Ferramentas Web 2.0 na Educação

USO EDUCACIONAL DAS
FERRAMENTAS WEB 2.0

A plataforma moodle, um ambiente
virtual de aprendizagem

• Websites que visam: a criatividade, o
compartilhamento e a colaboração.
• mais que nova versão tecnológica é atitude
de aproveitamento das possibilidades de
novos usos; mudança na política de
desenvolvimento, difusão e uso.
• Tecnologias: blog, MSN, podscasts, wiki,
videologs, mashups;

UFF/LANTE/PIGEAD - AVMC
MARIA JOSÉ DE CARVALHO

• como plataforma -1.0-estática;

• Interfaces simples, intuitivas e prazerosas;
redes sociais;
• Flebilidade: usuário cria conteúdo ou
autonomia


FORMATO
• Textos
•
• Imagens
•
• Áudio
•
• Vídeo


Empresa Web 2.0- Google

• oferece sites gratuitos para uso educacional;
• destaques: blogs e fotologs - blog de imagens
wikis
• permitem a edição colaborativa de
conteúdos.
• estimulam comunidades de prática: pessoas
que aprendem, constroem e fazem a gestão
do conhecimento;

Tendências da EaD
• utilização dos Ambientes Virtuais de
Aprendizagem (AVA) que reúnem ferramentas
para:
• comunicação (correio eletrônico e MSN);
• colaboração (fórum e chat);
• compartilhamento (links).


Ambientes Virtuais
de Aprendizagem (AVA)
• softwares que auxiliam a criação de cursos na
internet. Só serão construtivistas se
respeitarem a autonomia dos alunos na
gestão do conhecimento.
• Para explorar bem a WEB 2.0 é preciso
conhecer aspectos teóricos e técnicos
• Exemplo: construção de conteúdos e escolha
de artefatos que apoiarão o processo de
ensino-aprendizagem.


Moodle
exemplo de AVA
• Modular Object Oriented Distance Learning

SIGNIFICADO
software livre que permite ao professor a
criação do curso, a implementação do design
didático, o gerenciamento dos recursos e
atividades , o acompanhamento e o registro
da avaliação dos alunos.

Críticas ao AVA
Desconsidera:
• o modo como as ferramentas são concebidas e como influenciam o sucesso da aprendizagem;

• que as interações online mediadas pela linguagem, por tecnologias específicas e por ferramentas
que podem facilitá-las ou restringi-las;

• que o fórum e o chat priorizam a expressão escrita, deixando de lado imagens estáticas ou em
movimento e os gráficos;

• o modo como as pessoas aprendem;

• a visão global do processo - apresentam informação fragmentada e sequencial;

• o novo tipo de leitor imersivo e visual;

• possibilidades de classificação e recuperação automática do material para acessibilidade de
pesquisa de outros estudantes e especialistas;


Design didático
• deve levar em conta :

• o foco - nem na ferramenta nem na concepção de aprendizagem mas na integração delas.
(Wertsch,1993)

• teorias sobre como as pessoas aprendem;

• tipos de linguagem;

• a interface e as possibilidades de recuperação e visualização das informações;

• aspectos interdisciplinares (aprendizagem sociointeracionista e dialógica- a computação
relacionando a interface humano-computador (HCI) à comunicação e à criatividade);

• aspectos estéticos/artísticos;

• a organização do corpo de conhecimento em área específica.


Visualização e informação como
suporte EaD em AVAs
• Motivos para usar mais imagens: menos custo
impressos (muitos dados condensados e o
sistema visual humano treinado para reconhecer
padrões);
• possibilidade de informação sensível
(expressando dores e alegrias);
• Dificuldade no moodle recuperar e visualizar
desempenho dos alunos.
• Avanços: Projeto TelEduc - AVA com InterMap
que representa graficamente as interações entre
os alunos.

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