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school violence scolaire

  1. 1. Violences contre les enfants à l’école Atelier Abdallah Zouhairi, 2010
  2. 2. <ul><li>Introduction </li></ul><ul><li>I-Définitions </li></ul><ul><li>II - Des Causes multiples </li></ul><ul><li>III - Typologie de la violence faite aux enfants à l’école </li></ul><ul><li>IV- Situations ou s’exercent les violences contre les enfants </li></ul><ul><li>V - Conséquences psychologiques et sociales </li></ul><ul><li>VI- Identifier et prévenir les violences faites aux enfants à l’école </li></ul><ul><li>Conclusion </li></ul><ul><li>Bibliographie </li></ul>
  3. 3. Définitions <ul><li>La violence contre les enfants est: </li></ul><ul><li>«  Toute forme de violence, d’atteinte, ou de brutalités physiques ou mentales, d’abandon ou de négligence, de mauvais traitements ou d’exploitation, y compris la violence sexuelle  » </li></ul><ul><li>Article 19 convention des Nations Unies relative aux droits des enfants </li></ul>
  4. 4. Définitions <ul><li>C’est aussi : </li></ul><ul><li>«  La menace ou l’utilisation intentionnelle de la force physique ou du pouvoir contre un enfant par un individu ou un groupe qui entraine ou risque fortement de causer un préjudice à la santé , à la survie , au développement ou à la dignité de l’enfant  » </li></ul><ul><li>( Krug, 2002) </li></ul>
  5. 5. Définitions <ul><li>L’école est : </li></ul><ul><li>-Un espace institutionnel ( social, administratif) </li></ul><ul><li>-Un espace physique </li></ul><ul><li>-Un lieu de présence d’acteurs sociaux </li></ul><ul><li>( Elèves, enseignants, administrateurs …etc. ) </li></ul><ul><li>-Un lieu de sociabilité et point d’appui à plusieurs communautés </li></ul><ul><li>( Enseignants, élèves ) </li></ul>
  6. 6. Définitions <ul><li>La violence contre les enfants à l’école est: </li></ul><ul><li>Une violence qui s’exerce par des: </li></ul><ul><li>- Adultes (enseignants, personnel, adultes fréquentant les alentours de l’école) </li></ul><ul><li>- Enfants ( pairs-élèves, enfants fréquentant les alentours de l’école) </li></ul>
  7. 7. Violences à l’école <ul><li>L’espace physique de l’école est de plus en plus flou : </li></ul><ul><li>- Existence d’une zone de contact Ecole/ville mal réglementée </li></ul><ul><li>-La virtualité comme nouvelle dimension </li></ul><ul><li>( Forum, chat, communauté virtuelle) </li></ul>
  8. 8. …des causes multiples <ul><li>Plusieurs théories tentent d’expliquer la violence faites aux enfants à l’école: </li></ul><ul><li>S. Freud : projections et contre-projections entre enseignant et élève révolte contre le pouvoir paternel représenté par l’enseignant et le personnel de l’école </li></ul>
  9. 9. …des causes multiples <ul><li>M. Foucault : l’enfermement physique et mental de l’école en tant qu’ institution normative </li></ul>
  10. 10. …des causes multiples <ul><li>K. Marx : l’ école est un champ de lutte des classes </li></ul>
  11. 11. …des causes multiples <ul><li>E. Durkheim : l’école comme espace d’opérationnalisation d’une anomie </li></ul><ul><li>désintégration du lien social et absence de normes / la famille n’est plus un lieu de normativité </li></ul>
  12. 12. …des causes multiples <ul><li>P. Bourdieu : l’école comme marché d’expression et d’échange des capitaux sociaux , et lieu de la reproduction sociale </li></ul>
  13. 13. Typologie <ul><li>Une violence physique: </li></ul><ul><li>-Châtiments corporels : adulte/enfant </li></ul><ul><li>-Coups :adulte/enfant , enfant/enfant </li></ul><ul><li>-Bagarre :adulte/enfant , enfant/enfant </li></ul>
