que favorecen un estilo de vida activo y saludable:
i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para
comunicarse, obtener información y construir conocimiento;
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y
es capaza de expresarse artísticamente.