Educacion comparada

1. UNIVERSIDAD UNIVER (UNEA) MEXICALI
ALIAT UNIVERSIDADES
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CURSO DE EDUCACIÓN COMPARADA
OBJETIVO.- APRECIAR EL ÁMBITO EPISTEMOLÓGICO Y
METODOLÓGICO DE LA E.C. PA R A APLICAR LAS
D I R E C C I O N E S F U N DA M E N TA L E S D E E S T E C O N C E P TO A
LA POLÍTICA ESCOLAR Y LOS PRINCIPIOS DE LA
ORGANIZACIÓN DE LOS SISTEMAS E D U C AT I VO S
MUNDIALES, NACIONALES Y REGIONALES, ASÍ CONO
SUS PROBLEMAS CONTEMPORÁNEOS.
DR. J. GUADALUPE ROJAS GUERRERO

2. ENCUADRE DIDÁCTICO
 Curso de cuatro semanas, cuatro sesiones cada miércoles son 16hrs.
 Criterios de acreditación.-
 Asistencia 100%, no faltas ni retardos
 Calcificación mínima aprobatoria ocho ( 8 )
 Presentar actividades programadas en tiempo y forma establecida
 Temas a investigar para su presentación en el grupo
 La educación comparada desde la antigüedad hasta la edad moderna
 La educación comparada en el siglo de las luces (XIX)
 Los enfoques educativos del siglo XX
 Los retos educativos del Siglo XXI
 Criterios de evaluación
 Examen(es) 20%

3. ENCUADRE DIDÁCTICO
 Portafolio de evidencias 20%
 Investigaciones, reportes y exposiciones 20%
 Ensayo final y exposición 40%
 Dinamica de la clase
 Normatividad de la clase
 Lecturas recomendadas para analizar en las clases y elaborar
reflexiones personales con enfoque hermenéutico y heurístico
 Crisis de la educación en México
 La educación en Finlandia
 La educación comparada en la sociedad global. José Luis García
Garrido.
 La E.C. Revisitada. María de Jesús Martínez Usarralde, Universidad de
Valencia

4. DIAGNÓSTICO
1.- A qué se le llama Educación Comparada?
2.- Es una de las características básicas que orienta la educación en
la edad antigua.
3.-¿ Cuál ha sido la función de la E. C. en las distintas épocas
históricas de la educación?.
4.-¿ Cuáles son los enfoques de la educación en México actualmente?
5.- Desde la edad media, ¿cualis han sido los paradigmas de
educación que han venido bifurcando en las practicas docente del
maestro?

5. LA EDUCACIÓN COMPARADA
 Disciplina cuyo objetivo es identificar, analizar y explicar las
 semejanzas y discrepancias entre los hechos educativos y sus
 relaciones con el entorno político, social, económico y cultural;
 e investigar las leyes eventuales que las gobiernan en
 diferentes sociedades y en diferentes momentos de la historia
 humana.
 Objetivo general.- evaluar las teorías y las metodologías
 Comparadas en el estudio de situaciones socioeducativas en
 escenarios internacionales, nacionales y regionales,
 identificando sus:
 Elementos que la caracterizan y sus problemas dimensionales
 en la actualidad.

6. FINES DE EDUCACIÓN COMPARADA
 Analizar las diferentes posturas y similitudes entre las distintas
 culturas, para comprender nuestro propio sistema educativo, para
 ejercer la toma de conciencia y formar actitud sobre los éxitos y
 fracasos de la educación actual, con apertura para elaborar propuestas
 de gestión pedagógica del P. E-A

7. POSTURAS DE LA EDUCACIÓN COMPARADA
 Teorizante.- de Bereday su principal justificación es el índole
intelectual, ya que se estudia para adquirir conocimientos de otras
culturas, compararlos y ponerlos en practica-
 Empírica.- de Edmund King subraya el carácter practico y útil de la E. C.
 Sostiene que el 98% d los comparatistas lo desarrolla.
 Ya que:
 Se conocen y comprenden distintos pueblo, países regiones y
continentes
 Lo que nos lleva a conocer mejor nuestro propio sistema educativo
 Es un auxiliar para la política educativa en cuanto a su gestión de
reformas e innovaciones educativas
 Favorece la comprensión de la educación mundial para elegir mejor
 Contribuye a la comprensión internacional, a la paz del mundo y a ir
eliminando de manera paulatina sentimientos etnocentricos,
chauvinistas, imperialistas y falsos nacionalismos.

