En esta presentación se examinará el diseño e implementación de dos planes de lección enfocados al desarrollo de la competencia pragmática mediante el uso de herramientas tecnológicas. Este método le permite al estudiante entender, construir y practicar expresiones idiomáticas propias de contextos socioculturales. Los temas seleccionados son los cumplidos y las expresiones que se basan en connotaciones de los colores. Se presentarán actividades, resultados y herramientas empleadas.

2. 2
Competencia comunicativa
Bachman 1990
C. pragmática
Variedad de dialecto
Vocabulario
Manipulativa
Imaginativa
Heurística
Registro
Naturalidad
Lenguaje figurado
C. Lingüística
Ideativa
C. gramatical C. Textual
Sintáxis
Morfología
Fonología
Fonografía
Cohesión
Retórica

3. 3
Pragmalingüística
y
Sociopragmática
Errores
Aislamiento
social
Conocimiento
y
Habilidades
La sintaxis se
conecta con el
entorno pragmático
y social.

4. Enseñanza de
la pragmática
Expresiones de
cortesía y la implicatura
Bouton (1994)
Escandell Vidal (1995)
House (1996)
Kasper y Rose (2002)
Uso de los colores
como adjetivos
Kennedy and McNally
(2010).
Incorporación
de la tecnología
en la enseñanza
Mutimedia
- Acceso a material
autentico
- CALL (interacción)
Dubreil (2006)
Insumo
- Simulación de
entornos
Taguchi (2011)

5. Expresiones
de cortesia
Expresiones
idiomáticas
con colores

6. 6
Lección en Línea

7. 7
Contenido Herramienta
tecnológica
Actividad
Activación de
conocimiento previo
Se da la definición de piropo.
Los estudiantes miran la
fotografía de Howard y se hace
la traducción de la frase.
Los estudiantes escriben en el
muro de mensajes algún piropo
que conozcan.
Muro de mensajes

8. 8

9. 9
Contenido Herramienta tecnológica Actividad
Tipos de cumplidos
Se modelan los
diferentes tipos de
cumplidos (apariencia,
posesión, habilidad) a
través de una
caricatura
Caricatura de
superheroes

10. 10

11. 11
Contenido Herramienta
tecnológica
Actividad
Ritual del cumplido
Se modela el ritual del
cumplido, en el cual puede
haber dos respuestas:
Rechazo (cambiando el tema).
Aceptación
Quitando importancia para
que el otro(a) insista.
Insiste el otro(a) agradece.
Agradece y hace una broma.
Se analizan las estructuras
gramaticales.
Los estudiantes
miran el video de la
lección en línea y
toman nota sobre las
ideas principales y
las estructuras
gramaticales
Video

12. 12

13. 13
Contenido Herramienta tecnológica Actividad
Practica
mecánica de
las
expresiones
para realizar
cumplidos
vistas en el
video
Flash cards para practicar el
deletreo y la pronunciación de
las expresiones.
Emparejar el insecto
Una pregunta y cuatro posibles
respuestas aparecen en la
pantalla.
Los estudiantes deben mover el
insecto para comer a la hormiga
que corresponde a la respuesta
correcta
Actividades mecánicas

14. 14

15. 15
Contenido Herramienta tecnológica Actividad
Cumplidos
usados en un
comercial de
Shampoo
Los estudiantes juegan trivia,
contestando preguntas de
comprensión basadas en un
comercial auténtico donde se
hacen diversos cumplidos sobre
el cabello de la protagonista.
Escucha y comprensión

16. 16

21. 21
Contenido Herramienta tecnológica Actividad
Producción
forzada de
cumplidos
Los estudiantes miran el
comercial del perfume Carolina
Herrera. Luego, deben escribir
en tres cumplidos siguiendo las
estructuras gramaticales
aprendidas en la lección, en la
forma google que se presenta
en la lección.
Darle un cumplido a la chica

22. 22
Ejemplos

23. 23
Comentarios
95s% comentarios positivos

24. Plan de lección:
Connotaciones de los colores

25. Contenido Herramienta
tecnológica
Actividad /
Asignación
Tiempo
Exploración
del tema.
http://www.wordreference
.com/
 Se buscan las expresiones
idiomáticas de un color y
se escribe un ejemplo.
 Compartir el ejemplo con
la clase.
5 minutos
10 minutos

26. Contenido Herramienta
tecnológica
Actividad /
Asignación
Tiempo
Actividad 1.  Google Docs
 Discussion board
 Se hace entrega del
formato en clase
 Piensan en una expresión
en la lengua materna en
que se haga uso de un
color de manera
connotativa.
 Explican el significado en
español. No se pueden
repetir expresiones.
5 minutos