  14. 14. Situations de violence <ul><li>Violence physique </li></ul><ul><li>( Fessée, flagellation, «  falaka » ) des comportements qui disparaissent malgré certaines positions favorables ( Certaines écoles privées en Grande Bretagne). </li></ul><ul><li>Le msid comme modèle d’apprentissage centré sur le châtiment corporel . On apprenait « par cœur » et par peur ! </li></ul><ul><li>«  en situation de stress (ici la peur d’être puni) l’effort de mémorisation est plus important » ( Christianson,1992) </li></ul><ul><li>Une mémorisation : </li></ul><ul><li>Sans compréhension </li></ul><ul><li>Sans acquisition d’un esprit d’analyse </li></ul><ul><li>Sans responsabilisation de l’apprenant </li></ul>
  15. 15. Typologie <ul><li>Une violence langagière : </li></ul><ul><li>verbale ou écrite </li></ul><ul><li>-Insultes </li></ul><ul><li>-Railleries </li></ul><ul><li>-Stigmatisation </li></ul>
  16. 16. Typologie <ul><li>Violence psychologique : </li></ul><ul><li>-Addictions ( drogue au sein et aux abords de l’ école ) </li></ul><ul><li>-Chantage </li></ul><ul><li>-Harcèlement moral </li></ul>
  17. 17. Typologie <ul><li>Violence sexuelle: </li></ul><ul><li>- Harcèlement verbal direct ou à distance </li></ul><ul><li>( Téléphone, Internet ) </li></ul><ul><li>-Attouchements sexuels </li></ul><ul><li>-Viol </li></ul>
  18. 18. Typologie <ul><li>Violence symbolique : ( Bourdieu,1980 ) </li></ul><ul><li>- Une oppression permanente </li></ul><ul><li>-Ritualisée </li></ul><ul><li>-Intériorisée </li></ul><ul><li>-Peut être liée au : </li></ul><ul><li>+ Genre + Race ou ethnie </li></ul><ul><li>+ Statut socio-économique </li></ul>
  19. 19. Situations de violence <ul><li>-En classe </li></ul><ul><li>-Dans la cours de récréation </li></ul><ul><li>-Devant et aux alentours de l’école </li></ul>
  20. 20. Situations de violence <ul><li>En classe: </li></ul><ul><li>- Violences réactives adulte/ enfant suite à des : </li></ul><ul><li>+ Irrégularités ou écarts pédagogiques </li></ul><ul><li>+ Attitudes, comportements contraires au mode de comportement attendu des élèves au sein de la classe </li></ul>
  21. 21. Situations de violence <ul><li>- Violence entre pairs enfant/enfant(s) : </li></ul><ul><li>+ perturbe l’équilibre de la classe </li></ul><ul><li>+ peut dégénérer vers une violence adulte/enfants implication de l’enseignant ou du personnel scolaire en tant que régulateur </li></ul>
  22. 22. Situations de violence <ul><li>Dans la cours de récréation : </li></ul><ul><li>- Souvent entre pairs : </li></ul><ul><li>Prédominance de la violence physique et verbale </li></ul><ul><li>- Violence enfant/enfant peut se transformer en violence adulte/enfant </li></ul><ul><li>adulte : personnel administratif, personne chargé de l’ordre au sein de la récréation </li></ul>
  23. 23. Situations de violence <ul><li>Devant et aux alentours de l’école : </li></ul><ul><li>Un espace de contact entre l’école et la « rue ». </li></ul><ul><li>Présence de : </li></ul><ul><li>- Enfants non scolarisés </li></ul><ul><li>- Adultes hors système scolaire : vendeurs ,badauds ,dealers de drogues …etc. </li></ul>
  24. 24. Situations de violence <ul><li>- Violences des adultes et enfants non scolaires/ élèves : </li></ul><ul><li>+Harcèlements sexuel surtout dans le cas d’élèves-filles </li></ul><ul><li>+ Vente de drogues </li></ul><ul><li>+ Phénomènes de bandes et de gangs </li></ul><ul><li>+ autres types de violences </li></ul>
  25. 25. Conséquences <ul><li>- Conséquences psychologiques: </li></ul><ul><li>+ Stress </li></ul><ul><li>+ Repli sur soi </li></ul><ul><li>+ Dégradation de la motivation de venir à l’école Assimilée à un espace hostile et frustrant </li></ul><ul><li>+ Troubles du comportement ( TOC: troubles obsessionnels compulsifs ) </li></ul><ul><li>+ Phobies </li></ul><ul><li>+ Diminution de l’estime de soi avec possibilités de se faire du mal à soi même </li></ul><ul><li>+Intériorisation de la violence subie comme une normalité déni , Effet de Stockholm </li></ul><ul><li>+ Développement cognitif et affectif affectés </li></ul><ul><li>+Conséquences graves dans le cas de violences sexuelles </li></ul>
