1. Características del Plan de estudios 2011. Educación Básica
EL plan de estudios 2011 de la educación básica está lleno de características de la educación
básica, este es el que define las competencias para la vida, los estándares curriculares, el perfil de
egreso y los aprendizajes esperados, es aplicable a nivel nacional logrando la equidad en la
educación básica, tomando en cuenta la diversidad cultural, social, de capacidades y racial.
Reconoce que el estudiante también sabe y puede compartir lo que sabe, que el conocimiento va
más allá del aula teniendo una interacción social y cultural, teniendo retos intelectuales, sociales,
afectivos y físicos.
Estas características se orientan hacia el desarrollo de actitudes, practicas y valores, así basados
en los principios de un estado laico, educación humanista y científica.
Principios Pedagógicos que sustentan el plan de estudios
• Centrar la atención de los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje:
Es importante ayudar a desarrollar el interés en el niño a aprender ya que el desanimo en algunos
niños impide que aprendas más conocimientos de los que ya poseen, el demostrarles que lo que
prenden es significativo le ayuda mucho.
• Planificar para potenciar el aprendizaje:
Alguien me dijo; -si no planeas lo que aras, ni Dios mismo sabrá que haces, creo que este es un
principio muy importante ya que de necesitan planear actividades según las necesidades del
grupo, así como del niño en lo particular, si que dinámica se utilizara, como para que y como se
demostrara.
• Generar ambientes de aprendizaje:
Comprender que no solo el salón es el lugar de aprendizaje es un tema imperativo y ayudar a que
el alumno pueda aprender de materiales audio visual, impresos y digitales, según su condición
social en la que viva.
• Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje:
El trabajo en equipo es una tarea importante, y se debe lograr que trabajemos en equipo para la
búsqueda de soluciones,... [continua]
Lllllllllllllllllll

2. ENSAYO SOBRE COMO SE REFLEJA EN EL MAPA CURRICULAR Y EN EL PLAN DE ESTUDIOS CON LAS
POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCATIVAS.
Educar en y para el siglo XXI, representa un desafío mayor para los sistemas educativos nacionales
en el mundo. Si bien existen experiencias exitosas, no hay fórmulas infalibles que conduzcan a
todos, con la misma certeza, por caminos de éxito ya trazados y, cuando los hay, no son
permanentes.
La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) presenta áreas de oportunidad que es
importante identificar y aprovechar, para dar sentido a los esfuerzos acumulados y encauzar
positivamente el ánimo de cambio y de mejora continua con el que convergen en la educación las
maestras y los maestros, las madres y los padres de familia, las y los estudiantes, y una comunidad
académica y social realmente interesada en la Educación Básica.
El plan de estudios 2011 de educación básica, señala en la introducción lo siguiente

3. Con la promulgación del Artículo Tercero Constitucional en 1917 y la creación de la Secretaría de
Educación Pública en 1921, la educación y el sistema educativo se consolidaron como un motor
poderoso y constante para el desarrollo de la sociedad mexicana. Desde esa fecha, y hasta la
primera década del siglo XXI, la educación pública ha enfrentado el reto de atender una demanda
creciente y el imperativo de avanzar en la calidad del servicio educativo y sus resultados.
En la página 17 del plan de estudios 2011 de educación básica menciona algunos aspectos del
acuerdo para la evaluación universal de docentes y administrativos en servicio de educación
básica.
La Alianza por la Calidad de la Educación, suscrita el 15 de mayo del 2008 entre el gobierno Federal
y los maestros de México representados por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación
(SNTE), estableció el compromiso de llevar a cabo una reforma curricular orientada al desarrollo
de competencias y habilidades, mediante la reforma a los enfoques, asignaturas y contenidos de la
Educación Básica y la enseñanza del idioma inglés desde el nivel preescolar. Asimismo, estableció
los compromisos de profesionalizar a los maestros y a las autoridades educativas, y evaluar para
mejorar, ya que la evaluación debe servir de estímulo para elevar la calidad de la educación,
favorecer la transparencia y la rendición de cuentas, y servir de base para el diseño adecuado de
políticas educativas.