8. POSTURAS DE LA E. C.
 Científica.- Popper, las ciencias se definen por su objeto o por su
método, siempre que establezcan leyes refutables, corroborables o
confirmables .
 Principios sobre la cientificidad de la E. C. de José Luis García Garrido.
 No existe una ciencia comparativa de la educación, sino una
Metodologia aplicada a la E. C.
 Existe una ciencia comparativa de la educación porque existe una
Metodologia comparativa aplicada a los problemas educativos
 Existe una ciencia comparativa de la educación con un objeto
especifico, aunque no con una Metodologia propia.
 La E. C.es sustancialmente una geografía de la educación
 La E. C. es sustancialmente historia comparada de la educación
contemporánea.
 La E. C. es el estudio comparado de los sistemas educativos operantes
en el mundo de hoy, con el objetivo de contribuir a su mejora o de
mejorar el conocimiento y comprensión de otros pueblos.

9. PRINCIPIOS O POSTULADOS DE LA E. C.
 Nacionalismo.- El siglo XIX coincide con el génesis de los distintos
nacionalismos políticos, que se sintetizan en la búsqueda de la
prosperidad del país, su libertad con una política liberal de
competencia entre las naciones, que a traves de la comparación
pretenden mejorar.
 Optimismo escolar.- fundamentado en el principio Rousseauniano: el
hombre es bueno por naturaleza-
 Kandel propone tomar a los países que tengan una mejor educación de
acurdo a las estándares internacionales como laboratorios o
paradigmas para mejor la propia educación. La postura de los lideres
mundiales es que con mejor educación se puede lograr resolver todos
los problemas que enfrentan las distintas sociedades.


10. PRINCIPIOS O POSTULADOS DE LA E. C.
 Desarrollo económico.- Un sistema educativo es eficaz si eleva el
estándar de vida de los ciudadanos, su poder adquisitivo, seguridad
social, salud y el desarrollo industrial que haga al país autónomo e
independiente en su administración económica.
 Las raíces nacionalistas.- Actualmente hay una crisis de educación n y
por ende de nacionalismo, de economías que se derrumban por el
fortalecimiento indiscriminado de los monopolios que empobrecen a las
mayorías.
 La competitividad no ha dado los frutos esperados, por lo que los
autores de las administraciones con enfoques humanísticos propones
que se establezcan precios de competitividad para rescatar las raíces
nacionalistas de las distintas naciones.

11. ETAPAS DE LA E. C.
 Primeros estudios comparativos.- se iniciaron el la edad antigua, pero
su registro se inicia en el siglo XIX con M. A. Julliet de parís que le da
a la E. C. un enfoque de autonomía epistemológica.
 Descriptiva o de la pedagogía en el extranjero.
 Siglo XIX llamado de los viajeros, Alemania y Prusia fueron los países
mas visitados del mundo: León Tolstoi y Ushinski
 Siglo XX la enseñanza en el extranjero es una parcela del saber, mas
que comparaciones se hacen yuxtaposiciones de realidades
educativas.
 No existe conciencia de que se esta contribuyendo al nacimiento de
una nueva ciencia educacional y comparativa.

12. ETAPAS DE LA E. C. EN EUROPA
Etapa descriptiva en Alemania.-
Niemever, escribe la Reforma Universitaria de Napoleón y la Enseñanza en
Suiza, que fueron modelos para otros países.
Thiersch, análisis de experiencias alemanas, holandesas, francesas y
belgas con la idea de buscar la unidad europea en educación.
Francia.- Cousin su informe de 1832, sirvió de base para la formulación de
la Ley Guizot de 1833
Lavasseur, realiza una confrontación de datos estadísticos sobre la
enseñanza primaria en varios países europeos. Alerta sobre las
deficiencias que inciden en la educación.

13. ETAPAS DE LA E.C. EUROPEA
 Inglaterra.- Kays, recomienda en sus Artículos que la educación inglesa
retome los ideales educativos de Alemania y Suiza, para mejorar la
educación y el nivel de vida de los pobres.
 Matthew Arnold, sostiene que los estudio comparados deben de
descubrir las realidades en que viven los pueblos, por lo que hay que
analizar sus tradiciones históricas y el desarrollo de su carácter
nacional.
 Sir Michael Ernest Sadler, impulso el enfoque metodológico de la E. C.
 Escribió 11 volúmenes sobre las practicas británicas y norteamericanas
 Sostiene que el sistema escolar ( PD ) de un país no es equivalente su
sistema educativo