28. Contenido Herramienta
tecnológica
Actividad / Asignación Tiempo
Actividad 2
Quiz de
personalidad
asociada a un
color
Colores como
adjetivos
Página web:
http://15candles.net/
test9.htm
 Los estudiantes acceden a la
página web que contiene el
quiz (10 preguntas de selección
múltiple con única respuesta).
 Llenan la tabla que aparece en
el formato que la maestra les
ha dado. En grupos de 3
personas comparten los
resultados.
8 minutos

30. Contenido Herramienta
tecnológica
Actividad / Asignación Tiempo
Actividad 3
Expresiones
Idiomáticas en
la L2
3.1 Recursos en
Internet:
 Diccionarios
electrónicos,
blogs, etc.
 Entrevista a
nativo hablantes
del español:
http://mailvu.com/
 Buscar 6 expresiones
idiomáticas en español en el
que se usen colores en una
expresión idiomática.
Actividad
en casa.

33. Contenido Herramienta
tecnológica
Actividad / Asignación Tiempo
Actividad 4
Expresiones
Idiomáticas en
la L2
3.2
 Facebook
 dipity
 En clase, en grupos
construyen un diálogo
informal o una historia en
dónde aparezcan dichas
expresiones en contexto.
Los estudiantes usarán:
Actividad
en clase
50
minutos

36. Contenido Herramienta
tecnológica
Actividad / Asignación Tiempo
Actividad
final
Expresiones
Idiomáticas
en la L2
 Tellagami
 Voki
 Los estudiantes usan la
herramienta para
comentar en un minuto lo
que aprendieron en la
lección.
Activida
d en
casa
10
minutos

39. Ventajas del uso de la
tecnología

40. Ventajas del uso de la
tecnología

41. Desventajas del uso de la
tecnología

42. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
 Todas las herramientas usadas
son gratis.
 Los estudiantes pueden enviar
sus producciones al correo
electrónico del profesor.
 Las producciones se pueden
compartir en diferentes redes
sociales o medios electrónicos.
 El uso de la tecnología es un
gran mediador de espacio y
tiempo. Los estudiantes no
requieren estar en el aula para
hacer su producción y pueden
hacerlo en el momento que
deseen.
escuchar sus producciones y
autoevaluarse. Pueden escuchar
las producciones de otros
compañeros y comentar puede
ser un ejercicio adicional.
 Los estudiantes tienen mayor
exposición al aprendizaje de la
pragmática a través del insumo
facilitado por el acceso a la
tecnología y la práctica a través
de la multimedia.

43. REFERENCIAS
 Bachman, L. (1995). Habilidad lingüística comunicativa. En M. Llobera,
D. H. Hymes, N.H. Hornberger, M. Canale, H. G. Widdowson, J. M. Cots,
L. Bachman, & B. Spolsky. Competencia comunicativa: Documentos
básicos en la enseñanza de lenguas extranjeras (pp. 105-127). España:
Edelsa Grupo Discalia.
 Camps, A. (2005). Hablar en clase. Cómo trabajar la lengua oral en el
centro escolar. Editorial laboratorio educativo. Venezuela. Primera
Edición.
 Consejo de Europa (2001). Marco común europeo de referencia para
las lengua: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Madrid: Instituto
Cervantes-Ministerio de Educación Cultura y Deporte, Anaya, 2002
 Dubreil, S. (2006). Gaining perspective on culture through CALL. En L.
Ducate and N. Arnold, (eds.). Calling on CALL: From theory and
research to new directions in foreign language teaching, (pp. 237-268).
San Marcos, TX: CALICO.
 Hymes, D. H. (1971). «Acerca de la competencia comunicativa». En
Llobera et al. (1995). Competencia comunicativa. Documentos básicos
en la enseñanza de lenguas extranjeras. Madrid: Edelsa, pp. 27-47.

44. REFERENCIAS
 Russell, V., & Vásquez, C. (2011). A web-based tutorial for the
instruction of Spanish pragmatics. IALLT Journal for Language
Learning Technologies, 41(2), 1-30.
 Sessarego, C. (2007). La enseñanza de la pragmática: Principios
de un enfoque didáctico para nivel principiante en un entorno
universitario anglófono. Hispania, 90, 316-327.
 Shively, R. (2010). From the virtual world to the real world: A model
of pragmatics instruction for study abroad. Foreign Language
Annals, 43(1), 105-137.
 Taguchi, N. (2011). Teaching pragmatics. Trends and issues.
Annual Review of Applied Linguistics, 31, 289-310.
 Tham, C.M. & Werner, J.M. (2005). Desigigning and evaluating E-
learning in higher education: a review and recommendations.
Journal of Leadership & Organizational Studies, 11, 15-26.

45. Pueden
contactarnos :
imc33@nau.edu
ard268@nau.edu