4. La Reforma Integral de la Educación Básica es una política pública que impulsa la formación
integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el
desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes
esperados y del establecimiento de Estándares Curriculares, de Desempeño Docente y de Gestión.
Lo anterior requiere:
Cumplir con equidad y calidad el mandato de una Educación Básica que emane de los principios y
las bases filosóficas y organizativas del artículo 3º de la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos y de la Ley General de Educación.

5. Con la asignatura de Formación Cívica y Ética se continúa en primaria y secundaria el proceso de
construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales que iniciaron
en preescolar. La finalidad de esta asignatura es que los alumnos asuman posturas y compromisos
éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura política democrática.
La Formación Cívica y Ética en la Educación Básica está encaminada al logro de las competencias
cívicas y éticas, que permiten a los alumnos tomar decisiones, elegir entre opciones de valor,
encarar conflictos y participar en asuntos colectivos. Su desarrollo demanda un ejercicio práctico,
tanto en situaciones de su vida diaria como ante problemas sociales que representan desafíos de
complejidad creciente. Asimismo, los aprendizajes logrados mediante el desarrollo de las
competencias pueden generalizarse a múltiples situaciones y enriquecer la perspectiva de los
alumnos sobre sí mismos y el mundo en que viven.
La ausencia de una política de tecnologías de la información y la comunicación en la escuela
pública aumenta la desigualdad entre los países y las personas. La Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (Unesco) prevé que construir sociedades del conocimiento contribuye a los
Objetivos de Desarrollo del Milenio.

6. Los cuatro principios que la Unesco estableció en la Cumbre Mundial sobre la
Sociedad de la Información orientan la formulación de políticas, y son los siguientes:
1. Acceso universal a la información.
2. Libertad de expresión.
3. Diversidad cultural y lingüística.
4. Educación para todos.
Señala la Unesco, “uno de los fenómenos más notables del nuevo paradigma educativo es la
multiplicación de los centros potenciales de aprendizaje y formación. Si la educación se convierte
en un proceso continuo que no se limita a un lugar y tiempo determinados, es importante valorar
el ámbito del aprendizaje informal, cuyo potencial se ve hoy reforzado por la posibilidad de acceso
que ofrecen las nuevas tecnologías”.

7. En la página 86 plan de estudios 2011 Educación básica señala en base a la prueba PISA y las metas
2021
Pisa. Un referente internacional
El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus siglas en inglés)
es un marco de referencia internacional que permite conocer el nivel de desempeño de los
alumnos que concluyen la Educación Básica, y evalúa algunos de los conocimientos y habilidades
necesarios que deben tener para desempeñarse de forma competente en la sociedad del
conocimiento.
La prueba PISA se ha convertido en un consenso mundial educativo que perfila las sociedades
contemporáneas a partir de tres campos de desarrollo en la persona: la lectura como habilidad
superior, el pensamiento abstracto como base del pensamiento complejo, y el conocimiento
objetivo del entorno como sustento de la interpretación de la realidad científica y social.
El conjunto del currículo debe establecer en su visión hacia el 2021 generalizar, como promedio en
la sociedad mexicana, las competencias que en la actualidad muestra el nivel 3 de PISA; eliminar la
brecha de los niños mexicanos ubicados hoy debajo del nivel 2, y apoyar de manera decidida a
quienes están en el nivel 2 y por arriba de éste.

8. La razón de esta política debe comprenderse a partir de la necesidad de impulsar con
determinación, desde el sector educativo, al país hacia la sociedad del conocimiento.
Un pilar de la Articulación de la Educación Básica es la RIEB, que es congruente con las
características, los fines y los propósitos de la educación y del Sistema Educativo
Nacional establecidos en los artículos Primero, Segundo y Tercero de la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos y en la Ley General de Educación. Esto se expresa en el
Plan de estudios, los programas y las guías para los maestros de los niveles de preescolar, primaria
y secundaria.
La Articulación de la Educación Básica se centra en los procesos de aprendizaje de las alumnas y
los alumnos, al atender sus necesidades específicas para que mejoren las competencias que
permitan su desarrollo personal.