14. ETAPA INTERPRETATIVA DE LA E. C.
O DE ELABORACIÓN SISTEMÁTICA
 Se inicia en 1900 y es la clave de la E. C. ya que por primera vez se
impartieron cursos de E. C. en la Universidad de Columbia de manera
sistemática-
 Sadler expresa: ¿ hasta qué punto podemos aprender algo de valor practico
con el estudio de los sistemas extranjeros de educación?
 Proponen tres enfoque interpretativos:
 Histórico.-
 Isaac León Kendel, presenta trabaos con un enfoque histórico y político de los
países europeos con los siguientes referentes:
 Organización de los sistemas nacionales
 Administración escolar
 Educación elemental
 Preparación de los maestros
 Educación secundaria

15. ENFOQUE INTERPRETATIVO HISTÓRICO DE LA E.. C.
 Nicolás Hans, en sus obras propone los siguientes referentes para
hacer un análisis de la E. C. de los distintos pueblos europeos
 Factores naturales, raciales, lingüísticos. Geográficos y económicos-
 Factores religiosos: católicos, anglicanos y puritanos
 Factores nacionales, ya quela educación es quien debe fomentarlo
 Unidad de raza, Religión y lengua
 Territorio compacto
 Soberanía política

16. ENFOQUE INTERPRETATIVO ANTROPOLÓGICO
 Friedrich Schneider, en sus obras: Pedagogía de los pueblos y La
Pedagogía Comparada, manifiesta la necesidad de profundizar el la
psicología de los puebles para su mayor entendimiento.
 Propone que no se importen modelos educativos que no estén
vinculadas al carácter del pueblo importador
 No hacer reformas e innovaciones educativas sino reflejan en carácter
del pueblo
 Los referente de una educación nacional deben ser su:
Espacio geográfico
 Economía
 Religión
 Ciencia
 Estructura sociopolítica
 Historia
 Influencia extranjera y los factores Endógenos

17. ENFOQUE INTERPRETATIVO FILOSÓFICO
 Joseph Lauwerys, primer profe. De E. C. en Londres en sus escritos
reconoce el valor heurístico de la E. C. Y sostiene que se debe hacer
referencia a estilos nacionales de E: C. ya que cada pueblo tiene su
propia idiosincrasia.
 Hessen, en su obra Comparación critica de la estructura escolar de
otros países , considera los siguientes referentes:
 La educación obligatoria
 Escuela estado
 Escuela e iglesia
 Escuela y vida económica

18. ETAPA COMPARATIVA DE LA E. C.
 Se inicia desde mediados del siglo XX hasta nuestros días.
 De 1946-1970, se logra la consolidación de los organismos
internacionales y con ello se fortalecen los distintos estudios
comparativos , que provocaron el origen de la Metodologia científica de
la E. C.
 De 1970 -2012Nace y se fortalece el Consejo Mundial de las Sociedades
de la E. C. con tres enfoques comparativos:
 Predictivo
 Funcional
 Global

19. ENFOQUE COMPARATIVO PREDICTIVO
 Pedro Rosselló, concibe a la E. C. en forma dinamica, y considera que
la estructura comparativa deberá girar en torno a cuatro variable:
 1ro.- El Sujeto de comparación será:
 Todo sistema educativo del país
 Cualquier nivel educativo
 La financiación
 La estructura administrativa
 Los planes de estudio y la Metodologia
 2do.- Aéreas de comparación: Ciudades, países, regiones y continentes
 3ro.- Naturaleza de la comparación:
 Descriptiva.- Ver analogías y discrepancias
 Explicativas.- Analizar las causas que las provocan
 4to.- Sentido de comparación:
 Estática.- estudio de un momento
 Dinamica.- comparación de las situaciones en evolución

20. ENFOQUE COMPARATIVO FUNCIONAL
 Andreas Kazamia, concibe a la E. C. desde una perspectiva
interdisciplinaria con un enfoque humanístico y con aportaciones de la
historia y las ciencias sociopolíticas.
 Sostiene que el objetivo de la E. C. es descubrir las funciones de la
escuela como instituciones sociales desarrolladas en cada país.
 La E. C. deberá adoptar bases científicas con una Metodologia
funcionalista apoyada en las técnicas estadísticas.
 Arnold Anderson, estudio la movilidad docente y estudiantil, el cambio
social y su influjo en la educación, así como la planeación de los
problemas educativos en los países industrializados
 La E.C. como ciencia interdisciplinaria, es un medio y no un fin en si
misma, y se debe realizar con una Metodologia empírica que potencie el
valor de su enfoque multidisciplinar

21. ENFOQUE COMPARATIVO GLOBAL
 Leo Ferming, se desempeño como funcionario de la
UNESCO publico sus experiencias en su obra: La
educación en el mundo, en donde concluye que toda
comparación deberá realizarse con una mentalidad
universal.
 Sostiene que los estudios comparativos se deberán basar
el estudio de casos