  26. 26. Conséquences <ul><li>Conséquences sociales: </li></ul><ul><li>+ Possibilité d’abandon scolaire </li></ul><ul><li>+ Reproduction de la violence subie au sein de la famille : </li></ul><ul><li>envers frères et sœurs, envers les parents </li></ul><ul><li>+ Fugues </li></ul><ul><li>+ A long terme: difficultés d’une intégration sociale normale / </li></ul><ul><li>et ce malgré l’existence du phénomène de résilience </li></ul><ul><li>+ Impact sur la vie sexuelle et affective adulte en cas de violences sexuelles </li></ul><ul><li>+ Pratiques déviantes vis-à-vis de la société : drogue, crime…etc </li></ul>
  27. 27. Identifier et prévenir les violences contre les enfants <ul><li>Identifier les violences contre les enfants </li></ul><ul><li>Observer et être attentif aux : </li></ul><ul><li>- Signes de violence physique ( bleus, blessures, boitement ,absences…etc.) </li></ul><ul><li>- Comportements anormaux : repli sur soi , silences prolongés, </li></ul><ul><li>- Changement dans le rythme scolaire de l’élève: résultats scolaires en dégradation, moins de participation dans la classe </li></ul><ul><li>- Témoignage de la victime elle-même ou de toute autre personne de l’école ( élève, enseignant, personnel) </li></ul><ul><li>- Observations ou témoignages des parents concernant les comportements anormaux de l’élève à la maison </li></ul>
  28. 28. Identifier et prévenir les violences contre les enfants <ul><li>Prévenir : </li></ul><ul><li>- Avoir une veille permanente par rapport aux violences à l’école </li></ul><ul><li>- Sensibiliser les élèves, les enseignants et le personnel de l’école à ces violences </li></ul><ul><li>- Mettre en place un canal d’écoute accessible ,fiable et permanent à l’écoute des élèves victimes de la violence </li></ul><ul><li>- Impliquer les parents d’élèves </li></ul><ul><li>- Impliquer et sensibiliser les personnes se trouvant à côté de l’école ( vendeurs, gardiens ) </li></ul><ul><li>-Utiliser un matériel et des supports didactiques adéquats pour la prévention de la violence ( audiovisuel ,site Internet, conférences ) </li></ul><ul><li>Faire en sorte que les cas de violence à l’école soient justiciables selon les lois du code pénal contre les violences </li></ul><ul><li>La dissuasion par la loi doit être explicite, connue et reconnue </li></ul>
  29. 29. Conclusion <ul><li>La violence contre les enfants à l’école est: </li></ul><ul><li>- Complexe </li></ul><ul><li>- Multiforme </li></ul><ul><li>- Plusieurs formes de violences peuvent coexister </li></ul><ul><li>- Les conséquences de cette violence sur l’enfant et sur l’adulte qu’il sera est néfaste </li></ul><ul><li>- Nécessité d’impliquer : les élèves, les enseignants, le personnel scolaire, les parents, les personnes aux alentours de l’école …etc. </li></ul><ul><li>- La prévention de la violence passe par la sensibilisation à travers des supports didactiques , des conférences, des campagnes contre la violence, la participation des média…etc. </li></ul>
  30. 30. Bibliographie <ul><li>- P. Bourdieu, Le sens pratique ,Ed. Minuit, Paris,1980 . </li></ul><ul><li>- S.A.Christianson, Emotional stress and eyewitness memory : a critical review , Psychological Bulletin, 1992 </li></ul><ul><li>- M. Foucault , Surveiller et punir :naissance de la prison , Gallimard, Paris,1975. </li></ul><ul><li>- S. Freud, Totem et tabou , Payot, Paris, 1973. </li></ul><ul><li>- Imaging in Battered Children , Rivista di Neuroradiologia , Roma , 2004 </li></ul><ul><li>- Preventing child maltreatment: a guide to taking action and generating evidence , OMS and Society for Prévention of Child Abuse and Neglect, Genève ,2002. </li></ul><ul><li>- E.G. Krug , Rapport mondial sur la violence et la santé , OMS, Genève,2005 . </li></ul><ul><li>-K. Marx , La lutte des classes en France , Paris, Schleicher frères, Paris,1900. </li></ul><ul><li>- D. Olweus, Bullying at School: What We Know and What We Can Do, , Blackwell, Oxford ,1993. </li></ul>

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