9. En el programa de estudios 2011guia para el maestro educación básica menciona lo referente al
artículo tercero de la constitución política de los estados unidos mexicanos.
El trabajo en torno a valores inscritos en el marco constitucional. La orientación ética del programa
tiene como referencia los principios del artículo tercero constitucional.
La laicidad, como escenario donde tiene lugar el ejercicio efectivo de los derechos y libertades
fundamentales, apela a la contribución de la escuela para que en su seno convivan alumnos con
diversos antecedentes culturales, al tiempo que establece condiciones para propiciar el
pensamiento crítico e independiente de los alumnos sobre los criterios que deben compartirse con
los demás para favorecer la convivencia armónica.
Las reformas curriculares de los niveles preescolar (2004), secundaria (2006) y primaria
(2009) que concluyen con el Plan de Estudios para la Educación Básica 2011, representan un
esfuerzo sostenido y orientado hacia una propuesta de formación integral de los alumnos, cuya
finalidad es el desarrollo de competencias para la vida, lo cual significa que la escuela y los
docentes, a través de su intervención y compromiso, generen las condiciones necesarias para
contribuir de manera significativa a que los niños y jóvenes sean capaces de resolver situaciones
problemáticas que les plantea su vida y su entorno, a partir de la interrelación de elementos
conceptuales, factuales, procedimentales y actitudinales para la toma de decisiones sobre la
elección y aplicación de estrategias de actuación oportunas y adecuadas, que atiendan a la
diversidad y a los procesos de aprendizaje de los niños.

10. Menciona en la página 71 Programa de estudios 2011 guía para el maestro Educación Básica de la
materia de Formación Cívica y Ética.
Para acercar estas posibilidades a las escuelas de educación básica, se creó la estrategia
Habilidades Digitales para Todos (HDT)2, que tiene su origen en el Programa Sectorial de
Educación 2007-2012 (PROSEDU), el cual establece como uno de sus objetivos estratégicos
“impulsar el desarrollo y la utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el
sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la
vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento”.
Para lograr este objetivo y propiciar el desarrollo de habilidades digitales entre profesores y
alumnos, la Secretaría de Educación Pública ha generado nuevos tipos de materiales educativos y
plataformas tecnológicas que se presentan a continuación.

11. El plan de estudios 2011 centra la atención en el logro de los aprendizajes esperados entendidos
como “indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de
estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser;
además, le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y
constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula” (Plan de Estudios.
Educación Básica 2011 pág. 29).
En la página 79 del programa de estudios 2011 guía para el maestro Educación Básica
Secundaria Formación Cívica y Ética.
Señala

12. Enfoque para el desarrollo de las habilidades digitales
El Programa Sectorial de Educación 2007-2011, así como los espacios abiertos por la Reforma
Integral de la Educación Básica, plantearon la oportunidad de crear una estrategia integral para
acceder al desarrollo de las habilidades digitales de los alumnos y los docentes, para lo cual se
consideró, por un lado, los cambios en la dinámica global, que perfilan nuevos campos de
competencia y de habilidades entre los que se encuentran:
• El desarrollo de una conciencia global y de competencias ciudadanas
• El desarrollo de habilidades para la vida personal y profesional
• El desarrollo de competencias de aprendizaje e innovación
• Y el desarrollo de competencias para el manejo de las TIC

13. CONCLUSIÓN
Como conclusión uno de los objetivos del plan de estudio 2011 de educación básica es difundir,
explicar y generar el interés de docentes, madres y padres de familia, la comunidad académica y
demás sectores interesados en las políticas públicas para la Educación Básica de nuestro país,
representa una condición fundamental para el éxito de la RIEB.
El dominio generalizado de las tecnologías de la información y la comunicación, y en general de las
plataformas digitales, como herramientas del pensamiento, la creatividad y la comunicación; el
dominio del inglés como segunda lengua, en un mundo cada vez más interrelacionados y para
acceder a los espacios de mayor dinamismo en la producción y circulación; el trabajo colaborativo
en redes virtuales, así como una revaloración de la iniciativa propia en la construcción de
alternativas para alcanzar una vida digna y productiva.
Ñññññññññññññññññññññññññññññ

14. Con nuevas enseñanzas, mejores docentes y mejores escuelas preparadas
¡Porque los sueños solo pueden conquistarse con una mirada innovadora… Jamás
retrocedas, solo reinvéntate, resurge!
Nuestro sistema educativo, está cambiando, pues busca elevar la calidad educativa en
preescolar, primaria y secundaria, para favorecer las competencias de la vida, pues ya no
es suficiente obtener solo conocimientos, ahora se necesita movilizar esos conocimientos,
habilidades, actitudes y valores.
Este nuevo plan abarca 12 principios pedagógicos, que de alguna manera ya los
conocíamos, pero que con ayuda de ellos se busca una vinculación más estrecha entre los
3 niveles y uno de los puntos clave es la evaluación a través de estándares que indicarán
los logros reales de los alumnos (reconocer al estudiante como el actor principal en el
aprendizaje, selección de estrategias didácticas, movilizar saberes, aprendizaje
colaborativo, toma de decisiones, aprendizajes esperados, retroalimentación, elaboración
de juicios), estos estándares nos ayudaran para transformar la escuela en un lugar
centrado en el logro de los estudiantes, en su desarrollo personal, para lograr una
educación de calidad.
Como docentes, tenemos el compromiso principal de poder dar una educación de calidad
ante la sociedad. Necesitamos estar dispuestos al cambio de las nuevas reformas
curriculares, llevando sobre todo fuerza de voluntad, para poder ejecutar acciones que
conlleven a la realización de tareas escolares, jornadas de trabajo exitosas y de que los
aprendizajes sean significativos.
Educar en esta época, representa un desafío para los sistemas educativos nacionales en el
mundo, he ahí el porqué la RIEB (Reforma Integral de la Educación Básica) articule la
calidad de educación a los tres niveles: preescolar, primaria y secundaria, para tener
mejores escuelas preparadas, atendiendo la necesidad intelectual de cada estudiante.
Por ello se lleva a cabo una alianza por la calidad en la educación, en donde se busca un
compromiso de llevar a cabo una reforma curricular orientada al desarrollo de

15. competencias y habilidades, modernizar los centros escolares con el fin de fortalecer su
infraestructura y modernizar el equipamiento de los planteles. Así como el mejoramiento
del bienestar y desarrollo integral de las niñas, los niños y los jóvenes, en materia de
salud, alimentación, considerando las condiciones sociales.
Trabajando en equipo docentes, estudiantes, padres, madres de familia, tutores,
autoridades, los materiales de apoyo y el plan de estudios, se formaran las competencias
para la vida ya que esto fortalecerá el equilibrio y el desarrollo de nuestro país. Todo niño,
joven mexicano tiene el derecho de desarrollar actitudes para la vida a través de la
equidad e igualdad de oportunidades.
El fortalecimiento del sistema educativo, Dara pie a mejorar la calidad de los maestros de
estas nuevas generaciones, y estos a su vez formaran mejores personas para la vida.
El compromiso social por la calidad de la educación es una via privilegiada para impulsar
el desarrollo armónico e integral del individuo y de la comunidad, para formar ciudadanos
que aprecien y practiquen los derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el respeto, la
justicia, la honestidad y la legalidad.
Lo que busca la RIEB es que cada educador se interese mas por la vida personal de sus
alumnos, que investigue más que situaciones tiene en su casa, tanto con su familia en
afectividad como económica que es lo que el niño necesita para tener un mejor desarrollo
integral, no solo son niños que duran un año con nosotros y pensar después ya es
responsabilidad de otros, es más que eso es un ser humano que al crecer tomara
decisiones que pueden afectar a toda la sociedad y con nuestra ayuda podrían ser
decisiones positivas, en efecto que cada docente investigue, proponga, canalice a sus
alumnos a instituciones donde podrán ayudarlo tanto psicológicamente como
económicamente y por lo tanto el educador debe tener una participación y un
seguimiento de cada niño, esperando que cuando crezca él la recuerde como alguien que
marco una diferencia positiva en su vida.